Unidade 4 _Currículo Referência de Minas Gerais_ Itinerários Formativos

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Unidade 4 
Currículo Referência de Minas Gerais: 
Itinerários Formativos
 
 Para iniciar a conversa...
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Nesta unidade você conhecerá as principais características dos 
Itinerários Formativos que compõem o Currículo Referência de Minas 
Gerais (CRMG) / Ensino Médio . 
De todas as três etapas da Educação Básica o Ensino 
Médio é a que apresenta mais novidades em relação ao 
modelo educacional atual – sendo os Itinerários 
Formativos uma grande inovação no CRMG.
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A estrutura dos Itinerários Formativos no Currículo 
Referência de Minas Gerais – Ensino Médio
De acordo com o CRMG “os Itinerários Formativos são a parte flexível, diversificada e dinâmica do 
currículo e que permite ao estudante construir parte dos saberes que irão compor a sua base de 
formação, de acordo com seus interesses, aptidões e objetivos ” (p. 262). 
Um lembrete: Para entender melhor a nova proposta 
curricular do Estado é fundamental conhecermos a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus marcos legais – 
fundamentos para a elaboração do CRMG. Confira sobre o 
tema no vídeo ao lado.
Acrescentar vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ELQ2azcQC9Q no logo da BNCC acima.
https://www.youtube.com/watch?v=ELQ2azcQC9Q
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A estrutura dos Itinerários Formativos no Currículo 
Referência de Minas Gerais – Ensino Médio
Os Itinerários Formativos são compostos por:
● Itinerários ou Trilhas de Aprofundamento;
● Unidades Eletivas;
● Projeto de Vida.
As Trilhas permitem ao estudante se aprofundar 
nos estudos de uma das quatro Áreas de 
Conhecimento do currículo ou cursar um quinto 
itinerário de formação técnica e profissional.
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
Carga horária e a nova configuração curricular
Os Itinerários Formativos terão 400 horas em 
cada ano do Ensino Médio, somando 1.200 
horas nessa última etapa da Educação Básica.
O Ensino Médio atual apresenta:
• Pouca atratividade;
• Resultados abaixo das expectativas;
• Fragmentação do conhecimento;
• Pouca flexibilidade .
Assim sendo, “a proposta da BNCC e do Currículo 
Referência tem sido pensada de modo que dialogue com 
os contextos de vida dos jovens e com a realidade atual 
[...]. Para tanto, ambos propõem um novo modelo de 
ensino e estrutura curricular, cujo objetivo é tornar o 
Ensino Médio mais dinâmico, flexível, permitindo, 
essencialmente, o protagonismo juvenil” (CREM, p. 262).
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
A oferta dos Itinerários Formativos
A oferta dos Itinerários Formativos “deve se 
dar a partir do nível regional do sistema 
estadual de educação, ou seja, as 
Superintendências Regionais de Ensino que, 
em diálogo com as Secretarias Municipais 
de Ensino, devem organizar a oferta dos 
itinerários nas escolas de suas redes. 
Deve-se considerar a diversidade temática 
dos itinerários de modo a garantir o direito 
de escolha e a oferta equânime a todos os 
estudantes” (CREM, p. 272).
Os Itinerários Formativos também devem:
• Oferecer experiências práticas, lúdicas e 
reflexivas;
• Levar em consideração os anseios e 
demandas dos estudantes;
• Respeitar a capacidade de oferta das 
próprias escolas;
• Se adequar à realidade vivenciada pelo 
estudante e na qual a escola se encontra 
inserida.
Confira as 
principais 
características 
dos Itinerários 
Formativos no 
vídeo abaixo:
Inserir o link para o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=9zPshUn0ZNg na imagem do mapa 
acima.
https://www.youtube.com/watch?v=9zPshUn0ZNg
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
Caminhos comuns e flexíveis no CRMG
COMUM A TODOS OS
ESTUDANTES
FLEXÍVEL PARA A ESCOLHA
DOS ESTUDANTES
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
As Trilhas de Aprofundamento
De acordo com o CREM, “um dos principais propósitos dos 
aprofundamentos ou trilhas é a promoção de abordagens práticas e 
contextualizadas que promovam um diálogo entre as realidades vividas 
pelos estudantes e saberes trazidos pelas Áreas do Conhecimento. As 
propostas devem ter como princípio educativo estimular os estudantes, 
orientados por seus professores, a vivenciarem experiências práticas, 
lúdicas e reflexivas frente à produção ativa de conhecimento que lhes 
permitam ser protagonistas dentro do processo educativo” (CREM, p. 264).
