BetweenPortugueseAndEnglish - Inglês_VOLUME1

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Caro aluno 
Ao elaborar o seu material inovador, completo e moderno, o Hexag considerou como principal diferencial sua exclusiva metodologia em pe-
ríodo integral, com aulas e Estudo Orientado (E.O.), e seu plantão de dúvidas personalizado. O material didático é composto por 6 cadernos 
de aula e 107 livros, totalizando uma coleção com 113 exemplares. O conteúdo dos livros é organizado por aulas temáticas. Cada assunto 
contém uma rica teoria que contempla, de forma objetiva e transversal, as reais necessidades dos alunos, dispensando qualquer tipo de 
material alternativo complementar. Para melhorar a aprendizagem, as aulas possuem seções específicas com determinadas finalidades. A 
seguir, apresentamos cada seção:
No decorrer das teorias apresentadas, oferecemos uma cuidadosa 
seleção de conteúdos multimídia para complementar o repertório 
do aluno, apresentada em boxes para facilitar a compreensão, com 
indicação de vídeos, sites, filmes, músicas, livros, etc. Tudo isso é en-
contrado em subcategorias que facilitam o aprofundamento nos 
temas estudados – há obras de arte, poemas, imagens, artigos e até 
sugestões de aplicativos que facilitam os estudos, com conteúdos 
essenciais para ampliar as habilidades de análise e reflexão crítica, 
em uma seleção realizada com finos critérios para apurar ainda mais 
o conhecimento do nosso aluno.
multimídia
Um dos grandes problemas do conhecimento acadêmico é o seu 
distanciamento da realidade cotidiana, o que dificulta a compreensão 
de determinados conceitos e impede o aprofundamento nos temas 
para além da superficial memorização de fórmulas ou regras. Para 
evitar bloqueios na aprendizagem dos conteúdos, foi desenvolvida 
a seção “Vivenciando“. Como o próprio nome já aponta, há uma 
preocupação em levar aos nossos alunos a clareza das relações entre 
aquilo que eles aprendem e aquilo com que eles têm contato em 
seu dia a dia.
vivenciando
Sabendo que o Enem tem o objetivo de avaliar o desempenho ao 
fim da escolaridade básica, organizamos essa seção para que o 
aluno conheça as diversas habilidades e competências abordadas 
na prova. Os livros da “Coleção Vestibulares de Medicina” contêm, 
a cada aula, algumas dessas habilidades. No compilado “Áreas de 
Conhecimento do Enem” há modelos de exercícios que não são 
apenas resolvidos, mas também analisados de maneira expositiva 
e descritos passo a passo à luz das habilidades estudadas no dia. 
Esse recurso constrói para o estudante um roteiro para ajudá-lo a 
apurar as questões na prática, a identificá-las na prova e a resolvê-
-las com tranquilidade.
áreas de conhecimento do Enem
Cada pessoa tem sua própria forma de aprendizado. Por isso, cria-
mos para os nossos alunos o máximo de recursos para orientá-los 
em suas trajetórias. Um deles é o ”Diagrama de Ideias”, para aque-
les que aprendem visualmente os conteúdos e processos por meio 
de esquemas cognitivos, mapas mentais e fluxogramas.
Além disso, esse compilado é um resumo de todo o conteúdo 
da aula. Por meio dele, pode-se fazer uma rápida consulta aos 
principais conteúdos ensinados no dia, o que facilita a organiza-
ção dos estudos e até a resolução dos exercícios.
diagrama de ideias
Atento às constantes mudanças dos grandes vestibulares, é ela-
borada, a cada aula e sempre que possível, uma seção que trata 
de interdisciplinaridade. As questões dos vestibulares atuais não 
exigem mais dos candidatos apenas o puro conhecimento dos 
conteúdos de cada área, de cada disciplina.
