AO2_ Alfabetização e Letramento

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28/03/2020 AO2: Alfabetização e Letramento
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AO2
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
 
Nos primeiros contatos da professora Fernanda com a sua turma, ela
leva textos de diversas formas para seus alunos observarem, como
jornais, panfletos, embalagens etc. Seus alunos têm entre seis e sete
anos e ainda não estão alfabetizados. Ao mostrar a embalagem de
sabão em pó e de suco, os alunos imediatamente as associaram aos
produtos, mesmo que não soubessem ler o que estava escrito nelas.
Alguns deles, inclusive, disseram o nome das marcas dos produtos.
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Levando em consideração da turma da professora Fernanda, analise as
proposições:
 
I. Mesmo que não sejam alfabetizados, os alunos já participam das
práticas sociais do mundo escrito, por isso reconhecem nas
embalagens nomes que já ouviram anteriormente.
II. O processo de letramento se dá cotidianamente, e não apenas na sala
de aula.
III. O ideal é que o processo de alfabetização se dê em um contexto
letrado, como o que está sendo proposto pela professora.
É correto o que se afirma em:
 II, apenas. 
 I, II e III. 
Alternativa correta, pois as afirmações I, II e III estão corretas. Ser 
letrado significa que o sujeito consegue usar a escrita e a leitura 
em diferentes contextos da sociedade, o que está acontecendo no 
caso analisado. Além disso, o letramento não se dá apenas na 
escola, mas no cotidiano das pessoas. A escola deve propiciar, no 
processo de alfabetização, um contexto que leve também ao 
letramento.
 I e II, apenas. 
 II e III, apenas 
 I, apenas 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
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“Contar histórias a uma criança pequena é uma atividade bastante
corriqueira, nas mais diversas culturas do mundo e em várias situações,
tanto no âmbito familiar como no escolar. Como se sabe, essa prática
vem se reproduzindo através dos tempos de maneira quase intuitiva.
Contudo, alguns estudos já demonstraram o importante papel que as
histórias desempenham nos processos de aquisição e desenvolvimento
da linguagem humana.
As histórias infantis são utilizadas geralmente pelos adultos
interlocutores (sejam pais, professores ou terapeutas) como forma de
entretenimento ou distração; já que, pelo senso comum, frequentemente
a criança sempre demonstra um interesse especial por elas, seja qual
for a classe social à qual pertença.
Especificamente em se tratando da aquisição da leitura e da escrita,
essas histórias podem oferecer muito mais do que o universo ficcional
que desvelam e a importância cultural que carregam como
transmissoras de valores sociais.”
SIMOES, Vera Lucia Blanc. Histórias infantis e aquisição de escrita.
Perspec., São Paulo, v. 14, n. 1, p. 22-28, mar. 2000. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
88392000000100004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 30 de agosto de
2019. p. 23.
 
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. A leitura mediada por um adulto é importante no processo de
alfabetização.
PORQUE
 II. Após, exclusivamente, o contato com a leitura, feita por um adulto, o
aluno conseguirá realizar a leitura por conta própria.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II
não é uma justificativa correta da asserção I.
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 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
Alternativa correta, pois as asserções I é verdadeira, mas a
asserção II é falsa.
A asserção I é uma proposição verdadeira, pois a leitura para uma
criança que está passando pelo processo de alfabetização é muito
importante, uma vez que a ajuda a construir a parte criativa e a
apreender os sons das palavras. A asserção II é uma proposição
falsa, pois não é apenas com a leitura que ela se tornará
proficiente nessa ação, é necessário que haja um processo
consolidado de alfabetização e letramento.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
0,6 / 0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
“Por meio da leitura, as crianças desenvolvem distintas habilidades,
como diferentes linguagens, aumento de vocabulário, imaginação,
criatividade, e também adquirem uma bagagem cultural que, em muitos
casos, vai acompanhá-las para o resto da vida.
Se as crianças, desde muito cedo, têm oportunidade de conviver com as
histórias e as tramas narrativas, elas podem desenvolver
comportamento leitor, como, por exemplo: formar e compartilhar opinião
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sobre o que leem, experimentar e saber quais temas gostam mais, fazer
indicação de leituras e relações com outras histórias. ”
 
ESTADÃO. A importância da leitura na educação infantil. 2018.
Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-
colegios-santa-amalia/a-importancia-da-leitura-na-educacao-infantil/.
Acesso em: 30 de agosto de 2019. Adaptado
 
Imagine você, professor. Você quer desenvolver a leitura com os seus
alunos, mesmo que ainda não sejam alfabetizados. Avalie as propostas
de trabalho a seguir:
 
I. Ler em voz alta textos com a turma e, na sequência, discuti-los, a fim
de analisar o que a turma entendeu sobre ele.
 
II. Deve-se fixar em apenas um gênero textual até que os alunos estejam
completamente adaptados a ele e tenham compreendido a sua estrutura
básica.
 
