AD1 PRATICA

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro 
 Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD
 Avaliação a Distância (AD1) Disciplina:­­­­ Prática de ensino i Coordenadoras: Maria Letícia Machado e Paula Cid Querida(o) aluna(o), Esta avaliação deverá ser enviada pela Plataforma, exclusivamente. Não serão aceitas avaliações entregues no polo, assim como enviadas pelos Correios ou e-mail. Desta forma, é muito importante que você se planeje para realizar a atividade com antecedência, evitando, assim, imprevistos pessoais ou mesmo relativos às tecnologias. Atenção às orientações: a) Esta AD1 vale até 10 pontos. b) A avaliação deverá ser digitada em fonte Arial, tamanho 12, cor preta. Deve ter a primeira página preenchida. Pedimos atenção para que concluam o processo de envio do arquivo, pois quando aparece a palavra RASCUNHO é porque o envio não foi finalizado. b)  Lembramos que a AD1 deve ser feita individualmente, sendo possível a consulta ao material didático da disciplina. As respostas às questões precisam ser autorais. Respostas semelhantes às de outros(as) alunos(as) ou com o uso de citações sem as devidas referências, MESMO QUE SEJAM TRECHOS COPIADOS DAS AULAS poderão ser zeradas na pontuação. A critério da avaliação da equipe pedagógica da disciplina, toda a prova poderá ser zerada. É muito importante valorizar a dimensão ética da formação nas Licenciaturas.   c)  É responsabilidade de cada aluno(a) verificar se a atividade foi enviada com êxito e se o arquivo não está corrompido. Em nenhuma hipótese serão aceitas avaliações enviadas fora do prazo ou por outros meios. A avaliação deverá ser enviada em ARQUIVO WORD (.doc ou .docx). d)  Ao enviar a sua avaliação, esteja certo de que se trata da AD1 da disciplina Prática de Ensino I, pois é comum o envio de arquivos errados e a nota é zerada nestas situações. Desejamos que esta atividade seja uma oportunidade para a reflexão e elaboração de conceitos trabalhados em nossa disciplina! 
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Termo de Confidencialidade
Assumo o compromisso de confidencialidade e de sigilo escrito, fotográfico e verbal sobre as questões do exame ou avaliação pessoais que me serão apresentadas, durante o curso desta disciplina.
Comprometo-me a não revelar, reproduzir, utilizar ou dar conhecimento, em hipótese alguma, a terceiros e a não utilizar tais informações para gerar benefício próprio ou de terceiros.
Reitero minha ciência de que não poderei fazer cópia manuscrita, registro fotográfico, filmar ou mesmo gravar os enunciados que me são apresentados.
Declaro, ainda, estar ciente de que o não cumprimento de tais normas caracterizará infração ética podendo acarretar punição nas esferas penal, civil e administrativa de acordo com a legislação vigente.
Nome completo: 
Data: 
Polo: 
Curso: 
Avaliação: ( x ) AD1	 ( ) AD2	 ( ) AP1	( ) AP2	( ) AP3
Queridas/os alunas/os,
No decorrer da disciplina “Prática de Ensino I – Didática”, você poderá verificar a diversidade de questões históricas, sociais e políticas que atravessam diretamente o cotidiano escolar. A Didática, portanto, se constrói em sentidos contemporâneos se puder contribuir para a construção de conhecimentos e práticas que considerem essas questões. 
Nesta AD1 vamos nos colocar em um movimento pesquisador e autoral, buscando também a sistematização de conceitos essenciais nesta disciplina. Para isso, você deverá imaginar-se na seguinte situação hipotética: 
Uma escola de Ensino Fundamental e Médio, selecionou o tema “Arte, ciência e vida: a genialidade de Leonardo Da Vinci” como tema norteador para o trabalho pedagógico que será desenvolvido em todas as disciplinas. A ideia é que todas as turmas aprofundem os estudos sobre a vida e a obra deste expoente Renascentista.
Sua equipe de trabalho elegeu como uma das atividades a visita interativa à exposição digital Leonardo da Vinci – 500 anos de um gênio, exposta no Museu da Imagem e do Som de SP, disponível em https://exposicaodavinci500anos.com.br/#/experience.
