Atividade_Gestão escolar - Módulo II - Gestão Estratégica

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SUMÁRIO 
Atividade avaliativa
Leia  as questões a seguir, re�ita sobre o que leu em cada uma e responda a todas
elas. 
As práticas de gestão escolar situadas em princípios
democráticos, buscam efetivar direitos de aprendizagem,
considera o estudante o centro do processo criativo e de
recon�guração do cenário educacional brasileiro. Nesse
contexto, as práticas na e para a estruturação desse processo
democrático nos impulsionam a compreender alguns termos
estruturantes como: 
1
gestão escolar e gestão educacional.a
democracia, cultura, educação e política.

b
processos de aprendizagem, de acompanhamento e de
avaliação.
c
cidadania, solidariedade e quali�cação para o trabalho.d
Considerando os modelos de gestão abordados e discutidos
nesse módulo, leia os fragmentos de textos a seguir e
descubra o modelo que completa corretamente cada um
deles. Basta clicar na seta e selecionar a opção correta.
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MÓDULO II | GESTÃO ESTRATÉGICA
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Gestão pedagógica
Gestão escolar
Gestão educacional
Gestão dos processos de aprendizagem
: centrada na formulação de
melhorias para a comunidade atendida pela
instituição escolar, por exemplo: administração
�nanceira da escola.
Gestão escolar


: em âmbito estrito à
unidade escolar, esse modelo de gestão se centra
nos processos de organização pedagógica em si.
Exemplo: formulação do projeto político-pedagógico
(PPP).
Gestão pedagógica


:
modelo de gestão direcionado ao acompanhamento
dos processos de ensino e aprendizagem individual.
Se volta ao acompanhamento dos estudantes e seus
ciclos formativos, no seu acesso e permanência nas
unidades escolares.
Gestão dos processos de aprendizagem


: modelo voltado aos
setores públicos, órgãos responsáveis pela
formulação de políticas públicas de amplo espectro.
Ex: legislação federal, estadual, municipal,
programas, projetos educacionais, entre outros.
Gestão educacional


Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996),  a
educação é  "inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por �nalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício
da cidadania e sua quali�cação para o trabalho."
 Considerando esse contexto, Luck (2009) observa que o
gestor: 
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deve ter em sua jornada uma visão sistêmica e abrangente de
escola, mobilizando os talentos, desenvolvendo as
competências, habilidades e atitudes dos participantes da
comunidade escolar, na promoção de educação de qualidade.

a
deve praticar uma administração hierárquica, burocratizada e
controladora, privilegiando a uniformidade, a disciplina e a
homogeneidade e di�cultando qualquer aspecto que privilegie
a criatividade.
b
precisa estar atento na busca de práticas que preveem
tomadas de decisões que visam, exclusivamente, o
atendimento aos interesses dos setores públicos.
c
não precisa ter um planejamento em seu cotidiano para
atender às demandas que surgem de um processo contínuo e
continuado de acompanhamento das aprendizagens, uma vez
que essa atribuição é exclusiva dos professores.
d
Podemos pensar em uma escola com o viés da democracia,
partindo do princípio de que a gestão escolar também
estabelece práticas fundadas na garantia dos direitos de
aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e
adolescentes brasileiros.
Considerando essa re�exão, analise as a�rmativas a seguir e
marque a opção correta.
I. Para esse alcance, ou seja, estabelecer essas práticas, o
gestor deve transpor as áreas de desa�os e transformá-
las em resultados positivos para a escola. A utilização de
técnicas e ferramentas  para obtenção desse domínio e
consequentes práticas pedagógicas qualitativas para a
escola, propiciam uma atuação mais segura ao gestor
escolar.
II. Em relação ao processo de avaliação, ao gestor escolar
cabe considerar somente os instrumentos que visam a
análise e reformulação de políticas públicas mais
abrangentes, de caráter mais articulado e integrador.
III. Outro ponto que requer a atenção do gestor, como meio
para estabelecer práticas fundadas na garantia dos
direitos de aprendizagem e de desenvolvimento das
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crianças e adolescentes, é considerar que avaliar deve
ser um dos pilares para a obtenção de resultados
educacionais qualitativos.
IV. O objetivo maior do gestor de uma comunidade escolar,
é estabelecer uma comunidade de ensino onde
persevere somente o ideal de ensinar de acordo com o
saber produzido socialmente.
I; II e III.a
II; III e IV.b
I; III e IV.