 
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
As Trilhas de Aprofundamento
As Trilhas de Aprofundamento “tratam de cada conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas 
instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante aprofundar seus conhecimentos e se 
preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho, de forma a contribuir 
para a construção de soluções de problemas específicos da sociedade” (CREM, p. 265).
 Cada Trilha pode se aprofundar em 
apenas uma Área do Conhecimento 
ou ser mista, tratando de modo 
mais interdisciplinar os 
conhecimentos abordados.
 
A proposta dessa nova experiência educacional pode ser 
implementada em formatos diversos, como:
• Laboratórios;
• Oficinas;
• Clubes;
• Observatórios;
• Incubadoras;
• Núcleos de Estudos;
• Núcleos de Criação Artística;
• Outros.
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
As Unidades Eletivas
Ofertadas semestralmente, as 
Unidades Eletivas compõem as 
Trilhas Formativas e são os 
componentes mais flexíveis do 
novo currículo.
O estudante pode optar por uma 
Trilha Formativa e complementar 
sua carga horária cursando uma 
Unidade Eletiva presente em uma 
Trilha Formativa diversa da que 
frequenta atualmente.
As Unidades Eletivas devem ser 
“elaboradas pelos professores, 
considerando suas capacidades 
e interesses, em diálogo entre o 
corpo docente e os discentes, 
identificando também os 
interesses e necessidades 
desses jovens” (CREM, p. 279).
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
As Unidades Eletivas
As Unidades Eletivas devem:
● “considerar, em primeiro lugar, o perfil dos 
estudantes, seus interesses, necessidades e 
projeto de vida” ;
● “avaliar, também, a disponibilidade de tempo, os 
conhecimentos, as habilidades e as vocações dos 
professores, a infraestrutura – espaços físicos, 
instalações, equipamentos e materiais existentes e 
possibilidade de adequação” (CREM, p. 280).
Ainda é necessário levar em conta que, “quanto à 
quantidade e variedades de eletivas, a orientação é 
para que quanto maior o número de estudantes 
maior a quantidade e variedade de eletivas. O 
importante é que os estudantes possam escolher 
as que mais atendam seus interesses e que, 
sempre que possível, sejam interdisciplinares” 
(CREM, p. 280).
Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
O Projeto de Vida
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No CREM “o Projeto de Vida é apresentado como componente curricular obrigatório que faz parte 
dos Itinerários Formativos e deverá ser desenvolvido ao longo dos três anos de Ensino Médio” 
(CREM, p. 310).
O Projeto de Vida busca oferecer ao 
estudante espaço e tempo de 
qualidades para que ele possa refletir 
sobre sua trajetória escolar e, também, 
sobre os percursos a serem percorridos 
para além dos muros da escola.
Com o auxílio do professor, da família e de 
outras pessoas determinantes para a sua 
formação integral, o estudante irá refletir 
sobre seus anseios, aptidões e aspirações 
e como todos esses elementos podem ser 
efetivados em respeito às dimensões 
pessoal, social e profissional de sua vida – 
tanto no momento presente quanto 
naqueles que ainda estão por vir.
Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
O Projeto de Vida
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Para conhecer melhor o Projeto de Vida – elemento fundamental para engajar e tornar os 
estudos escolares mais prazerosos e significativos, assista aos vídeos abaixo:
Projetar é uma característica tipicamente 
humana. E projetar a própria vida é uma 
tarefa indispensável para que possamos 
alcançar uma felicidade satisfatória e 
legítima não apenas no futuro, mas 
também no presente!
