AO2_ Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização

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31/03/2020 AO2: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização
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AO2
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 1
(ENADE – 2008) (adaptado)
Observe a história em quadrinhos abaixo:
 
(Fonte: Disponível em: https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-
concurso/prova/inep-2008-enade-pedagogia
(https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/prova/inep-2008-enade-
pedagogia) . Acesso em: 16 out. 2019).
 
Após ler a tirinha, reflita sobre o diálogo entre o Menino Maluquinho e um adulto. As
imagens sugerem que seria um diálogo entre o pai e o garoto. Partindo desta reflexão,
procure aplicar os seus aprendizados, leia com atenção e responda ao comando
adiante:
 
https://famonline.instructure.com/courses/1689/quizzes/11198/history?version=1
https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/prova/inep-2008-enade-pedagogia
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I. O professor deverá levar em conta ao produzir suas atividades, que as crianças
costumam chegar à escola na qualidade de falante nativo da língua portuguesa, ou
seja, escutam bem o português desde que nasceram e sabem falar muitas palavras.
II. Todo alfabetizador deverá ajustar seus saberes sobre métodos de alfabetização e
segui-los restritamente, usando os conteúdos contidos nas cartilhas, sendo supérfluo
pesquisas sobre as palavras mais faladas pelas crianças e seus pais.
III. Algumas famílias conseguem apresentar a importância da leitura aos seus filhos, e
as crianças já chegam na alfabetização em um estado avançado de suas
compreensões sobre os atos de ler e de escrever, concluindo-a na escola.
IV. Pesquisas já comprovaram que as crianças preferem aprender as palavras faladas
por seus professores, na alfabetização, demonstrando um entendimento de que as
palavras mais comuns às suas famílias devem ficar fora das suas aprendizagens.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 I e III. 
É verdadeiro o que está inscrito na proposição I, ao afirmar que professor deverá
levar em conta, ao produzir suas atividades, que as crianças costumam chegar à
escola na qualidade de falante nativo da língua portuguesa, ou seja, escuta o
português desde que nasceu e sabe falar muitas palavras. Isso é evidente! As
crianças escutam e aprendem a língua portuguesa desde o nascimento, com raras
exceções dos que possuem dificuldades de escuta e de fala. Isso significa que são
nativos falantes, estão inseridos nesta língua desde o nascimento. E a proposição
III está correta também. Algumas famílias conseguem apresentar a importância da
leitura aos seus filhos, e as crianças já chegam na alfabetização em um estado
avançado de suas compreensões sobre os atos de ler e de escrever, concluindo
seus aprendizados necessários para ler e escrever, na escola. Nem todos os
saberes da criança sobre a língua, sua escrita e leitura são exclusivamente
aprendidos na escola.
 III. 
 I 
 I, II e III. 
 I e II. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
A ortografia não é apenas um conjunto de normas cujo domínio permite a quem
escreve não violar os artigos que compõem o Decreto n. 6.583, de 29 de setembro de
2008, que promulga o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Trata-se de um
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complexo sistema que estabelece os valores assumidos pelos grafemas. Isso inclui a
uniformização gráfica das palavras e suas partes (radicais prefixos, sufixos,
desinências que indicam flexões nominais ou verbais), além de recursos para
distinguir palavras que soam do mesmo jeito, mas são escritas com grafias diferentes
(por exemplo, acento e assento, trás e traz).
(Fonte: Disponível em:
 http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/
 (http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/)
Acesso em: 16 out. 2019).
 
I. O fato da língua portuguesa apresentar uma relação unívoca entre letras e fonemas
facilita explicar para as crianças que cada letra e cada fonema é associado
restritamente a um outro fonema ou a outra letra.
 