III. É importante que os alunos observem as características gerais do
gênero que está sendo lido, até em sua estrutura, para que se haja a
apreensão do seu conteúdo.
É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 II, apenas. 
 I e III, apenas. 
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Alternativa correta, pois apenas as afirmações I e III estão corretas.
As afirmativas I e III estão corretas, pois ler em voz alta e, na
sequência, trabalhar pontos do texto auxilia os alunos na
compreensão do que foi lido (temática e gênero textual), facilita a
compreensão e apreensão do gênero que está sendo trabalhado
em sala.
A afirmativa II não está correta, pois se deve apresentar diversos
gêneros textuais aos alunos, assim eles terão contato com textos
que fazem parte das práticas diárias que envolvem a leitura e a
escrita.
 II e III, apenas. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
“De acordo com a concepção rogeriana, a motivação dos sujeitos da
aprendizagem está condicionada à coerência dos conteúdos com suas
expectativas. Dessa forma o ambiente educacional não deve ser
ameaçador ao aprendiz, pois a aceitação do novo pelo aluno e aluna
dar-se-á de maneiraespontânea e não por meio de imposições do
professor e professora, havendo um trabalho com a autoestima do aluno
e aluna.”
 
SANTOS, José Alex Soares. Teorias da Aprendizagem:
Comportamentalista, Cognitivista e Humanista. Disponível em:
http://alex.pro.br/teorias_aprend3.pdf. Acesso em: 30 ago. 2019. p. 107-
08. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. Carl Rogers é o pesquisador que formulou a teoria da aprendizagem e
do desenvolvimento denominada como Humanismo. Nela, o professor é
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visto como um facilitador da aprendizagem.
 
PORQUE
 
II. O professor, na teoria Humanista, deve utilizar recursos adaptados à
necessidade dos alunos para que seu universo de expectativa seja
atendido, não sendo, nesse processo, o único detentor do
conhecimento.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II
não é uma justificativa correta da asserção I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
Alternativa correta, pois asserções I e II são proposições 
verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção 
I. Rogers é um dos precursores do Humanismo, uma das teorias 
da Psicologia que foram usadas pela educação. Nela, o teórico vê 
o professor como um facilitador do aprendizado, porque ele deve 
observar o grupo ao qual pertence e criar possibilidades de 
aprendizado, não sendo o único detentor do conhecimento
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
“Jean Piaget (1896-1980) foi o nome mais influente no campo da
educação durante a segunda metade do século 20, a ponto de quase se
tornar sinônimo de pedagogia. Não existe, entretanto, um método
Piaget, como ele próprio gostava de frisar. Ele nunca atuou como
pedagogo. Antes de mais nada, Piaget foi biólogo e dedicou a vida a
submeter à observação científica rigorosa o processo de aquisição de
conhecimento pelo ser humano, particularmente a criança.”
 
FERRARI, Marcio. Jean Piaget, o biólogo que colocou a
aprendizagem no microscópio. Nova Escola, São Paulo, 01 out.
2008. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1709/jean-
piaget-o-biologo-que-colocou-a-aprendizagem-no-microscopio. Acesso
em: 30 de agosto de 2019. Adaptado
 
Piaget não tinha como foco, em suas pesquisas, a educação, mas elas
determinaram a criação de uma teoria da aprendizagem e do
desenvolvimento.
 
Qual o nome da teoria da aprendizagem e do desenvolvimento
influenciada por Piaget?
 Sociointeracionismo. 
 Construtivismo. 
A partir da teoria cognitivista proposta por Piaget, surgiram as 
ideias teóricas para a formação do Construtivismo.
 Humanismo. 
 Behaviorismo. 
 Teoria das inteligências múltiplas. 
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 6
Leia os textos a seguir:
 
A história da alfabetização no Brasil se caracteriza como um movimento
complexo, marcado pela recorrência discursiva da mudança, indicativa
da tensão constante entre permanências e rupturas, no âmbito de
disputas pela hegemonia de projetos políticos e educacionais e de um
sentido moderno para a alfabetização.
 
MORTATTI, Maria do Rosário L. A “querela dos métodos” de
alfabetização no Brasil: contribuições para metodizar o debate. Revista
ACOALFAPLP – Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua
Portuguesa, São Paulo: USP, ano 3, n. 5, p. 91-114, 2008. Disponível
em: http://www.periodicos.usp.br/reaa/article/view/11509/13277. Acesso
em: 30 de agosto de 2019. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. No Brasil, a educação pública sempre enfrentou problemas e, muitas
vezes, é vista como um sinônimo de fracasso. No que compete à
alfabetização, há também diversos problemas que tentam ser resolvidos.
 