c
apenas a I e a III.d
Em relação ao processo de mensuração dos índices
educacionais, ou seja, de avaliação dos indicadores
educacionais internos e externos, relacione a 2 coluna com a
1 .
5
a
a
Avaliação: contexto
interno/institucional
1
Avaliação: contexto
externo/governamental
2
O viés dessa avaliação é estabelecido
partindo de um conjunto de ações
intersetoriais de alcance nacional, estadual e
municipal voltadas ao cumprimento de
melhorias educacionais.
 2
Essa avaliação, requer do gestor a
incorporação de ações contínuas de re�exão
acerca do gerenciamento das ações na
própria escola. Isso permite a constatação
dos desa�os e oportunidades a nível apenas
da unidade escolar, possibilitando o
planejamento de atividades que subsidiem o
aprimoramento das práticas escolares como
um todo.
 1
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Essa avaliação no contexto macro, pode ser
compreendida como a análise e
(re)formulação de políticas públicas mais
abrangentes, caráter mais integrador e
articulado. Sendo a União, por meio de seus
órgãos colegiados, como o Ministério da
Educação (MEC) e o Conselho Nacional de
Educação (CNE) a maior responsável pelo
acompanhamento desse percurso avaliativo.
 2
Portanto, essa avaliação diz respeito aos
processos inerentes à implementação das
ações a nível de unidade escolar, como o
monitoramento do projeto político-
pedagógico, por exemplo.
 1
Conforme vimos, cada modelo de gestão diz respeito a
objetivos distintos. A gestão educacional é mais ampla que a
escolar, que tem princípios diferentes da  gestão pedagógica,
que se difere da gestão dos processos de aprendizagem. E as
avaliações externas também seguem essa mesma lógica.
Considerando essas observações, assinale (C) para certa ou
(E) para errada em cada uma das alternativas.
6
Podem ser destacados como instrumentos de avaliação
externa, aqueles que visam o sistemático acompanhamento
do planejamento docente e viabilizam a diversi�cação das
práticas pedagógicas em sala de aula e que motivam a equipedocente às discussões coletivas do sistema avaliativo dos
estudantes.

a
EC
No Brasil, as avaliações evidenciam as aprendizagens em
diferentes contextos e se destinam à compreensão do cenário
nacional, estadual e municipal, por unidade escolar e por
estudante. E, isso dependerá dos objetivos de cada avaliação.

b
EC
A avaliação é, portanto, um instrumento que norteia as
diversas práticas pedagógicas no sentido de diagnosticar,
favorecer e gerar dados para gestores, professores, familiares
e estudantes, acerca das aprendizagens dos estudantes. Nesse
sentido, destacamos que o Brasil realiza esse monitoramento
por meio de alguns instrumentos.

c
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EC
Entre as avaliações externas realizadas no país, podemos citar:
o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM), Exame Nacional para a
Certi�cação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA). A
nível internacional, os estudantes brasileiros são submetidos
ao Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA).

d
EC
Podemos de�nir o  ENEM como sendo o Exame Nacional do
Ensino Médio que:
7
tem como objetivo avaliar o desempenho escolar dos
estudantes ao término da educação básica. Portanto, essa
avaliação é realizada pelos estudantes tanto da rede pública
quanto da rede privada de todo o país. A partir de 2009, esse
exame aperfeiçoou sua metodologia e passou a ser utilizado
como mecanismo de acesso ao ensino superior em diversas
universidades e faculdades brasileiras.

