Avaliação II - Individual FLEX

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1) Ao longo dos estudos linguísticos, várias foram as concepções de linguagem que serviram de base para o desenvolvimento de métodos de ensino da língua estrangeira, bem como de materiais didáticos. Cada uma delas trouxe contribuições significativas para o entendimento da língua e para o trabalho com ela em sala de aula. Refletindo sobre as concepções de linguagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Linguagem como expressão do pensamento.
II- Linguagem como instrumento de comunicação.
III- Linguagem como processo de interação.
( ) A gramática é internalizada.
( ) A gramática é prescritiva.
( ) A gramática é descritiva.
( ) A língua tem por finalidade exteriorizar pensamentos.
( ) A língua tem por finalidade as interações sociais.
( ) A língua tem por finalidade transmitir informações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) III - III - I - I - II - III.
B) III - I - II - I - III - II.
C) II - II - III - I - I - III.
D) I - I - II - I - III - I.
2) Todo docente, de qualquer componente curricular, sabe que seu trabalho se inicia com o planejamento. Haydt (2001, p. 94) explicita que: "planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados. Portanto, o planejamento é um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão". Sobre o planejamento de um modo geral e o planejamento específico das aulas de língua espanhola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O planejamento é uma tomada de decisões sobre estratégias, opções teóricas e metodológicas que considera questões globais da educação e não necessariamente os contextos educacionais locais.
( ) O planejamento visa assegurar a inflexibilidade do processo de ensino-aprendizagem, considerando resultados alcançados e rejeitando reformulações, que significam retrabalho docente.
( ) O planejamento prevê ações que garantam o sentido, a coerência e a continuidade do trabalho pedagógico, as quais passam por constante revisão e avaliação.
( ) O planejamento das aulas é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão de atividades no que se refere à organização e alinhamento aos objetivos propostos quanto a sua revisão e adequação durante o processo de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
A) F - V - F - V.
B) V - V - F - F.
C) V - F - V - F.
D) F - F - V - V.
3) A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) entende que os diferentes gêneros e formatos de texto fazem parte de nosso cotidiano e estão em nossas práticas sociointeracionais, por isso, devem ser elemento primordial nas aulas de qualquer área. Para tanto, é necessário fazer uma seleção criteriosa dos textos. Sobre a adequação da linguagem e complexidade dos textos para uso durante as aulas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os textos devem apresentar uma linguagem e um nível de complexidade condizente com os conhecimentos e experiências culturais dos alunos e com o conteúdo abordado.
( ) A opção pelo uso de textos autênticos, que reflitam usos reais da língua, motiva os alunos e agrega sentido ao que está sendo estudado naquele momento.
( ) Textos de grande complexidade devem ser utilizados em sala de aula porque desafiam os alunos e os estimulam a buscar informações para a compreensão do que leram.
( ) Independente do gênero, os textos selecionados devem sempre apresentar uma linguagem clara, dentro da variante formal ou culta da língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.
A) F - F - V - V
B) V - V - F - F.
C) F - V - V - F.
D) V - F - V – F
4) Avaliar é uma etapa importante no processo de ensino e aprendizagem. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), sobre o tema, afirmam que: "A avaliação é parte integrante e intrínseca ao processo educacional, indo muito além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno por meio de notas e conceitos. A função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar um certo nível do aluno. Está implícito, também, os procedimentais e atitudinais, indo além do que se manifesta, até a identificação das causas. A avaliação assim entendida oferece descrição e explicação; é um meio de compreender o que se alcança e por quê" (BRASIL, 2000, p. 79). Assim, construir questões avaliativas é uma tarefa que exige critérios e reflexões por parte do docente. Quando o propósito do professor é avaliar a capacidade do aprendiz de relacionar duas ideias ou dois conceitos, a opção mais adequada, dentre as várias possibilidades de questões objetivas, é desenvolver:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2000.
A) Questões de análise de asserções.
B) Questões de correspondência.
C) Questões de múltipla escolha.
D) Questões de verdadeiro ou falso.
5) Ao defender a linguagem como forma de interação, Bakhtin (1997, p. 95) afirma que: "[...] na prática viva da língua, a consciência linguística do locutor e do receptor nada tem a ver com o sistema abstrato de formas normativas, mas apenas com a linguagem no sentido de conjunto dos contextos possíveis de uso de cada forma particular". Levando em consideração a afirmação do autor e os aspectos da teoria interacionista da linguagem, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Uma concepção de linguagem sociointeracionista apresenta uma percepção das variedades linguísticas como pertencentes à língua e possuidoras da mesma expressividade e comunicatividade da variedade tida como culta, vista, por este viés, como mais uma possibilidade de uso e não como a forma "correta".
PORQUE
II- O ensino de língua estrangeira deve possibilitar ao aprendiz o conhecimento das variedades linguísticas existentes, tornando-o capaz de interagir em qualquer contexto comunicativo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 8. ed. Hucitec: São Paulo, 1997.
A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma conclusão da I.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma conclusão da I.
6) O ensino de língua estrangeira se pauta no desenvolvimento de quatro habilidades: a compreensão oral, a produção oral, a compreensão escrita e a produção escrita. É com base nelas, ou no destaque de alguma delas, que o professor planeja suas aulas. Refletindo sobre a forma como as habilidades compreensão e produção oral, leitura e escrita estão contempladas nos livros didáticos de língua espanhola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Independente da abordagem utilizada pelo professor de língua espanhola, é muito importante que haja o desenvolvimento com qualidade de atividades comunicativas.
( ) O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) destaca que a prioridade nas aulas de espanhol deve ser o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.