PORQUE
 
II. Os métodos de alfabetização são divididos em sintéticos e analíticos.
Eles possuem formas de ensinar o aluno a ler e a escrever de formas
distintas, mas tentam chegar ao mesmo resultado: a alfabetização
efetiva.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II
não é uma justificativa correta da asserção I.
Alternativa correta, porque as asserções I e II são proposições 
verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da 
asserção I, pois apenas apresenta os métodos já pensados para a 
alfabetização e que foram aplicados no país. Eles, no entanto não 
são as causas do problema educacional do país, que 
determinados por um aspecto estrutural, político, histórico e social. 
 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
0,6 / 0,6 ptsPergunta 7
Atente-se à tirinha (texto 1) e ao texto (texto 2) abaixo:
Texto 1
BECKER, Alexandre. Armandinho. Disponível em:
https://tirasarmandinho.tumblr.com/post/113827485334/tirinha-original.
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Acesso em: 30 ago. 2019.
Texto 2
 Em lugar de comunicar-se, o educador faz “comunicados” e depósitos
que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente,
memorizam e repetem. Eis aí a concepção “bancária” da educação, em
que a única margem de ação que se oferece aos educandos é a de
receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. Margem para serem
colecionadores ou fichadores das coisas que arquivam. No fundo,
porém, os grandes arquivados são os homens, nesta (na melhor das
hipóteses) equivocada concepção “bancária” da educação. Arquivados,
porque, fora da busca, fora da práxis, os homens não podem ser.
Educador e educandos se arquivam na medida em que, nesta distorcida
visão da educação, não há criatividade, não há transformação, não há
saber. Só existe saber na invenção, na reinvenção, na busca inquieta,
impaciente, permanente, que os homens fazem no mundo, com o mundo
e com os outros. Busca esperançosa também.
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
p. 57.
 
I. O Texto 1 e Texto 2 se relacionam, pois apresentam um exemplo e uma
descrição do que Paulo Freire define como a educação bancária.
 
II. Umas das propostas de Paulo Freire consistia no Círculo de Cultura
que era composto pelos educandos e por um professor orientador, o
qual deveria estimular que os alunos falassem sobre suas realidades
para que fosse possível criar formas de aproximação.
 
III. Para reverter o que Freire denomina como educação bancária, é
necessário que o processo se coloque à frente da turma, estabelecendo
limites do que será aprendido, bem como os conteúdos.
 
É correto o que se afirma em:
Sobre os textos e a proposta de Paulo Freire para a educação, avalie as
afirmações a seguir:
 
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 I e II, apenas. 
Alternativa incorreta, pois apenas as afirmações I e II estão 
corretas. Na tirinha, Armandinho questiona a posição da escola de 
apenas passar o conteúdo sem se importar,de fato, com o que 
está sendo aprendido pelo aluno ou de que forma esse 
conhecimento servirá no futuro. Para Paulo Freire, a alfabetização, 
especialmente a de jovens e adultos, deveria começar pelo 
universo que os cerca. Assim, os Círculos de Cultura tinham a 
função de ser esse momento de partilha entre os educandos e o 
professor orientador. A afirmativa III está incorreta, pois para Freire 
o professor deveria agir como um orientador, observando as 
necessidades dos alunos e as adequando para uma alfabetização 
efetiva.
 I, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II e III. 
 II, apenas. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir:
 
(...) é importante que o professor considere, principalmente quando
trabalha com crianças de meios populares e/ou de meios rurais, que
existem muitos modos de se relacionar com as culturas do escrito nas
sociedades contemporâneas e que a escola tende a privilegiar apenas
um deles. É fundamental que ele conheça os lugares simbólicos e
materiais que o escrito ocupa na vida dos seus alunos, de suas famílias
e de suas comunidades. Esse conhecimento e a consequente
valorização desses outros modos de se relacionar com o escrito podem
se concretizar de várias formas – por exemplo, quando professores
convidam pessoas mais velhas para narrar histórias ou recitar poesias
que sabem de cor. Tais condições permitem que o trabalho que se
realiza na escola transforme a leitura e a escrita em instrumentos de luta
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em uma sociedade desigual. É importante também, principalmente para
os educadores que trabalham na Educação de Jovens e Adultos, que
reconheçam, cotidianamente, que os analfabetos e semialfabetizados
são produtores de cultura – e não apenas consumidores.
 