a
visa avaliar, em larga escala, as aprendizagens dos estudantes
e os fatores que podem in�uenciar no desempenho deles,
explicitando a qualidade na oferta e a permanência no sistema
educacional. Esse exame é composto por algumas avaliações
externas: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) são as
principais.
b
busca avaliar os jovens e adultos residentes no Brasil ou no
exterior que não tiveram a oportunidade de concluir seus
estudos em idade própria. Assim, essa avaliação se destina à
certi�cação de jovens e adultos oriundos da modalidade
educacional Educação de Jovens e Adultos(EJA) e os torna
aptos a ingressarem no ensino superior.
c
tem um contexto diferenciado em relação às outras avaliações,
pois é a partir de um estudo comparativo entre países
participantes da Organização para a Cooperação e
d
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Desenvolvimento Econômico (OCDE), a cada três anos, que os
indicadores de leitura, de matemática e de ciências dos
estudantes que têm idade de 15 anos são avaliados.
As abordagens feitas nesse módulo, consideram que as
avaliações possuem múltiplos propósitos e contextos
distintos quando se pensa em uma "avaliação da
aprendizagem e para a aprendizagem".  Em relação a essa
consideração, assinale a única alternativa correta a seguir.
8
Podem ser de�nidas como monitoramento realizado por
órgãos ou instituições que aplicam testes baseados em
descritores e índices de qualidade educacional a nível
internacional.
a
Dentre eles, orientar as intervenções pedagógicas, prever o
monitoramento do estudante, aprimorar o processo de ensino
e aprendizagem e fornecer feedbacks a cada estudante
(aluno/família), percebendo as características individuais e
coletivas.

b
As avaliações são recursos utilizados para classi�car, por meio
de notas, os estudantes que sabem e os que não sabem.
c
Que todas as avaliações devem ser estruturadas em um
contexto externo ao da unidade escolar, ou seja, que tenham
como pressuposto e entendimento as políticas públicas
educacionais efetivas e mais amplas.
d
Assinale a única alternativa correta em relação à seguinte
a�rmativa:  "a �gura do gestor interfere diretamente nos
processos qualitativos da avaliação e da aprendizagem dos
estudantes". 
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Nesse caso, na �gura do gestor escolar que visa melhorias na
administração �nanceira da escola.
a
Na �gura do gestor que estabelece uma comunidade de
ensino, onde persevere somente o ideal de ensinar de acordo
com o saber produzido socialmente.
b
O papel do gestor, seja do educacional, na �gura dos
representantes políticos, seja do escolar, se traduz em
conectar elementos para que os resultados de aprendizagem
sejam alcançados com maior agilidade e e�cácia.

c
A gestão da sala de aula, exercida pelo gestor pedagógico, se
apresenta como elemento crucial nos processos de
organização pedagógica em si.
d
 No âmbito educacional, re�etir sobre as ações é fundamental
para o educador, e aqui fazemos essa relação com o gestor
escolar, pois este:
10
sempre estará na condição de educar permanentemente. E
sistematizar as atividades de pensar sobre o que se faz como
gestão, facilita a construção desse conhecimento articulado
com as demandas da sociedade.

a
sempre terá como objetivo, deliberar sobre as normas
internas de administração �nanceira e de funcionamento da
unidade escolar.
b
independente da função que ocupa, precisa analisar e aprovar
os documentos internos da escola, como, por exemplo, o
calendário escolar no início de cada ano letivo.
c
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Respondidas 10 de 10 questões
Progresso do Módulo
ANTERIOR 8 de 9 AVANÇAR 
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Realização
sempre será o responsável pelo acompanhamento e pela
execução das ações administrativas e �nanceiras da escola.
d
Atividade respondida

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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide02.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide03.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide04.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide05.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide06.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4514/mod2/slide08.html
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