( ) Os livros didáticos de espanhol selecionados pelo PNLD abordam uma variedade linguística em específico, deixando para a parte de curiosidades ou de aspectos culturais a menção a outras variedades.
( ) Nos critérios adotados pelo PNLD para avaliar a inserção da habilidade de leitura nos livros didáticos de espanhol, destaca-se a ideia de leitura como processo, permitindo o acionamento dos conhecimentos prévios e envolvendo diferentes processos de prática de leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA:
A) V - F - F - V
B) F - V - V - F
C) V - V - F - F
D) F - F - V – V
7) É possível afirmar que os materiais didáticos são uma forma de exteriorizar o conhecimento docente, fazendo com que o processo de ensino-aprendizagem seja mais dinâmico e efetivo. As pesquisas realizadas na área educacional estão conduzindo e modificando as concepções de ensino, aprendizagem e ciência, motivando os educadores a pesquisarem sobre os velhos e os novos materiais didáticos e sua (in)viabilidade de aplicação no atual contexto educacional. Refletindo sobre a docência e o material didático, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A seleção e a utilização de materiais didáticos se relaciona com os objetivos de aprendizagem traçados para um determinado conteúdo/tema e público-alvo.
( ) O livro didático é o material didático mais completo que existe, por isso sua importância e seu uso recorrente na sala de aula.
( ) O planejamento é um elemento flexível, sendo passível de modificações durante o andamento das aulas, fazendo com que também os materiais didáticos sejam substituídos ou alterados conforme a necessidade.
( ) A mobilização de conhecimentos prévios é uma ação intimamente associada aos momentos avaliativos e pouco relacionada aos recursos didáticos utilizados em sala.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F - V - V - V
B) F - F - V - F
C) V - F - V - F
D) V - V - F – F
8) A era digital e os avanços tecnológicos com relação à comunicação e informação fizeram com que os materiais didáticos também passassem por transformações para tornarem mais atrativos e, ao mesmo tempo, mais adequados às novas perspectivas do processo de ensino-aprendizagem. A associação de diferentes linguagens na elaboração desses materiais foi uma dessas mudanças. No que diz respeito ao uso de imagens e sua adequação aos livros e demais atividades utilizadas para o ensino de língua espanhola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os livros utilizam-se de diversos recursos não verbais, imagens, gráficos, ilustrações etc. não necessariamente relacionados aos textos verbais ou conteúdos contidos nas obras, mas que são utilizados porque garantem um visual que atrai e motiva o aprendiz da língua.
( ) As imagens contidas em atividades e livros didáticos precisam servir de suporte para o conteúdo ou parte dele, agregando valor ao tema e possibilitando que se compreenda melhor o conteúdo apresentado.
( ) As imagens, dado seu caráter meramente ilustrativo, não exigem uma leitura crítica e, desse modo, não são passíveis de serem avaliadas nos materiais didáticos.
( ) No Brasil, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) disponibiliza materiais didáticos a escolas públicas, os quais são avaliados por meio de critérios que priorizam a diversidade e a qualidade de textos e imagens.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - F - F
B) F - V - F - V
C) V - F - V - F
D) F - F - V – V
9) Sobre os aspectos que envolvem a elaboração do material didático em língua estrangeira, em destaque a língua espanhola, Mendes (2012, p. 366-367) afirma que "[...] o que devemos buscar é o material que possa se ajustar a variados contextos e necessidades de aprendizagem, visto que está centrado nos sujeitos em interação e não em programas ou padrões estabelecidos previamente, sem qualquer reflexo no que fazemos quando ensinamos e aprendemos línguas. Por isso, o material didático, tal como o defendo, deve apresentar um tipo de estrutura que funcione, antes de tudo, como suporte, apoio, fonte de recursos para que se construam, em sala de aula, ambientes propícios à criação de experiências na/com a língua-cultura alvo". Considerando as afirmações do autor, é necessário que se observem algumas etapas na elaboração de um material didático para que propicie as experiências necessárias para a aprendizagem da língua espanhola. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta todas as etapas previstas para a elaboração de um material didático de espanhol:
FONTE: MENDES, E. Aprender a ser e a viver com o outro: materiais didáticos interculturais para o ensino de português LE/L2. In: SCHEYERL, D. C. M.; SIQUEIRA, D. S. P. (Orgs.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. Salvador: EDUFBA, 2012.
A) Seleção, aplicação, revisão e avaliação.
B) Elaboração, revisão, adaptação e aplicação.
C) Análise, adaptação, desenvolvimento e revisão.
D) Análise, desenvolvimento, aplicação e avaliação.
10) Ao elaborar questões para suas avaliações, o docente precisa levar em consideração os objetivos de aprendizagem, os conteúdos trabalhados, os métodos e recursos utilizados para abordar os conteúdos. Cada tipo de questão se adequa para a avaliação de aspectos específicos do processo de ensino-aprendizagem, por isso, variedade de questões possibilita abranger mais aspectos. Sobre os tipos de questões, suas características e sua relação com o que se deseja avaliar, analise as seguintes sentenças:
I- As questões dissertativas possibilitam que o aprendiz se posicione diante de um determinado tema, não havendo certo ou errado, mas um padrão esperado de resposta.
II- As questões de múltipla escolha, por exigem pouco domínio do conteúdo por parte do aluno, são adequadas para a avaliação de conteúdos de pouca extensão.
III- As questões de verdadeiro e falso são bastante eficientes para observar a capacidade do aluno de avaliar afirmações, utilizando como parâmetro os conteúdos aprendidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I e II estão corretas.
B) As sentenças I e III estão corretas.
C) Somente a sentença I está correta.
D) As sentenças II e III estão corretas.