Para apresentar a proposta numa reunião pedagógica da escola, você elaborou o seguinte roteiro.
Parte 01 - EDUCAÇÃO
	Defina Educação: (0,5 ponto) A educação é uma tendência que prestigia os humanos, segundo Luckesi (1994) é uma pratica direcionada por alguma determinada concepção teórica. Esta capacidade é distribuída entre os seres humanos e confia a eles a aprendizagem, essa manifestação que chamamos de educação é um instrumento que mantém e transforma as mais diversas sociedades. 
	Destaque um aspecto EDUCACIONAL que possa ser abordado a partir da visita interativa à exposição digital Leonardo da Vinci. (0,5 ponto)
A exposição digital de Leonardo da Vinci pode ser vista como uma obra de inestimável valor, de tantas obras valoradas que ali se encontram. Há uma riqueza a ser explorada que talvez seja indefinível, e é possível justamente abordarmos uma infinidade de assuntos interessantes a educação do homem e sua formação como indivíduo; uma delas pode ser a mostra dessa exposição e suas contribuições para as artes em geral, a fim de formação de caráter crítico. 
Parte 02 - DIDÁTICA
	A partir da leitura do artigo A Didática Hoje: reinventando caminhos, de Vera Maria Ferrão Candau, Adélia Maria Nehme Simão e Koff, disponível em https://graduacao.cederj.edu.br/ava/mod/resource/view.php?id=344411 (Aula 02), defina Didática. (1,0 ponto) 
O termo “Didática” advém desde tempos remotos, ainda com Comenio, e vem entrelaçando-se com o que tangencia o mundo a sua volta, principalmente às necessidades educadoras para formação do homem. Pode ser considerada a arte do ensinar, para alguns substitui-se arte por técnica, o que certamente dá igual. O importante é saber que esta está em direção de amplos caminhos que tendem ao mesmo ponto focal, a concretização de algum saber pedagógico, e de sua transmissão. E, por falar em transmissão, é parte inerente à didática as práticas de transmissão de conteúdos assertivas e ativas para que possa realmente haver o advento do ensino-aprendizagem. 
	O que as autoras chamam de Reinvenção da Escola e da Didática? (1,0 ponto)
As pesquisadoras, com efeito, vão trazer às suas páginas situações que demandam soluções imediatas e/ou de médio e longo prazo, mas que realmente precisam ser solucionadas no contexto sala de aula e além dela. Vão estar concatenadas a problemáticas que oferecem, de antemão, meios de abordagens que vão levar a novos caminhos se seguidos pelos docentes. Elas mencionam a necessidade de se refazer o contexto educador, quando falam em reinvenção da escola e da didática como um todo. Sinalizam os problemas que existem, vide artigo, e por não ficarem só nisso, mostram que precisamos entrar, ainda que por meio de métodos preocupantes e/ou perturbadores para aqueles que não se atualizam, numa nova linha de pensamento que tenham como diretrizes as novas tendências, sem deixar tornarem obsoletos os processos didáticos. 
	Qual é a relação entre a História e a Didática? (1,0 ponto)
A didática mantêm estreita relação com a história, uma vez que esta depende de atualizações do seu meio histórico para se alinhar. Desde a época de Comenio tudo mudou, então, essa é a relação existente História e Didática. Conforme as coisas do mundo se atualizam, elas tendem a fazer com as demais anunciem novas abordagens. É possível afirmar que a Didática tem um caminho histórico muito longo já percorrido, mas também é fato de que esta vive, no momento presente por exemplo, um grande salto nunca visto antes, portanto esse é um exemplo do diálogo da História com a Didática. 
	Selecione algo apresentado na exposição digital Leonardo Vinci para desenvolver um trabalho DIDÁTICO. Justifique a sua resposta. (1,0 ponto
Qualquer tarefa que fosse disposta frente a exposição de Leonardo seria um trabalho que demandaria muito tempo, por sua principal característicaé a minuciosa tendência detalhista. Os objetos de uma atividade que envolvessem essa exposição poderiam ser explorados das mais diversas formas, tais como fichamento das obras, observação ativa, todas estas focadas na satisfação de ter o mundo cultural mais abrangente em nossas mãos. Dispensaria qualquer atividade que se encaminhasse de um papel destituído de sabores, e de compreensão. Deve-se tomar bastante cuidado com os problemas com o tempo, uma vez que a obra remonta uma época muito distinta da nossa, mas seria uma boa oportunidade dos discentes aprenderem um pouco sobre o que formara a nossa cultura antes mesmo de estarmos cientes da sua existência. 