Inserir o linkpara o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=Y7sqWDvPPco na imagem acima.
https://www.youtube.com/watch?v=Y7sqWDvPPco
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
O Itinerário de Formação Profissional e Técnica 
No CREM “os itinerários de Formação 
Profissional e Técnica tratam de 
componentes que preparam para o mundo do 
trabalho. Visam, portanto, a:
● Qualificação profissional;
● Habilitação profissional técnica de nível 
médio;
● Formações experimentais” (CREM, p. 269).
O Programa de Aprendizagem do Itinerário de 
Formação Profissional e Técnica presente no CREM 
“compreende arranjos e combinações de cursos que, 
articulados e com os devidos aproveitamentos 
curriculares, possibilitam um itinerário de 
aprofundamento. A oferta de programas de 
aprendizagem tem por objetivo apoiar trajetórias 
formativas que tenham relevância para os jovens e 
favoreçam sua inserção futura no mercado de 
trabalho” (CREM, p. 270).
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
O Itinerário de Formação Profissional e Técnica 
Nessa perspectiva, “observadas as normas vigentes relacionadas à carga horária mínima e ao tempo máximo de 
duração do contrato de aprendizagem, os programas de aprendizagem podem compreender distintos arranjos: 
certificação intermediária é a possibilidade de emitir certificação de qualificação para o trabalho quando a 
formação foi estruturada e organizada em etapas com terminalidade; certificação profissional é o processo de 
avaliação, reconhecimento e certificação de saberes adquiridos na educação profissional, inclusive no trabalho, 
para fins de prosseguimento ou conclusão de estudos nos termos do art. 41 da LDB” (CREM, p. 270). 
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos 
A oferta dos Itinerários Formativos devem se organizar em torno de um ou mais Eixos Estruturantes 
abaixo:
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Investigação da realidade por meio da realização 
de práticas e produções científicas. 
Conhecimentos: conceitos fundantes das ciências. 
Habilidades: pensar e fazer científico.
Capacidade: compreender e resolver situações 
cotidianas para promover desenvolvimento local e 
melhoria da qualidade de vida da comunidade. 
PROCESSOS CRIATIVOS
Idealização e execução de projetos criativos.
Conhecimentos: arte, cultura, mídia, ciências e suas 
aplicações.
. 
Habilidades: pensar e fazer criativo.
Capacidade: expressar-se criativamente e/ou 
construir soluções inovadoras para problemas da 
sociedade e do mundo do trabalho. 
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
Eixos Estruturantes dos Itinerários Formativos 
MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO
SOCIOCULTURAL
Envolvimento na vida pública via projetos de 
mobilização e intervenção sociocultural e 
ambiental. 
Conhecimentos: questões que afetam a vida dos 
seres humanos e do planeta. 
Habilidades: convivência e atuação sociocultural e 
ambiental. 
Capacidade: medir conflitos e propor soluções para 
problemas da comunidade. 
EMPREENDEDORISMO
Criação de empreendimentos pessoais ou 
produtivos articulados ao projeto de vida. 
Conhecimentos: contexto, mundo do trabalho e 
gestão de iniciativas empreendedoras. 
. Habilidades: autoconhecimento, 
empreendedorismo e projeto de vida. 
Capacidade: iniciativas empreendedoras que 
fortaleçam atuação como protagonistas da sua 
trajetória. 
(CREM, p. 267-8)
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Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
A Avaliação dos Itinerários Formativos
A avaliação dos Itinerários Formativos deve focar na 
aprendizagem e no desenvolvimento de competências 
pelos estudantes. Nessa perspectiva, é fundamental 
considerar a proposta de uma formação integrada e 
interdisciplinar, assim como o protagonismo, os projetos 
de vida e as especificidades apresentadas pelas 
juventudes que dão vida à dinâmica escolar.
A avaliação dos Itinerários Formativos 
também deve integrar as dimensões:
DIAGNÓSTICA - FORMATIVA - SOMATIVA
O processo avaliativo deve sempre ser significativo: esse é um momento no qual sentidos e 
experiências sobre si mesmo e o mundo são explorados, problematizados e consolidados – 
propiciando um momento de formação singular para o estudante.