PORQUE
 
II. O vasto uso de tecnologias digitais obriga as crianças alfabetizandas, a dispersarem
a aprendizagem sobre origens e evoluções das palavras, pois as palavras já não mais
remetem às suas origens e histórias.
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 As asserções I e II são proposições falsas 
As asserções I e II são proposições falsas
A alternativa está correta, ao apresentar que as asserções I e II são falsas. Na asserção I é incorreto que a
língua portuguesa apresenta uma relação unívoca entre letras e fonemas (é biunívoca), e não é verdadeiro
que seja fácil aprender a língua portuguesa, já que não é possível explicar para as crianças que cada letra e
cada fonema está associado restritamente a um outro fonema ou a outra letra. Sem ter qualquer relação que
explique a asserção I, a asserção II é incorreta ao afirmar que o uso corrente de tecnologias digitais pela
sociedade atual, agiriam na alfabetização das crianças alfabetizandas dispersam-nas de aprender e
compreender sobre as histórias das grafias das palavras, que não mais remeteriam às suas origens e
histórias das palavras. Isso não é verdade! A Etimologia é o estudo da origem e evolução das palavras.
Explicações sobre a etimologia de uma determinada palavra poderá facilitar as aprendizagens das crianças
sobre determinadas palavras, sendo, portanto, imprescindíveis no ensino da língua portuguesa na
alfabetização, antes ou na atual Era Digital, em que estamos cercados de tecnologias que nos ajudam na
comunicação em nossa língua, usando plataformas distintas e com apoio de inúmeros aplicativos, com uso
de smartphones ou computadores.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/especial-ortografia-reflexiva/
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
A DELIBERAÇÃO CEE N° 169/2019, fixou normas concernentes ao Currículo Paulista
da Educação Infantil e Ensino Fundamental para toda a rede estadual, redes
municipais e rede privada no Estado de São Paulo. Reflita sobre as Competências
Específicas de Linguagens que constam na deliberação e as prováveis atividades que
podem ser criadas na sala de aula de alfabetização, no estado de São Paulo. O
Currículo Paulista define as seguintes competências específicas para os componentes
do Ensino Fundamental, na Área de Linguagens, na Língua Portuguesa:
 
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos
diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-apara ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos
(inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na
vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa
diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
 
(Fonte: Disponível em:
http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O,%20DE%206-
8-2019.HTM?Time=19/09/2019%2013:00:30
(http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O,%20DE%206-
8-2019.HTM?Time=19/09/2019%2013:00:30)
 
Analise as afirmações abaixo:
 
I. A experiência alfabetizadora, nas escolas localizadas no estado de São Paulo
poderão trazer às salas de aulas diversificadas manifestações da cultura tradicional
popular paulista, com sua rica diversidade e identidades variadas.
II. O professor alfabetizador paulista deverá entender, à luz de tal deliberação CEE N°
169/2019, que ficou proibido qualquer expressão que indique a variação linguística,
como gírias e expressões vocabulares populares.
III. Contações de histórias vindas da memória oral popular paulista, trazidas pelas
crianças alfabetizandas, aprendidas oralmente em casa com familiares ou vizinhos
idosos serão importantes atividades, com muitos desdobramentos.
http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O,%20DE%206-8-2019.HTM?Time=19/09/2019%2013:00:30
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IV.A deliberação CEE N° 169/2019 errou profundamente em sugerir atividades
promotoras da apropriação da linguagem escrita, levando em conta as formas de
interação presentes nos distintos espaços convividos pelas crianças.
É correto o que se afirma apenas em:
 
 II e III 
 I, II e III. 
 I e III 
A alternativa está correta, pois as afirmativas I e III estão corretas. É verdadeiro o
entendimento que consta na afirmação I, examinando a deliberação CEE N°
169/2019, e considerando que a experiência alfabetizadora, nas escolas
localizadas no estado de São Paulo, públicas e privadas, poderão trazer às salas
de aulas diversificadas manifestações da cultura tradicional popular paulista, com
sua rica diversidade e identidades variadas. Isso tudo é recomendado na citada
deliberação. A afirmação III está correta. Ao ler a deliberação CEE N° 169/2019, de
autoria do Conselho Estadual de Educação/CEE do estado de São Paulo, o
alfabetizador poderá planeja criativas atividades de Contações de histórias, que
são narrações de histórias orais ou escritas, advindas da memória oral popular
paulista, trazidas pelas crianças alfabetizandas, aprendidas oralmente em casa
com familiares ou vizinhos idosos. Estes planejamentos configuraram importantes e
criativas atividades, com muitos desdobramentos, no processo de alfabetização
 I e II 
 III 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Fala-se hoje em letramento digital, letramento literário, letramento científico,
letramento matemático, letramento visual... O que a palavra letramento significa em
cada uma das adjetivações que recebe? O que há de comum nessas expressões?
Soares (2016, p. 28-29) reserva o termo letramento para dar conta de duas facetas da
inserção do indivíduo no mundo da escrita: a faceta interativa, que concebe a língua
escrita como veículo de interação entre pessoas, e a faceta sociocultural, que
considera os usos, funções e valores atribuídos.
(Fonte: Disponível em:
https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistapraksis/article/view/1277/1890
 (https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistapraksis/article/view/1277/1890) . 
 Acesso em: 16 out. 2019).
 