Atualmente há muitas perguntas interdisciplinares que abrangem 
conteúdos de diferentes áreas em uma mesma questão, como Bio-
logia e Química, História e Geografia, Biologia e Matemática, entre 
outras. Nesse espaço, o aluno inicia o contato com essa realidade 
por meio de explicações que relacionam a aula do dia com aulas 
de outras disciplinas e conteúdos de outros livros, sempre utilizan-
do temas da atualidade. Assim, o aluno consegue entender que 
cada disciplina não existe de forma isolada, mas faz parte de uma 
grande engrenagem no mundo em que ele vive.
conexão entre disciplinas
Herlan Fellini
De forma simples, resumida e dinâmica, essa seção foi desenvol-
vida para sinalizar os assuntos mais abordados no Enem e nos 
principais vestibulares voltados para o curso de Medicina em todo 
o território nacional.
incidência do tema nas principais provas
Todo o desenvolvimento dos conteúdos teóricos de cada coleção 
tem como principal objetivo apoiar o aluno na resolução das ques-
tões propostas. Os textos dos livros são de fácil compreensão, com-
pletos e organizados. Além disso, contam com imagens ilustrativas 
que complementam as explicações dadas em sala de aula. Qua-
dros, mapas e organogramas, em cores nítidas, também são usados 
e compõem um conjunto abrangente de informações para o aluno 
que vai se dedicar à rotina intensa de estudos.
teoria
Essa seção foi desenvolvida com foco nas disciplinas que fazem 
parte das Ciências da Natureza e da Matemática. Nos compilados, 
deparamos-nos com modelos de exercícios resolvidos e comenta-
dos, fazendo com que aquilo que pareça abstrato e de difícil com-
preensão torne-se mais acessível e de bom entendimento aos olhos 
do aluno. Por meio dessas resoluções, é possível rever, a qualquer 
momento, as explicações dadas em sala de aula.
aplicação do conteúdo
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Celso Vieira Junior
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SUMÁRIO
BETWEEN ENGLISH AND PORTUGUESE
Class 1: Overview and analysis 6
Class 2: Do you understand (text interpretation) 18
Class 3: Who is who? 27
Class 4: The here and now 38
Class 5: Focus on the past 50
Class 6: Looking forward 63
Class 7: Should we continue 73
Class 8: Perfection 84
Class 9: Prepositions 97
Class 10: Don't forget 108
Class 11: Picture round 119
Class 12: Are you the one who understands 129
Class 13: Furthermore 140
Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para 
sua vida.
H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.
H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.
H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s)moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas 
e grupos sociais.
H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.
Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da iden-
tidade.
H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.
H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.
H11
Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para 
diferentes indivíduos.
Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da 
própria identidade.
H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a 
natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.
H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.
H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.
Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da reali-
dade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
H18 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.
H20 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional
Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
H21 Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
H22 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
H23 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
H24
Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, 
chantagem, entre outras.
Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização 
do mundo e da própria identidade.
H25 Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
H27 Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.
Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida 
pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, 
às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.
H28 Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
H30 Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem
 INGLÊS: Incidência do tema nas principais provas
UFMG
A prova apresenta questões com cartuns, 
anúncios e textos jornalísticos originais de 
média extensão, além de exigir habilidade em 
leitura textual e capacidade interpretativa. 
Alguns poucos temas da gramática são exigi-
dos, como conjunções, conectores 
e modal verbs.
A prova traz textos que abordam saúde e 
medicina e consiste em questões de interpre-
tação de texto, inclusive de anúncios e cartuns. 
Questões relativas à gramática são elaboradas 
a partir de trechos do texto e cobram domínio 
de conjunções, conectores, prono-
mes e modal verbs.
A prova tem por característica a abordagem 
variada de aspectos da língua. Além dos 
tradicionais cartuns e anúncios, traz também 
poemas, trechos de entrevistas e de obras lite-
rárias. É uma das provas mais exigentes e que 
demanda domínio tanto do léxico 
quanto da sintaxe do 
idioma.
A prova traz um texto sobre algum aspecto 
da medicina. Cobra interpretação de texto 
e, eventualmente, domínio de vocabulário, a 
partir de trechos do texto para compreensão a 
partir do contexto.
Prova com dois textos que abordam assuntos 
relacionados à medicina e à saúde. Questões 
majoritariamente voltadas para interpretação 
de texto, porém, é comum abordagem de 
domínio gramatical em temas como compa-
ratives, conditionals, modal verbs 
e conectors.
