DOCENCIA EM SERVIÇO SOCIAL

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1Cada curso possui esse documento com vistas às especificidades de uma respectiva área e nele são consolidadas as políticas pedagógicas institucionais. Ele é a referência das concepções e ações de base institucional em relação a um determinado curso, que se articula com as especificidades da área de conhecimento, como parte de um longo processo de consolidação de um campo do conhecimento. Sobre as informações expostas, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Estrutura curricular do curso.
B
 Projeto Político-Pedagógico.
C
 Plano de Desenvolvimento.
D
 Projeto Pedagógico de Curso.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei n°. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, foi considerada uma lei mudancista para a educação brasileira. Isso porque ela dedicou regular vários aspectos relacionados a cada uma das etapas da educação nacional.
 
Nessa Lei, os artigos 43 a 57 são dedicados à educação superior. Sobre os pilares das universidades, de acordo com o Art. 52 da LDB, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Ensino, pesquisa e extensão.
B
 Cumprimento de 200 dias letivos.
C
 Dedicação integral do corpo docente.
D
 Titulação de doutorado dos docentes.
3O “Provão” – Exame Nacional de Cursos – foi uma prova escrita aplicada anualmente aos formandos das Instituições de Educação Superior brasileira entre 1997 e 2003. Seus resultados eram divulgados oficialmente, organizados segundo rankings de instituições que, pela sua vez, utilizavam esses dados para propaganda e concorrência interinstitucional. Sobre o Provão, embora precedido por outras iniciativas buscando fomentar a avaliação da educação superior no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Foi a primeira política a promover a análise das condições socioeconômicas dos estudantes, por meio de questionários.
B
 Foi a primeira política a implementar a avaliação institucional nas universidades.
C
 Foi a primeira política a ser aplicada de forma universal e obrigatória (condicionada à liberação do diploma).
D
 Foi a primeira política a fechar vários cursos de graduação pelo país em virtude da má qualidade de ensino.
4Com a inspiração social-democrata da Constituição Federal de 1988, esperava-se uma ação estatal distinta dos anos de ditadura militar, com ampliação dos direitos sociais, como a igualdade no acesso à educação. No entanto, anos depois com a instituição da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394 de 1996, existiu uma forte influência privatista na educação, o que fez que essa Lei flexibilizasse em vários aspectos para atender às demandas de uma sociedade capitalista. Na Carta Magna, de 1988, a educação foi celebrada como dever do Estado e direito de todos. De acordo com o Art. 208: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: [...] V – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um. Sobre o artigo da LDB, de 1996, que relativiza a educação superior como direito de todos, assinale a alternativa CORRETA:
A
 O artigo 45, que determina que esse nível de ensino pode ser ministrado por instituições privadas.
B
 O artigo 44, que caracteriza os cursos das IES como sequenciais, de graduação, de pós-graduação e de extensão.
C
 O artigo 53, que estabelece a autonomia universitária na criação, organização e extinção de cursos de graduação. 
D
 O artigo 46, que regra que as IES devem ser credenciadas e terem seus cursos autorizados e reconhecidos.
5Na década de 1990 observou-se um intenso movimento de expansão das instituições de educação superior brasileiras e, com isso, vários normativos foram implementados para regular essa etapa de ensino. Até a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei n°. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – várias outras legislações e normativas foram instituídos no decorrer do governo de Fernando Henrique Cardoso. Sobre o normativo que antecedeu a promulgação da LDB, em relação à educação superior, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A Lei n° 9.192/95, que alterou o processo de escolha de dirigentes das universidades privadas.
B
 A Portaria n° 249/96 do Ministério da Educação que regulamentou os exames nacionais de cursos (ENC-Provão).
C
 O Decreto n° 2.026/96, que instruiu os procedimentos da autoavaliação das IES.
D
 A Lei n° 9.131/95, que instituiu a Câmara de Educação Básica.
6Em 2004, o governo federal instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com a implantação de uma proposta de avaliação que, por um lado, resgatou a educação superior como um bem público e deu centralidade à autoavaliação. No entanto, por outro lato, recuperou o uso da avaliação como uma referência para a regulação das instituições educacionais, assumindo elementos das concepções de avaliação formativa, democrática, e da avaliação para regulação e controle, ressignificando-as. FONTE: BARREYRO, Gladys Beatriz; ROTHEN, José Carlos. SINAES contraditórios: considerações sobre a elaboração e implantação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 27, n.96, especial, p. 955-977, 2006. De acordo com o SINAES, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) No SINAES é possível perceber a presença de elementos próprios de uma avaliação externa e interna. ( ) O SINAES foi instituído com a proposta de romper com as avaliações que consideravam as instituições de forma segmentada. ( ) O principal foco do SINAES está no ENADE que possibilita o conhecimento do desempenho dos estudantes. ( ) No SINAES, a ênfase está na possibilidade de quantificar de forma objetiva e por meio de instrumentos precisos o nível da formação ofertada pelas instituições educacionais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F – F.
