Psicologia Escolar na Educação Infantil - resumo anotações

Sabrina Feitosa de Sousa 
Psicologia e Educação|UDF 
 
 
 
 
 
A educação infantil atende de bebês até 
crianças de 5 anos de idade. 
 
Figura 1 
A atuação preventiva tem caráter de atuar 
antes do problema acontecer, ou seja, 
prevenir. Essa perspectiva na psicologia 
escolar “surgiu com o objetivo de romper 
com o modelo médico, focado na doença e 
no indivíduo, que não atendia ou resolvia 
os problemas decorrentes da maioria da 
população” (COSTA; GUZZO, 2006). É uma 
atuação que não precise ser restringida à 
psicologia escolar, a prevenção pode ser 
aplicada à todas as áreas da psicologia. 
“A mudança do paradigma de deficiência, 
como algo inerente para uma perspectiva 
contextualizada dos impactos culturais, 
históricos e sociais na constituição do 
indivíduo, ocasionou a busca de 
estratégias que visam à transformação de 
uma realidade que produz sofrimento” 
(COSTA; GUZZO, 2006). 
Para prevenir problemas no 
desenvolvimento emocional e psicológico 
de uma criança, é preciso considerar 
contextos fora da escola. Isto é, as ações e 
mudanças realizadas na escola podem 
ajudar, mas são necessárias alterações em 
contextos sociais e familiar que a criança 
está inserida (COSTA; GUZZO, 2006). 
A abordagem ecológica, proposta por 
Bronfenbrenner (1996; como citado em 
COSTA; GUZZO, 2006), considera o 
indivíduo inserido em suas relações com o 
ambiente. Assim, estuda “a influência do 
ambiente no desenvolvimento do 
indivíduo, sem desconsiderar o papel ativo 
e dinâmico da pessoa nesta relação”. 
De acordo com a perspectiva ecológica, os 
distúrbios de aprendizagem são 
considerados como desequilíbrio no 
ambiente em que a criança está inserida e 
não um problema da criança (GUZZO, 
2003; como citado em COSTA; GUZZO, 
2006). 
De acordo com Marinho-Araújo e Almeida 
(2005; como citado em COSTA; GUZZO, 
2006), a atuação preventiva o psicólogo 
escolar pode se basear em quatro pontos 
principais: 
1. realização de mapeamento e de análise 
institucional com o objetivo de 
compreender a realidade escolar; 
2. a promoção de espaços de escuta 
psicológica no trabalho voltados às 
relações interpessoais na escola; 
3. a realização de planejamento e de 
assessoria aos trabalhos coletivos 
desenvolvidos na escola; e 
4. o acompanhamento do processo do 
ensino-aprendizagem. 
A ideia do ensino integral é tirar a criança 
e o adolescente das ruas, aumentando o 
tempo de escolarização. Além disso, a 
escola é muito importante na socialização 
da criança a partir dos 3 anos de idade. 
Algumas Funções do Psicólogo 
Escolar 
A construção de um vínculo entre 
professores e pais é muito importante para 
atuação do psicólogo escolar e vínculo se 
constrói na presença, mostrando o que 
você faz para que os pais e professores 
confiem no seu trabalho. É no diálogo com 
Psicologia Escolar (infantil) 
Sabrina Feitosa de Sousa 
Psicologia e Educação|UDF 
 