https://periodicos.feevale.br/seer/index.php/revistapraksis/article/view/1277/1890
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Considerando o texto acima, analise as asserções abaixo:
 
I. Existe uma demanda necessária em considerar como relevantes as práticas sociais
da leitura e da escrita, diferenciando-as de simples e corriqueiras tarefas comuns ao
cotidiano das crianças alfabetizandas, em suas salas de aula.
 
PORQUE
 
II. Na sala de aula, as crianças aprendem saberes importantes sobre a língua falada
no seu país, entretanto existem muitos outros saberes fomentados pelas práticas
daquilo que no Brasil é chamado de letramento, e lá, em Portugal, literácia.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
A alternativa está correta. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justificativa da I. Além das duas asserções I e II serem verdadeiras, a
asserção II justifica a asserção I. É verdadeiro afirmar que existe uma necessária
demanda em considerar como relevantes as práticas sociais da leitura e da escrita,
diferenciando-as de simples e corriqueiras tarefas comuns ao cotidiano das
crianças alfabetizandas, em suas salas de aula. E isso é justificável porque na sala
de aula as crianças aprendem saberes importantes sobre a língua falada no seu
país, entretanto existem muitos outros saberes fomentados pelas práticas daquilo
que no Brasil é chamado de letramento, e lá, em Portugal, literacia. Sendo além de
verdadeiras asserções, a I e II, e ainda a II justifica a I.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir e relembre dos seus conhecimentos sobre as contribuições de
Emília Ferreiro e da psicogênese da língua escrita, no processo de construção da
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escrita, na alfabetização. Emília Ferreiro declarou, em uma entrevista:
“Na atualidade mudou a concepção social do alfabetizado. O que se requer de uma
pessoa alfabetizada hoje em dia é bem diferente do que em meados do século XX.
Não é mais suficiente saber assinar o nome e conseguir ler instruções simples, como
era na época da 2ª Guerra Mundial. Do ponto de vista dos usos sociais da escrita no
mundo contemporâneo, temos uma complexidade cada vez maior. As circunstâncias
de uso de leitura se tornaram muito frequentes e variadas. O que não mudou é o tipo
de esforço cognitivo exigido por esse sistema de marcas que a sociedade apresenta
em espaços muito variados e a instituição escolar é obrigada a transmitir. O problema
da relação entre essas marcas escritas e a língua oral continua sendo um mistério
total nos primeiros momentos da alfabetização”. (Fonte: https://pgl.gal/emilia-
ferreiro-grande-pedagoga-da-alfabetizacao-cinco-documentarios-sobre-a-sua-
vida-e-obra/ (https://pgl.gal/emilia-ferreiro-grande-pedagoga-da-alfabetizacao-cinco-
documentarios-sobre-a-sua-vida-e-obra/) . Acesso em: 08 out 2019).
 
