AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE AUDITIVO

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AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE AUDITIVO
· Os mecanismos auditivos que podem ser comprometidos com as alterações nas habilidades auditivas são: Assinale a opção INCORRETA:
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Perturbação auditiva.
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· Crianças que foram diagnosticadas com otite média nos primeiros anos de vida, têm chance de aumentar os danos referentes ao desenvolvimento das habilidades auditivas. Evidencia-se a importância da realização da avaliação audiológica, infantil para crianças em idade escolar e prevenir essas alterações nesta estrutura (orelha) que é fundamental para a aprendizagem da leitura e escrita.
Essa afirmação é:
Resposta Marcada :
Verdadeira
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· Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
1 – Pessoa com surdez leve
2 – Pessoa com surdez moderada
3 – Pessoa com surdez severa
4 – Pessoa com surdez profunda
(  ) Indivíduo que apresenta perda auditiva entre quarenta e setenta decibéis. Esses limites se encontram no nível da percepção da palavra, sendo necessária uma voz de certa intensidade para que seja convenientemente percebida. É frequente o atraso de linguagem e as alterações articulatórias, havendo, em alguns casos, maiores problemas linguísticos. Esse indivíduo tem maior dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
(  ) Indivíduo que apresenta perda auditiva superior a noventa decibéis. A gravidade dessa perda é tal que o priva das informações auditivas necessárias para perceber e identificar a voz humana, impedindo-o de adquirir a língua oral. As perturbações da função auditiva estão ligadas tanto à estrutura acústica quanto à identificação simbólica da linguagem.
(  ) Indivíduo que apresenta perda auditiva entre setenta e noventa decibéis. Este tipo de perda vai permitir que ele identifique alguns ruídos familiares e poderá perceber apenas a voz forte, podendo chegar até aos quatro ou cinco anos sem aprender a falar. Se a família estiver bem orientada pela área da saúde e da educação, a criança poderá chegar a adquirir linguagem oral. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações.
(  ) Indivíduo que apresenta perda auditiva de até quarenta decibéis. Essa perda impede que o indivíduo perceba igualmente todos os fonemas das palavras. Além disso, a voz fraca ou distante não é ouvida. Em geral, esse indivíduo é considerado desatento, solicitando, frequentemente, a repetição daquilo que lhe falam. Essa perda auditiva não impede a aquisição normal da língua oral, mas poderá ser a causa de algum problema articulatório na leitura e/ou na escrita.
Resposta Marcada :
2-4-3-1
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· Diagnosticar o Transtorno do Processamento Auditivo Central (TPAC) é tarefa fácil, por se assemelhar a outras dificuldades de aprendizado. Todavia, uma queixa incomum é a capacidade de ouvir os sons sem, contudo, entender o que foi dito. Isso ocorre devido a audição periférica ter capturado o som, como audição normal, mas não ter processado a informação, função da audição diária.
Essa afirmação é:
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Falsa
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· Assinale V para verdadeiro e F para falso.
(  ) Impossibilitar o contato com a questão do ensino para alunos com deficiência e da educação especial é um aspecto que não precisa ser discutido a respeito dos currículos de formação de professores. Vale salientar que a discussão da deficiência e da inclusão durante a formação tem reflexo na atuação docente. “Mais do que ensinar, monitorar ou criticar, o que não importa numa relação de aprendizagem são as crenças, os objetivos e as intenções que circulam por todos os participantes do processo”
(  ) A busca pela compreensão dos sujeitos surdos a partir de uma visão propositiva é algo que deve integrar as discussões e reflexões acerca desses sujeitos no processo de formação de professores.
(  )  Em sua atuação efetiva, o professor necessita mobilizar outros conhecimentos como aqueles previstos pelo livro didático que esteja sendo utilizado na escola. O resultado é que, em sua prática, o professor produz adaptações, e a noção teórica (como a de texto), tal como formulada inicialmente pela Linguística, é transformada ou (re) construída, juntamente com outros saberes ou conteúdos, para atender às necessidades da situação de sala de aula
(  ) De acordo com o ministério da Educação, há o decreto nº 3.298, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1999, regulamenta a Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção, e dá outras providências.
Assinale a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
F- V- V- V
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· A avaliação do PAC é feita a partir de qual idade?
Assinale a afirmativa CORRETA:
Resposta Marcada :
Sete anos
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· A situação ______________ dos sujeitos surdos brasileiros precisa ser levada em consideração. As crianças surdas são, em sua maioria, filhas de pais ouvintes que nunca tiveram contato com a língua de sinais (MOURA, 2013). Por este motivo, ressalta-se que a Libras não pode ser apontada como “língua materna dos surdos brasileiros”, pelo menos não no sentido de como aquela que se aprende com a família Complete CORRETAMENTE a lacuna:
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Linguística
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· Enumere a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna.
 
1 – Oralismo
2 – Comunicação Total
3 – Bilinguismo
 
(  ) Esse método consistia em usar qualquer que fosse a forma para resgatar a comunicação de pessoas surdas. Eram usadas as mímicas, os gestos, a linguagem de sinais e a leitura labial.
(  ) É um modelo clínico que parte do pressuposto que a surdez é uma deficiência que deve ser minimizada pelo estímulo auditivo, o equivalente a reabilitar para a “normalidade”. Defendido no Congresso Internacional de Educação de Surdos em Milão, Itália, em 1880, o método propunha desenvolver a fala em pessoas surdas.
(  ) Esse método promove o aprendizado através de duas línguas: a língua portuguesa (escrita) e linguagem brasileira de sinais (Libras). O canal visual é extremamente valorizado na educação de surdos por esse método, dando ênfase a Libras como língua que possui características próprias.
Assinale a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
2 – 1 – 3
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· Quantos graus diferentes a privação auditiva pode variar?
Assinale a sequência CORRETA:
Resposta Marcada :
Quatro graus diferentes
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· Assinale V para verdadeiro e F para falso.
(  ) Ao matricular um filho deficiente auditivo na escola, os pais  não devem informar a mesma sobre a deficiência de seu filho,  nem passar todas as informações necessárias em relação ao uso de aparelho de amplificação sonora individual (caso o aluno faça uso), em relação a terapias individuais que o aluno frequente (por exemplo, de fonoaudiologia), além de se colocarem a disposição para todo o acompanhamento escolar do filho.
(  ) Historicamente, nossa sociedade excluiu os alunos com deficiência do convívio da sala de aula comum, entendendo que sua aprendizagem se daria de forma mais adequada em ambientes restritos e adaptados. Temos a comprovação também histórica, que tal prática não resultou em modelos ideais de ensino e aprendizagem para tal clientela.
(  ) O aluno com deficiência auditiva usuário de aparelho de amplificação sonora não deve ter algumas necessidades especiais atendidas como: sentar-se próximo ao professor; ter um ambiente de sala de aula silencioso; ter colegas de classe informados sobre suas necessidades; ter abertura para expor dúvidas (quaisquer que sejam elas); ter direitos e deveres como todos os outros alunos; participar de todas as atividades etc.
(  )  A escola inclusiva para o aluno deficiente auditivo se faz com a formação continuada de sua equipe escolar, da gestão aos serviços de apoio, garantindo assim conhecimento sobrea área e as especificidades de sua clientela.
Assinale a sequência CORRETA:
 
 
Resposta Marcada :
F- V- F- V
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Total10 / 10DESENVOLVIDO POR VERSA TECNOLOGIA