os pais e professores que o psicólogo 
escolar pode encontrar eventuais 
vulnerabilidades na vida da criança que 
podem prejudicar o desenvolvimento 
saudável e emocional (COSTA; GUZZO, 
2006). 
Outrossim, o acompanhamento individual 
e coletivo do desempenho acadêmico 
infantil é muito importante. Seja por meio 
de conversas com os pais e cuidadores, ou, 
sobretudo, com observações diretas das 
atividades acadêmicas realizadas pela 
criança, além de observar a criança, é 
importante observar a interação da 
professora com a criança. Esse 
acompanhamento tem objetivo de 
identificar possíveis informações não 
mencionadas pelos adultos (COSTA; 
GUZZO, 2006). 
Outra forma de conseguir informações 
sobre a criança é por meio do prontuário 
escolar. Ressalta-se que as informações 
devem ser compartilhadas com a equipe 
pedagógica (COSTA; GUZZO, 2006). 
Entretanto, ressalta-se que a maioria das 
escolas que atendem muitas crianças de 
não ter prontuário escolar. 
Na educação infantil não há prova para 
aprovar as crianças, mas há relatório de 
desenvolvimento da criança. Outra função 
do psicólogo é auxiliar na escrita do 
relatório, quando essa ajuda é aceita, pois 
esse relatório é de responsabilidade dos 
professores. 
O psicólogo deve escutar a equipe 
pedagógica também, conhecendo a equipe 
é possível oferecer uma intervenção mais 
integrada do que apenas focada na criança 
(COSTA; GUZZO, 2006). A escuta não deve 
se restringir apenas aos professores, deve 
está aberta para todos os profissionais da 
escola. 
O psicólogo deve atuar de forma ativa na 
equipe pedagógica, de modo a diminuir a 
resistência que os professores apresentam 
frente à psicologia. O psicólogo escolar 
pode compartilhar com a equipe 
pedagógica as demandas que precisam de 
ações imediatas, bem como pode construir 
propostas de projetos de intervenção que 
tenham caráter preventivo para serem 
aplicadas na instituição (COSTA; GUZZO, 
2006). 
O psicólogo também faz o suporte nas 
rotinas aos educadores, quando 
necessário. Especialmente quando se 
trabalha com a educação infantil, pois são 
crianças numa faixa etária mais 
dependente de cuidados, o que, por vezes, 
sobrecarrega aos professores e monitores. 
Para participar das reuniões pedagógicas, é 
preciso pedir a autorização da 
coordenação pedagógica. Assim como, 
também é necessário participar de 
atividades como festinhas, eventos para 
crianças, entre outros. Em outras palavras, 
não se restrinja à avaliação psicológica, a 
presença e participação ajudam a diminuir 
a resistência dos outros profissionais. 
É fundamental que o psicólogo se 
disponibilize a responder dúvidas sobre o 
desenvolvimento infantil e sobre os 
projetos realizados de responsabilidade da 
psicologia; muitas vezes, os pais procuram 
o psicólogo escolar para tirar dúvidas que 
não têm a ver com o ambiente escolar, por 
exemplo: “como fazer o desmame?”. 
Assim, o psicólogo escolar também 
trabalha com a psicoeducação, seja 
respondendo aos pais diretamente, 
fazendo palestras ou contação de histórias. 
Outra possibilidade é o encontro individual 
do profissional de psicologia com as 
professoras para acompanhar 
Sabrina Feitosa de Sousa 
Psicologia e Educação|UDF 
 
individualmente o andamento dos projetos 
realizados (COSTA; GUZZO, 2006). 
A psicologia escolar trabalha muito com 
projeto que é um plano de intervenção que 
tem metas e objetivos definidos. 
É preciso conhecer a estrutura física, 
rotina, funcionários, relações sociais, para 
que o psicólogo escolar consiga realizar 
uma boa análise institucional e, 
consequentemente, uma boa intervenção. 
E, para que isso aconteça, é fundamental a 
presença constante do psicólogo na escola 
(COSTA; GUZZO, 2006). 
Muitas vezes, as escolas também atribuem 
ao psicólogo escolar o processo de 
recrutamento e seleção. Apesar de ser 
uma atribuição mais específica da 
psicologia organizacional e do trabalho. 
Os psicólogos também orientam os 
estagiários, sobretudo, os estagiários de 
psicologia. 
Referências 
COSTA, Adinete Sousa da; GUZZO, Raquel 
Souza Lobo. Psicólogo escolar e educação 
infantil: um estudo de caso. Escritos 
educ., Ibirité, v. 5, n. 1, p. 05-12, jun. 2006. 
Disponível em 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?scri
pt=sci_arttext&pid=S1677-
98432006000100002&lng=pt&nrm=iso>. 
Acesso em 28 set. 2021. 
 
Figura 1: https://www.gratispng.com/png-
fcnjbw/download.html. Acesso em 01 out. 
2021. 
Veja Também: 
A Escola e o Psicólogo 
Escolar 
 
https://www.gratispng.com/png-fcnjbw/download.html
https://www.gratispng.com/png-fcnjbw/download.html