Considerando as informações apresentadas, qual era a posição da autora em relação
à função e processo de alfabetização?
A- Emília Ferreiro defendia que o método de alfabetização poderia ser ou não um
eficaz agente da alfabetização, agindo para promover ou prejudicar um fácil domínio
da leitura e a escrita
B- As pesquisas de Emília Ferreiro comprovaram que as crianças alfabetizandas
brasileiras não são capazes de exercer o papel de sujeito construtor de seu próprio
conhecimento.
C- Emília Ferreiro considerava que os usos sociaisda escrita não deveriam ser mais
importantes que os métodos e as cartilhas, sendo possível aprender a ler e escrever
sem estes usos tradicionais.
D- A obra de Emília Ferreiro não trouxe novas ideias para a superação de antiquadas
experiências de alfabetização, apoiadas nos métodos ultrapassados e velhas cartilhas.
E- As publicações das obras de Emília Ferreiro chegaram ao Brasil no início do século
XXI e causaram grande interesse por trazer discussões sobre as novas tecnologias e
suas contribuições à alfabetização.
 D 
 A 
A alternativa está correta. Nas considerações de Emília Ferreiro sobre o processo
de alfabetização, ela defendia que o método de alfabetização poderia ser ou não
um eficaz, no sentido do sucesso da criança na alfabetização, ou seja, agente da
alfabetização, promovendo ou prejudicando o domínio da leitura e a escrita. Isso
significa que é importante relativizar o papel dos métodos, não os afirmando como
as únicas certezas para o sucesso na alfabetização. Porém, é inegável, sob o olhar
desta autora, o fato de algumas crianças aprenderem com quaisquer métodos,
quaisquer que sejam oferecidos e aquele escolhido pelo professor. E até com
quaisquer professores.
 B 
https://pgl.gal/emilia-ferreiro-grande-pedagoga-da-alfabetizacao-cinco-documentarios-sobre-a-sua-vida-e-obra/
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 E 
 C 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 6
Leia o texto a seguir:
A Psicopedagogia, inicialmente, começou tendo como pressuposto que as pessoas
que não aprendiam tinham um distúrbio qualquer. Bossa, (2002, p. 42) esclarece que:
A preocupação e os profissionais que atendiam essas pessoas eram os médicos, em
primeira instância e, em seguida Psicólogos e Pedagogos que pudessem diagnosticar
os déficits. Os fatores orgânicos eram responsabilizados pelas dificuldades de
aprendizagem na chamada época ‘patologizante’ A criança ficava rotulada e a escola
e o sistema a que ela pertencia, se eximiam de suas responsabilidades: ‘Ela (a
criança) tem problemas’.
(Fonte: Disponível em:
http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74460608/esp-
andressajullybentodemedeirossilva-111021165426-phpapp02.pdf
(http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74460608/esp-
andressajullybentodemedeirossilva-111021165426-phpapp02.pdf) . Acesso em: 04 de out
de 2019)
Analise as afirmações abaixo:
 
I. Na história da alfabetização, a criança jamais foi responsabilizada pelo seu próprio
fracasso escolar, nem rotulada como deficiente ou incapaz, imputando à escola e ao
método de alfabetização usado toda a responsabilidade pelas dificuldades.
 
Porque
 
II. É salutar ao sucesso da jornada de alfabetização das crianças que seus
professores alfabetizadores tenham sólidos conhecimentos do sistema alfabético do
português do Brasil e dos diferentes gêneros de texto.
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74460608/esp-andressajullybentodemedeirossilva-111021165426-phpapp02.pdf
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A alternativa a está correta ao afirmar que a asserção I é falsa. Voltando os olhos
para a 2.ª metade do século XX, percorrendo a história da alfabetização, as
crianças foram responsabilizadas pelo seu próprio fracasso escolar, muitas vezes
rotuladas como deficientes ou incapazes, eximindo à escola de responsabilidades
pelos baixos desempenhos de muitas crianças brasileiras, submetidas as
sucessivas repetências, no momento intrigado de aprender a ler e escrever, Os 
 métodos de alfabetização não recebiam críticas que apontassem suas
 responsabilidades pelas dificuldades, seja ínfimas ou amplas. Asserção II é
verdadeira. É importante considerar como relevante, para bons êxitos na
alfabetização das crianças que os professores alfabetizadores brasileiros tenham
consistentes conhecimentos do sistema alfabético do português do Brasil e dos
diferentes gêneros de texto. Entre estes dois elementos, somados aos diversos
outros fatores, garantirão um apoio consistente aos pequenos aprendizes, na hora
da alfabetização.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 7
Veja o quadro a seguir e procure criar conexões entre os diferentes níveis de
hipóteses sobre a escrita, que aparecem do lado esquerdo do quadro e as
representações produzidas pelas crianças, que aparecem do lado direito do quadro
abaixo:
 
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(Fonte: Disponível em: http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-
e-possibilidades-de-intervencao/ (http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-
de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/) . Acesso em: 21 out 2019).
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir, refletindo
sobre o desenvolvimento de atividades na alfabetização, em conformidade com as
hipóteses da escrita:
 
