Psicologia da Educação dos Surdos Avaliação II - Individual

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Psicologia da Educação dos Surdos
Avaliação II - Individual
1Um dos temas mais discutidos na educação de surdos tem sido o modo que a língua deveria ser ensinada e, portanto, como a aprendizagem da língua deveria ocorrer. Perante este desafio, a psicologia da educação dos surdos levanta a questão de como é que os aprendizes surdos de fato aprendem a língua, pois a partir destes dados um método mais adequado poderia ser tomado. Sobre a aprendizagem de línguas pelos aprendizes surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
O ensino direto da língua foi descartado como possibilidade de promover a aprendizagem de línguas na escola para alunos surdos.
B
Vários métodos desenvolvidos permitiram aos alunos surdos alcançarem padronizadamente proficiência em línguas acima dos escores obtidos pelos seus pares ouvintes.
C
O método materno-reflexivo de aprendizagem de línguas para crianças surdas imita as condições naturais de aprendizagem da língua.
D
As condições prévias das crianças surdas para aquisição de línguas são comumente ideais, sendo sempre viável a comparação destas habilidades com as crianças ouvintes.
2As pesquisas apontam uma série de diferenças entre o funcionamento cognitivo típico de crianças com e sem perda auditiva. Um dos aspectos cognitivos investigados é o funcionamento executivo. Este geralmente se refere a um nível mais alto de funcionamento cognitivo que controla e utiliza atividades de nível inferior, como atenção e memória. Sobre o perfil cognitivo dos alunos surdos referente ao funcionamento executivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O desenvolvimento de funções executivas não é estimulado em ambientes que são muito estruturados como ocorre com muitas criança surdas.
(    ) Alunos surdos têm menos probabilidade do que os alunos ouvintes de saber como reparar erros perdidos ou erros de comunicação na leitura e na sala de aula.
(    ) Pesquisas indicam que as elevadas consistências internas e consistências com o conhecimento do mundo afetam negativamente a compreensão em alunos surdos.
(    ) O treinamento metacognitivo, como processo de visualização, pode ser efetivo para alunos surdos, incentivando o planejamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
V - F - F - F.
C
F - V - V - F.
D
F - V - F - V.
3O bilinguismo é foco de muitas pesquisas no campo investigativo da aquisição da linguagem. Especialmente quando nos referimos às implicações do bilinguismo no desenvolvimento dos processos cognitivos dos aprendizes. Sobre a implicações do bilinguismo em processos cognitivos, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando a criança cresce como bilíngue ocorre a diminuição da atenção e da memória de trabalho.
II- Há um aumento da eficácia de recuperação das informações codificadas linguisticamente na memória semântica.
III- A consciência metalinguística é aprimorada em aprendizes bilíngues se forem comparadas aos aprendizes monolíngues.
IV- Bilíngues unimodais demonstram uma proficiência formal em linguagem menor do que os aprendizes monolíngues.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
4Todas as pesquisas sobre a aquisição da língua sugerem que as experiências anteriores ao início da educação formal são importantes para a aquisição básica da língua nativa, ou seja, é necessário compreender não somente se há um input dessa língua nativa, mas também a qualidade desse input. Quando pensamos nesse contexto para a aquisição da língua falada por crianças surdas, as pesquisas indicam uma variedade de dados bastantes ricos. Sobre a aquisição da língua falada por crianças surdas, analise as sentenças a seguir:
I- É comum o atraso no desenvolvimento da língua falada até mesmo em crianças surdas que obtêm implantes cocleares e intervenções precoces.
II- É provável que a prevalência do Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) seja relativamente baixa em crianças surdas.
III- O funcionamento executivo e outras habilidades de processamento cognitivo desempenham um papel central nas habilidades de língua falada de crianças surdas.
IV- O grau de perda auditiva tem uma ligação direta e determinante no desenvolvimento da linguagem falada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas III e IV estão corretas.
5Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos obter dados que demonstrem tais resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se faz necessária. Sobre a avaliação da proficiência linguística dos alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem desenvolvidos tanto para avaliar indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos.
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o que torna problemática a avaliação.
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da proficiência em línguas nesta modalidade.
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o suporte empírico para a eficácia das adaptações é raramente existente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas II e IV estão corretas.
6Comunicação e linguagem não são a mesma coisa. Desenvolver a habilidade de uma língua falada para as crianças surdas é de enorme desafio. Sobre o desenvolvimento da linguagem, especificamente de uma língua, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.  
(    ) Comparada à língua falada, a língua de sinais é muito mais fácil para ser aprendida pelas crianças, pois são 100% visíveis.
(    ) Como a maioria das crianças surdas tem pais surdos, a língua de sinais quase sempre é a sua linguagem materna.
(    ) Apesar da língua de sinais ser nova para uma família, depois de aprendida, facilmente se torna fluente para todos do convívio familiar.
(    ) Geralmente, uma criança surda aprende com mais facilidade a língua falada, por isso, a língua de sinal é mais efetiva sendo a segunda língua para surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
F - F - V - V.
C
V - F - F - F.
D
V - V - V - F.
7No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do mesmo, ocorreria uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação possibilitaria um aprimoramento dos outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão, teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em adultos surdos que usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes.
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se concentram mais no centro do campo visual.
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em ambientes visualmente ruidosos.
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de crianças ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
8O estudo da aquisição da linguagem perpassa uma variedade de dados e teorias que propõe compreensões por vezes complementares e por vezesantagônicas entre si. Ao focarmos na aquisição da língua por crianças surdas, alguns dados se destacam nas pesquisas psicológicas. Sobre a aquisição da língua por crianças surdas, assinale a alternativa CORRETA:
A
A língua nativa pode ser adquirida completamente em qualquer período do desenvolvimento sem restrições temporais.
B
O córtex temporal não é ativado em pessoas profundamente surdas, sem o uso de implante cocleares, durante o processamento da língua auditiva.
C
A interação e a comunicação informal são suficientes para as crianças adquirirem uma língua completamente.
D
O desenvolvimento e funcionamento cerebral se alteram totalmente dependendo da modalidade da língua.
9Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada, é de melhorar a leitura orofacial dos alunos surdos.
(    ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações.
(    ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada.
(    ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
F - F - V - V.
C
V - F - F - V.
D
F - V - V - F.
10Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processos cognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
A
Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes.
B
Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais.
C
Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes.
D
Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.