Parte 03 - DIDÁTICA E INTERCULTURALIDADE
	Ainda a partir do estudo do texto A Didática Hoje: reinventando caminhos, de Vera Maria Ferrão Candau, Adélia Maria Nehme Simão e Koff, disponível em https://graduacao.cederj.edu.br/ava/mod/resource/view.php?id=344411 (Aula 02), como você poderia explicar “uma educação intercultural crítica”? (1,0 ponto)]
Para as autoras quando há um trabalho de ressignificação da escola e da didática, consequentemente existirá também o aparecimento do novo, ou seja, do novo esperado através da ressignificação; e a partir deste vem o aluno, esse aluno também estará refeito, reconstruído, portanto, ele tenderá a precisar estar em acordo com as coisas do mundo. Uma maneira bem possível de fazer isso acontecer é exatamente promovendo uma educação intercultural crítica, que fomentará a formação de um outro indivíduo, concatenado, que está capaz de ver o mundo e suas coisas e compreendê-las como adversas, apesar de comuns. Há algum tempo já se pensa como essas autoras, já está sendo pesquisada a maneira mais assertiva de dar ênfase a esse tipo de interação no ramo da educação, porém ainda há obstáculos, tais quais o ensino público e os próprios docentes e discentes. A tendência para formação de grupos de intercâmbio cultural, o leque de pluralidade que pode oferecer, é significativamente grande, porém conflituoso. O que deve o professor sanar é justamente essa dificuldade e levar ao conhecimento do seu aluno que ele se forma para que possa forma alguém como indivíduo em primeiro lugar e que isso indivíduo deve ser capaz de julgar o mundo a sua volta permeado de criticidade. 
	O que caracteriza o Trabalho Centrado em Projetos, de acordo com Candau e Koff? (1,0 ponto) 
Por esse ângulo, trabalhar com projetos deveria ser mais funcional do que realmente o é. As autoras defendem que o interesse tem que estar naquilo que a visão do aluno determinar, a realização de projetos seria, por conseguinte, a cargo do discente somente orientado pelo processo, é uma maneira de despertar o interesse, além do mais, traz a evidência a necessidade da formação de um ser crítico. Vale realçar que esta é abordagem sem parâmetros de aprendizagem passiva em detrimento do surgimento da real possibilidade de um trabalho que seja mais ativo, que preencha a lacuna da motivação e que seja direcionado para aquilo que o aluno, de fato, precisa aprender e depreender das coisas a sua volta. 
	De que forma, a visita interativa à exposição digital Leonardo da Vinci – 500 anos de um gênio, poderia representar um Trabalho Centrado em Projetos? (3,0 pontos)
(Responda através de exemplos hipotéticos para os seguintes aspectos a serem trabalhados com sua turma: Processo de definição do eixo, Definição de múltiplas fontes e critérios de categorização e interpretação, Protagonismo dos/as alunos/as, Registro das descobertas e conhecimentos produzidos, entre outras) 
Um projeto que, certamente, traria a turma uma vontade de engajar-se nos estudos é um investigativo. Uma gameficação, talvez, que priorizasse a plataforma interativa da exposição afim de que ela fosse recriada, em algum momento, com tecnologia similar. Para isso, os alunos dependeriam de uma espessa pesquisa no sentido da ampliação de seu conhecimento a cerca dos eixos de Leonardo e acabaria reproduzindo sua própria exposição de maneira interativa. Desta forma estariam exercitando a capacidade de fazer descobertas, estariam sendo os protagonistas do caso, por meio das descobertas iriam produzir uma exposição que desse crédito a seu próprio conhecido e isso estaria vinculado ao Moodle, atendendo a demanda do período vigente.