I.É preciso desenvolver atividades para a criança que apresenta a hipótese Silábico
alfabético levando em conta que ainda não possuem pleno domínio do valor sonoro de
quase todas as letras.
II. A criança presa na hipótese silábica sem valor sonoro deverá receber atividades
que requeiram a produção de textos relacionados ao seu dia a dia, possibilitando além
da escrita também a leitura.
III. Como a criança que apresenta a hipótese alfabética na sua escrita ainda é incapaz
de compreender o sistema de escrita e sua função social, o professor deverá fazer
atividades de desenhos livres e colagem.
IV. O professor poderá colaborar com a criança que apresenta a hipótese pré-silábica
a progredir, elaborando atividades próprias para distinguir a forma das letras e de
associação grafema-fonema.
É correto o que se afirma em:
 
 
 
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
A afirmação I está correta. Quando é possível perceber na original escrita da
criança que ele demonstre como é quem deve escrever determinadas palavras,
trazendo à luz suas singulares compreensões sobre a escrita, ao perceber que a
criança apresenta respostas que podem ser categorizadas como a hipótese
Silábico Alfabético, será necessário desenvolver atividades criativas e
significativas, levando em conta que ainda não possuem pleno domínio do valor
sonoro de quase todas as letras, respeitando este estado, poderão ser pensadas
tanto atividades para respeitar este momento como outras para promover o futuro
domínio.
 II e III, apenas. 
 I, II e III. 
http://jottaclub.com/2017/03/tabela-de-hipoteses-de-escrita-e-possibilidades-de-intervencao/
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 8
Leia o texto a seguir:
Conheça o poema do criador da experiência educacional italiana Emília Reggio e
depois avalie as asserções relacionadas a esta inovadora forma de educar:
As cem linguagens da criança
A criança é feita de cem.
A criança tem cem mãos
cem pensamentos
cem modos de pensar
de jogar e de falar.
Cem, sempre cem
modos de escutar
de maravilhar e de amar.
Cem alegrias
para cantar e compreender.
Cem mundos
para descobrir.
Cem mundos
para inventar.
Cem mundos
para sonhar.
A criança tem
cem linguagens
(e depois cem, cem, cem)
mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura
lhe separam a cabeça do corpo.
Dizem-lhe:
de pensar sem as mãos
de fazer sem a cabeça
de escutar e de não falar
de compreender sem alegrias
de amare de maravilhar-se
só na Páscoa e no Natal.
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Dizem-lhe:
de descobrir um mundo que já existe
e de cem roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe:
que o jogo e o trabalho
a realidade e a fantasia
a ciência e a imaginação
o céu e a terra
a razão e o sonho
são coisas
que não estão juntas.
Dizem-lhe enfim:
que as cem não existem.
A criança diz:
Ao contrário, as cem existem.
 
Loris Malaguzzi
(Fonte: Disponível em: https://www.criandocomapego.com/as-cem-linguagens-da-
crianca-poema-de-loris-malaguzzi/ (https://www.criandocomapego.com/as-cem-
linguagens-da-crianca-poema-de-loris-malaguzzi/) . Acesso em: 18 out 2019).
 
Considere as asserções abaixo:
 
I. As crianças são criativas e atentas ao mundo cheio de letras que as cercam,
indagam sobre os usos do escrever e ler, cabendo aos professores não dissociar as
atividades de leitura e a escrita das linguagens presentes às mentes infantis.
 