B
 F – V – V – F.
C
 V – F – F – V.
D
 F – F – V – V.
7
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
8Em um processo de credenciamento de uma faculdade privada, um dos avaliadores do BAsis pediu para ser conduzido à biblioteca da instituição para que pudesse verificar as condições das instalações e do acervo. De acordo com a situação hipotética exposta, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A biblioteca faz parte do eixo de políticas de gestão constante no instrumento de avaliação institucional externa. ( ) Caso a biblioteca não apresente acessibilidade, a avaliação in loco deve ser encerrada. ( ) O plano de atualização do acervo da biblioteca é um indicador avaliado no momento da visita. ( ) A avaliação da biblioteca também é feita pelos professores, por meio de um questionário. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
 V – V – F – V.
B
 V – F – V – V.
C
 F – V – F – F.
D
 F – F – V – F.
9A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n°. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – é a primeira lei complementar no campo da educação promulgada depois da Constituição de 1988, no entanto, afasta-se da gratuidade do ensino que a Carta Magna assegurava ao afirmar o ensino privado em todos os níveis. Sobre formas de atuação do Estado nas instituições de ensino superior privadas, de acordo com a LDB, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Ingerência sobre as ementas das disciplinas doscursos de graduação e pós-graduação. 
B
 Validação dos diplomas emitidos por IES brasileiras em países do Mercosul. 
C
 Estabelecimento de critérios de seleção de quadros docentes e técnico-administrativos.
D
 Expedição de atos regulatórios de autorização e reconhecimento de cursos.
10Nos anos 1980, diante dos movimentos de reforma estatal que eclodiram no cenário internacional, os Estados assumiram uma nova forma de gerir o bem público, que foi classificada por alguns estudiosos de “Estado Avaliador”. Sobre ações que mais caracterizam um “Estado Avaliador”, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Comparação dos resultados nas avaliações para fins de subsidiar a avaliação institucional.
B
 Uso das avaliações para fortalecer a prestação de contas das instituições e o debate com a comunidade acadêmica.
C
 Coleta de dados por meio de avaliações para pautar o uso eficiente dos recursos públicos.
D
 Aplicação de provas que medem o desempenho acadêmico de estudantes visando cercear a abertura de novos cursos.
11A avaliação, no Programa de Avaliação da Reforma Universitária (Paru), foi entendida como uma forma de conhecimento sobre a realidade, como uma metodologia de pesquisa que permitiria não só obter os dados, mas também permitia fazer “uma reflexão sobre a prática”. FONTE: BARREYRO, G. B.; ROTHEN, J. C. Para uma história da avaliação da educação superior brasileira: Análise dos Documentos do PARU, CNRES, GERES e PAIUB. Avaliação, Campinas, v. 13, n. 1, p. 131-152, mar. 2008. (adaptado). Sobre o Paru, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Defendeu que parte do financiamento das atividades das instituições federais deveria estar vinculada aos resultados da avaliação de desempenho.
B
 Recorreu à avaliação institucional e considerou a avaliação interna como procedimento privilegiado.
C
 Instituiu que o controle sobre as instituições deveria ser feito por mecanismos que considerassem o mérito do trabalho desenvolvido.
D
 Visou à reformulação da educação superior, no marco da redemocratização do país, com a instauração da Nova República.
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Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
III – II – IV – I.
B
IV – III – I – II.
C
II – III – I – IV.
D
IV – III – II – I.
13Uma Instituição de Educação Superior solicitou o reconhecimento do seu curso de Administração. Para a avaliação do curso em questão foram designados, pelo Inep, dois avaliadores do BAsis. A instituição já tinha conhecimento sobre os pontos que seriam verificados no curso e havia se preparado para o momento da avaliação in loco. Sobre a situação hipotética apresentada e a avaliação dos cursos de graduação, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A avaliação in loco, no caso apresentado, poderia ser dispensada em razão das notas obtidas no IGC, CPC e CI.
B
 O Conceito Enade satisfatório obtido pelos estudantes é decisivo para o reconhecimento do curso. 
C
 A organização didático-pedagógica é uma das dimensões analisadas pelo instrumento de avaliação. 