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Por fim, antes de terminarmos o nosso curso, assista ao breve relato abaixo sobre o papel fundamental 
de professoras e professores na implementação de uma nova e bem-sucedida proposta educacional:
Itinerários Formativos - CRMG – Ensino Médio
O Papel do(a) docente na Implementação do CREM
Inserir link para o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=MK8u_-Sfqf0 na imagem acima.
https://www.youtube.com/watch?v=MK8u_-Sfqf0
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Você concluiu a Unidade 4 do 
Curso sobre o Currículo Referência de Minas Gerais - Ensino Médio.
Palavras Finais
Convidamos a você conhecer o CRMG para além das 
indicações das páginas nesta unidade, pois ele será o guia 
orientador das nossas ações.
https://www2.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refe
r%C3%AAncia%20do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf
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QUESTÃO 01. O Novo Currículo Referência de Minas Gerais apresenta grandes mudanças na etapa do Ensino Médio. A partir da 
implementação do novo currículo os estudantes terão a carga horária ampliada na última etapa da Educação Básica: ao 
invés das 2.400 horas atuais teremos 3.000 horas de formação escolar. Essa nova carga horária será distribuída entre 
Formação Geral Básica e Itinerários Formativos, a saber:
A) 1.500 horas para Formação Geral Básica e 1.500 horas para Itinerários Formativos.
B) 2.000 horas para Formação Geral Básica e 1.000 horas para Itinerários Formativos.
C) 1.800 horas para Formação Geral Básica e 1.200 horas para Itinerários Formativos.
D) 1.200 horas para Formação Geral Básica e 1.800 horas para Itinerários Formativos.
E) Nenhuma das opções acima.
ATIVIDADES
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QUESTÃO 02. Os Itinerários Formativos são compostos por:
A) Formação Integral, Formação Geral Básica e Formação técnica/profissional.
B) Trilhas de Aprofundamento, Unidades Eletivas e Projeto de Vida.
C) Dimensão pessoal, dimensão social e dimensão profissional.
D) Competências Gerais, Competências Específicas e Habilidades.
E) Todas as opções acima.
ATIVIDADES
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QUESTÃO 03. Os Itinerários Formativos se organizam ao redor de quatro Eixos Estruturantes, a saber:
A) Projeto de Vida, Educação Profissional, Formação Integral e Protagonismo Estudantil.
B) Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas.
C) Trilhas de Aprofundamento, Unidades Eletivas, Projeto de Vida e Formação Integral.
D) Laboratórios, Oficinas, Incubadoras, Núcleos de Criação Artística.
E) Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural, Empreendedorismo.
ATIVIDADES
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QUESTÃO 04. O Projeto de Vida é um componente curricular comum a todos os estudantes. Marque (V) para verdadeiro ou (F) 
para falso no que se refere a essa novidade do CREM:
( ) O Projeto de Vida busca oferecer ao estudante espaço e tempo de qualidades para que ele possa refletir sobre sua 
trajetória escolar e, também, sobre os percursos a serem percorridos para além dos muros da escola.
( ) O Projeto de Vida emite certificação de qualificação para o trabalho quando a formação foi estruturada e organizada em 
etapas com terminalidade.
( ) O Projeto de Vida é oferecido semestralmente e compõem as Trilhas Formativas – sendo o são os componentes mais 
flexíveis do currículo.
( ) O Projeto de Vida deve ser implementado na escola no formato de incubadora, núcleos de estudos, clubes e 
observatórios.
( ) O Projeto de Vida possibilita ao estudante refletir e elaborar planejamentos que dizem respeito às dimensões pessoal, 
social e profissional de sua vida.
ATIVIDADES
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QUESTÃO 05. A avaliação dos Itinerários Formativos não pode ser reduzida à sua dimensão somativa, devendo também 
abarcar as dimensões:
A) Diagnóstica e Formativa.
B) Integrativae Deliberativa.
C) Punitiva e Corretiva.
D) Formativa e Normativa.
E) Ideológica e Facultativa.
ATIVIDADES