PORQUE
 
II. É recomendado não apartar a aprendizagem da língua escrita de seus usos sociais,
privilegiando atividades com muitas linguagens, já que a criança usa desenhos, o
corpo, gestos e até as cem linguagens, propostas por Malaguzzi.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira 
https://www.criandocomapego.com/as-cem-linguagens-da-crianca-poema-de-loris-malaguzzi/
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 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
A alternativa está correta: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é
uma justificativa da I. Partindo das contribuições de Loris Malaguzzi sobre as cem
linguagens da criança e da experiência educacional italiana Reggio Emília, é
possível afirmar, conforme a asserção I que as crianças são criativas e atentas ao
mundo cheio de letras que as cercam, indagam sobre os usos do escrever e ler,
cabendo aos professores não dissociar a leitura e a escrita das linguagens
presentes às mentes e atividades infantis, A asserção II justifica que é
recomendado não apartar a aprendizagem da língua escrita de seus usos sociais,
privilegiando atividades com muitas linguagens, já que a criança usa desenhos, seu
corpo, seus gestos e até cem linguagens, propostas por Malaguzzi. Sendo que a
asserção II consegue justificar a asserção I.
 As asserções I e II são proposições falsas. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 9
Refletindo sobre as contribuições de Vygotsky para a aprendizagem, pense sobre o
desenvolvimento de atividades na alfabetização em conciliação com as ideias deste
importante autor sócio-histórico, leia o texto a seguir:
Segundo Vygotsky, existem dois níveis de desenvolvimento: o nível de
desenvolvimento real, que compreende as ações já internalizadas pelo alfabetizando,
ou seja, é aquilo que ele já aprendeu ou já consegue fazer sozinho; e o nível de
desenvolvimento potencial, que corresponde àquilo que o alfabetizando está em
potencial de aprender no momento, ou melhor, àquilo que ele consegue aprender ou
fazer com a ajuda de alguém. Entre estes dois níveis encontra-se a zona de
desenvolvimento proximal, definidora daquelas “funções que ainda não
amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que
amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário. Estas funções
poderiam ser chamadas de “brotos” ou “flores” do desenvolvimento, ao invés de
“frutos” do desenvolvimento” (Vygotsky, 1998-113) e é ali que o alfabetizador deve
intervir, mediando o processo de aprendizagem, para que estas funções potenciais se
tornem reais.
Vygotsky atribui à escola fundamental importância, bem como ao papel do professor
no processo ensino-aprendizagem. A intervenção deliberada por parte do professor
acelera o desenvolvimento de funções mentais, isto é, cria uma zona de
desenvolvimento proximal. O desenvolvimento duma capacidade promove e auxilia o
desenvolvimento de outra e isto ocorre através das interações no meio cultural em que
vivem os indivíduos.
(Fonte: Disponível em: http://alb.com.br/arquivo-
morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/SoaresConceicaodeSouzaLicurgoSoares.htm
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/SoaresConceicaodeSouzaLicurgoSoares.htm
31/03/2020 AO2: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização
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 (http://alb.com.br/arquivo-
morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/SoaresConceicaodeSouzaLicurgoSoares.htm)
. Acesso em: 08 out 2019).
 
Considere as afirmações abaixo:
 
I. As atividades devem ser planejadas em conformidade com princípios defendidos por
Vygotsky como a memorização, repetição constante e a ausência da preocupação em
estabelecer uma relação dialógica, entre os alunos e o professor.
II. O professor alfabetizador precisará considera a necessidade de desenvolver
atividades com a certeza da dicotomia entre Pensamento e Linguagem,
impossibilitando a construção da consciência, utilizando a linguagem.
III. A obra de Vygotsky pode ser útil na compreensão de que a escrita é um processo
extremamente relacionado a uma habilidade motora, implicando em treinar
repetidamente a escrita das letras como prioridade.
IV. Caberá ao professor-mediador planejar atividades com os elementos constitutivos
culturais em que estão inseridos seus alfabetizandos, transformando-os em criativas
oportunidades de aprender mais sobre a língua portuguesa.
 
É correto o que se afirma apenas em:
 
 
 
 
 