D
 A infraestrutura é uma dimensão que deixa de ser avaliada no caso do curso de Administração.
14Durante os anos de 1993 e 1994, o Brasil viveu um momento realmente histórico no tocante à avaliação. As iniciativas de determinados segmentos vinculados à educação superior do País encontraram apoio do Ministério da Educação, que passou a exercer o papel de articulador, viabilizador e financiador de uma nova proposta de avaliação das instituições de educação superior. FONTE: RISTOFF, D. I. Avaliação institucional: pensando princípios. In: DIAS SOBRINHO, J.; BALZAN, N. C. Avaliação institucional: teoria e experiências. 5 ed. São Paulo: Cortez, 1995, p. 37-51. (adaptado). Sobre a qual proposta de avaliação que estava sendo implementada, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Programa de Avaliação da Reforma Universitária (Paru).
B
 Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub).
C
 Exame Nacional de Cursos (ENC).
D
 Grupo Executivo para a Reformulação do Ensino Superior (Geres).
15A avaliação institucional não é instrumento de medida de atividades de indivíduos isolados, nem de trabalhos descolados de seus meios de produção; não é mecanismo para exposição pública de fragilidades ou ineficiência de profissionais individualizados. FONTE: DIAS SOBRINHO, J. Avaliação institucional, instrumento da qualidade educativa. A experiência da Unicamp. In: DIAS SOBRINHO, J.; BALZAN, N. C. Avaliação institucional: teoria e experiências. São Paulo: Cortez, 2011, p. 53-86. (adaptado). Sobre a avaliação institucional, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Deve compactuar que o conceito de que qualidade na educação é unânime.
B
 Deve propiciar a articulação de malhas internas da instituição, restringindo a participação da sociedade civil.
C
 Deve conhecer o estado da arte e deixar a sua construção para instâncias extrínsecas à instituição.
D
 Deve ser promovida como um processo de caráter essencialmente pedagógico.
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A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A
Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
B
Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
C
Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
D
Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
17O Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental de uma instituição obteve um Conceito Preliminar de Curso (CPC) igual a 3 (três). A coordenação do curso resolveu analisar de forma minuciosa as notas atribuídas a cada um dos componentes do indicador para observar o que poderia ser aprimorado no curso. Sobre a situação hipotética e o CPC, assinale a alternativa CORRETA:
A
 A dimensão Percepção Discente sobre as Condições do Processo Formativo é calculada por meio das respostas do Questionário do Estudante.
B
 O maior peso do indicador é atribuído à nota dos concluintes no Enade.
C
 O curso mencionado no texto tem uma qualidade insatisfatória, pois deveria ter alcançado um CPC igual ou maior que 5.
D
 A nota do corpo docente é obtida por um questionário preenchido pelos docentes da IES.
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Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
F – V – V.
B
V – F – V.
C
V – V – F.
D
V – V – V.
19Dois estudantes concluintes do curso de História serão avaliados pelo Enade. Os estudantes pertencem à mesma instituição, mas um é da modalidade à distância e o outro da modalidade presencial. Ambos os estudantes se sentem preparados para a avaliação, maspossuem dúvidas sobre o exame. Sobre a situação hipotética apresentada e as informações sobre o Enade, assinale a alternativa CORRETA:
A
 O estudante da modalidade a distância poderá optar se quer ou não fazer a prova do Enade.
B
 A prova do Enade tem, além dos itens de múltipla escolha, cinco questões discursivas.
C
 As provas dos estudantes mencionados no texto serão diferentes, pois eles frequentam modalidades distintas do curso.
D
 As áreas de conhecimento e eixos tecnológicos do Enade são avaliados todos em um mesmo ano.
20O Grupo Executivo da Reforma da Educação Superior (GERES) compreendia que a estrutura das instituições públicas prevista pela Reforma Universitária de 1968 restringia a sua autonomia e diminuía o potencial de desempenho. FONTE: BARREYRO, G. B.; ROTHEN, J. C. Para uma história da avaliação da educação superior brasileira: Análise dos Documentos do PARU, CNRES, GERES e PAIUB. Avaliação, Campinas, v. 13, n. 1, p. 131-152, mar. 2008. (adaptado). Sobre o GERES, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Visava aplicar uma avaliação aos discentes que fosse capaz de medir de forma fidedigna o seu desempenho.
B
 Visava construir um instrumento de coleta de dados que oferecesse um feedback para a gestão.
C
 Visava elaborar uma proposta que aumentasse a eficiência das Instituições Federais.
D
 Visava propor um modelo de avaliação institucional que desse mais liberdade às instituições.