GALVÃO, Ana Maria de O. Cultura escrita. Glossário Ceale: termos
de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte: FaE
UFMG, 2014. Disponível em:
http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/cultura-
escrita. Acesso em: 26 de agosto de 2019. Adaptado.
 
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a
seguir e a relação proposta entre elas.
I. Para que o trabalho de alfabetização dê certo, seja com crianças, seja
com jovens e adultos, o professor deve levar em consideração o local
em que essas pessoas estão inseridas e quais são as demandas que
elas trazem.
 
PORQUE
 
II. As pessoas possuem um repertório de conhecimento anterior à escola
e ele pode ser o ponto de partida para uma alfabetização efetiva.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição
verdadeira.
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II
não é uma justificativa correta da asserção I.
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma
proposição falsa.
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 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa correta da asserção I.
Alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é
uma justificativa correta da asserção I, uma vez que aquilo que o
aluno já sabe deve ser sempre levado em consideração pelo
professor alfabetizador, facilitando, assim, esse processo.
0,6 / 0,6 ptsPergunta 9
Leia a seguir uma das habilidades elencadas na Base Nacional Comum
Curricular (BRASIL, 2018) para o 1º ano do Ensino Fundamental, na
área específica de Língua Portuguesa:
 
“Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros
do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto”.
 
Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018. p. 107.
 
A BNCC é um documento normativo que estabelece os conteúdos
essenciais que os alunos de todas as escolas do país devem adquirir
durante o período de escolarização.
 
A partir dessas informações e do que estudamos na disciplina, avalie as
afirmações a seguir:
 
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I. Para cumprir com a habilidade específica listada, o professor deve
trabalhar gêneros literários, como contos e crônicas, tendo como
objetivo desenvolver o senso crítico de análise literária.
 
II. A habilidade listada trabalha não somente as questões ligadas à
alfabetização, mas também ao letramento.
 
III. Para se desenvolver essa habilidade específica, é necessário que os
alunos tenham contato com diversos gêneros textuais diferentes do
campo do jornalístico-midiático, como reportagens, entrevistas etc.
 
É correto o que se afirma em:
 I, apenas. 
 III, apenas. 
 II, apenas. 
 II e III, apenas. 
Alternativa correta.
As afirmativas II e III estão corretas. Para se desenvolver essa
habilidade, o aluno precisa estar inserido nas práticas sociais de
leitura e escrita, propostas pelo letramento. Nesse caso, a leitura
deve ser feita a partir de texto da ordem jornalística-midiática, por
se tratar de textos de investigação.
A afirmativa I está incorreta, pois os textos pedidos na habilidade
são da ordem jornalística-midiática.
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 10
Leia o texto a seguir:
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Emilia Ferreiro e Ana Teberosky partiram do pressuposto da teoria
piagetiana – de que todo conhecimento possui uma origem – e, pelo
método clínico de Piaget, observaram 108 crianças e seu funcionamento
do sistema de escrita. Elas queriam entender como as crianças se
apropriam da cultura escrita, criando a obra intitulada de Psicogênese
da Língua Escrita, introduzida no Brasil por volta dos anos 1980.
 
BARBOSA, Priscila M. Romero. Emilia Ferreiro, Ana Teberosky e a
gênese da língua escrita. Educação Pública. Rio de Janeiro, jun. 2015.
Disponível em:
https://educacaopublica.cederj.edu.br/artigos/15/11/emilia-ferreiro-ana-
teberosky-e-a-gnese-da-lngua-escrita. Acesso em: 30 de agosto de
2019. Adaptado
 
Emilia Ferreiro e Ana Teberosky acreditam que as crianças passam por
níveis de alfabetização. Quais são essas fases em sua ordem correta?
 
 Pré-silábico; silábico-alfabético; silábico; alfabético. 
 Pré-silábico; silábico; silábico-alfabético; alfabético. 
Alternativa correta.
De acordo com as autoras, os níveis de alfabetização se dão na
seguinte ordem: pré-silábico; silábico; silábico-alfabético;
alfabético. Sendo o pré-silábico classificado em dois níveis: no
primeiro, a criança tenta representar a língua cursiva com linhas e
traços; no segundo, ela já começa a escrever algumas letras, mas
sem conexão entre elas ou alguma forma de compreensão. Já no
nível silábico, ela começa a registrar os efeitos sonoras da sílaba.
No silábico-alfabético, passa-se da hipótese silábica para a
alfabética. Por fim, o alfabético, a criança desenvolve a hipótese
escrita alfabética.
 Alfabético; pré-silábico; silábico-alfabético; silábico. 
 Alfabético; silábico; pré-silábico; silábico-alfabético. 
 Silábico; pré-silábico, silábico-alfabético; alfabético. 
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