 
 II e IV. 
 II 
 II 
 IV 
http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/SoaresConceicaodeSouzaLicurgoSoares.htm
31/03/2020 AO2: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização
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A alternativa está correta: A afirmação IV é a única verdadeira, diante das
contribuições teóricas de Vygotsky a respeito da essencial mediação dos adultos e
da zona de desenvolvimento proximal, caberá ao professor-mediador planejar
atividades com os elementos constitutivos culturais em que está inserido seus
alfabetizandos, transformando-os em criativas oportunidades de aprender mais
sobre a língua portuguesa. Temas advindos das mais diversas manifestações
culturais em que a criança já está inserida são bastante bem-vindos, partindo das
ideias de Vygotsky para desenvolver boas ideias para a alfabetização.
A afirmação I está incorreta. Existem aspectos relacionados às metodologias
inspiradas nas teorias empiristas, criticadas por Vygotsky, bem como os
fundamentos associacionistas e empiristas, recusados por Vygotsky, expressas em
alguma necessidade de priorizar intensas atividades de memorização e repetição
constante. Apoiado na obra de Vygotsky, nenhum alfabetizador deverá
experimentar a ideia de que atividades devem ser planejadas com atividades
focadas na memorização, repetição constante. E, por fim, e a ausência da
preocupação em estabelecer uma relação dialógica, entre os alunos e o professor
não apresenta nenhum vínculo com as teorias de Vygotsky. Este importante autor
sócio interacionista poderia inspirar uma relação de ensino e aprendizagem
dialógica, onde as crianças dialogam constantemente, nada daquele silêncio
exigido para decorar as letras, das metodologias de inspiração empirista. A
afirmação II está incorreta. Não é verdade, a luz das teorias desenvolvidas por
Vygotsky que Pensamento e linguagem sejam processos dicotômicos, ao contrário
ambos agem em conjunto, na tarefa de interiorização o mundo exterior. Cabendo
ao professor alfabetizador promover a interação,com fins na construção da
consciência, utilizando a linguagem. Não é apropriado, a luz do pensamento de
Vygotsky o entendimento de que o professor alfabetizador precisará considerar a
necessidade de desenvolver atividades com a certeza da dicotomia entre
Pensamento e Linguagem, impossibilitando a construção da consciência, utilizando
a linguagem.
Não é verdadeiro afiançar que a afirmação III esteja correta. A obra de Vygotsky
não poderá ser útil na compreensão de que a escrita é um processo extremamente
relacionado a uma habilidade motora, e muito menos seria adequado afirmar que
tal falsa afirmação relativa a habilidade motora, implicaria em treinar repetidamente
a escrita das letras, fato próprio às metodologias relacionadas as teorias
empiristas, criticadas por Vygotsky, bem como os fundamentos associacionistas e
empiristas, recusados por Vygotsky, que responde bem a não aceitar tais treinos
repetitivos de letras como prioridade.
 I, II e III 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 10
Examine a tirinha abaixo e relembre os seus estudos sobre letramento. O letramento
demanda o vigor, a curiosidade e o interesse da criança em conhecer a linguagem
escrita e falada e as formas como são usadas na contemporaneidade.
 
31/03/2020 AO2: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização
https://famonline.instructure.com/courses/1689/quizzes/11198 16/17
 
(Fonte: Disponível em: http://www.willtirando.com.br/tiras-mediocres-7-anesia-
469/ (http://www.willtirando.com.br/tiras-mediocres-7-anesia-469/) . Acesso em: 16
out. 2019).
O que é correto afirmar sobre o letramento?
A- A busca por atividades de letramento surge no cotidiano das crianças estejam aonde
estiverem, em casa ou na escola, independentes do seu acesso ou permanência na sala de
alfabetização.
B- As teorias que explicam o surgimento do letramento são inadequadas para examinar as
crianças empobrecidas, moradoras de favelas ou que vivem no campo e nunca viram um único
texto escrito.
C- Os professores alfabetizadores devem entender que o planejamento de atividades de
letramento precisa restringir qualquer projeto, com o uso de aplicativos que permitam a
comunicação escrita, com uso do celular.
D- O letramento é um dos desdobramentos do uso do método de soletração, baseados nas
atuais e recomendadas orientações teóricas sobre o ensino da escrita, na alfabetização.
E- A preocupação com o letramento surgiu no Brasil junto com os métodos de soletração e
estimulam o contato dos alunos com diferentes tipos de textos, sejam em livros ou em
plataformas digitais.
 B 
 D 
 A 
A alternativa está correta. O letramento está associado a um interesse intenso das
crianças em entender as linguagens escrita, isso explica a busca incessante das
crianças por atividades de letramento, no cotidiano das crianças estejam aonde
estiverem, em casa ou na escola, em outras instituições que costuma frequentar
como centros culturais e comunitários, independentes do seu acesso ou
permanência na sala de alfabetização e da situação econômica de seu pais.
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31/03/2020 AO2: Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa na Alfabetização
https://famonline.instructure.com/courses/1689/quizzes/11198 17/17
 C 
 E 
Pontuação do teste: 6 de 6