Essa prova possui textos jornalísticos ou 
científicos que exigem, além de suas inter-
pretações, pontos específicos da gramática, 
como conditionals, conectors, modal verbs e 
comparatives. É uma das poucas provas com 
abordagem direta à gramática.
O vestibular da Santa Casa tem sido mais 
exigente, por conta da formulação de alterna-
tivas longas e com mais de uma proposição. 
Conditionals, conectors, modal verbs e compa-
ratives são temas comuns cobrados.
Essa prova possui cinco diferentes abordagens 
em cada uma das questões, exigindo domínio de 
leitura, interpretação de texto, vocabulário, infe-
rência de texto e entendimento das diferentes 
classes gramaticais das palavras. Textos jorna-
lísticos e literários são mesclados 
a anúncios, cartuns e 
poemas.
A prova traz dois textos jornalísticos e científicos, 
com três ou quatro questões para cada. O 
vestibular tem se caracterizado pela complexidade 
das proposições colocadas nas alternativas. Além 
disso, apresenta questões sobre o uso de voca-
bulário ou de expressões a partir do 
contexto apresentado.
Combina textos em inglês com um texto em 
português que percorre toda a prova. Condi-
tionals, conectors, modal verbs e comparatives 
são temas comuns cobrados nos exames. 
Atenção às diferentes classes gramaticais 
que os termos assumem, de acor-
do com o contexto.
Conditionals, conectors, modal verbs e 
comparatives são temas comuns cobrados nos 
exames da Unigranrio. O examinador deseja 
que o candidato demonstre domínio destes 
temas, a partir de trechos retirados do texto.
A prova dá ênfase nas questões de interpre-
tação e inferência de texto. Os temas de gra-
mática quando exigidos são cobrados a partir 
da compreensão e coesão do texto. Conectors 
e pronomes são os principais itens, assim 
como vocabulário e expressões 
da língua.
Essa prova traz um texto abordando temas 
referentes à medicina e à saúde. As principais 
questões são de interpretação de texto e 
domínio do vocabulário.
Compreensão de texto e interpretaçãocom-
põem a maior parte da prova e deve-se ter 
atenção às formulações de enunciados. Condi-
tionals, conectors, modal verbs e comparatives 
são temas comuns cobrados nos exames, 
a partir de trechos retirados do 
próprio texto.
A prova tem quatro questões dissertativas na 
segunda fase que devem ser respondidas em por-
tuguês, exigindo do candidato uma argumentação 
lógica sobre o tema. Textos jornalísticos, anúncios, 
poemas e cartuns são a base. Não há questões 
gramaticais objetivas, e sim sobre os 
usos e sentidos.
6
 Overview and analysis
CompetênCias: 1, 2, 7 e 8 Habilidades: 1, 4, 5, 7, 8, 21 e 25
CLASS
1
1. Introdução
O compromisso deste material é ser um instrumento acerti-
vo e eficaz para a preparação do estudante do Hexag para 
as provas brasileiras de vestibular para medicina. Não se 
trata de um compromisso simples devido à grande varieda-
de de vestibulares que existem no Brasil, alguns mais repu-
tados (USP, Unicamp, Unesp, Unifesp, Uerj e Enem) e outros 
menos porém tão relevantes quanto os mais “famosos”. 
Por ser um material exclusivo de preparação, muito dos con-
teúdos que os estudantes brasileiros regularmente apendem 
no que diz respeito à língua inglesa não serão contemplados 
nesse material. Habilidades como listening (compreensão 
auditiva) e speaking (comunicação oral) e até mesmo writ-
ing (escrita) não são fundamentais para seu processo de 
aprendizagem e por isso não serão abordados aqui. Mesmo 
a habilidade de leitura e compreensão de textos (reading) 
estará adaptada para a demanda especifica das provas de 
língua inglesa dos vestibulares brasileiros.
Sendo assim... let’s get ready for them!
Plataforma UNIVESP: Aula que ajuda a prever 
o conteúdo
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
2. tIpos de provas
No Brasil, existem dois tipos de provas de vestibular que 
são comuns: as provas compostas por questões de múltipla 
escolha e as provas compostas por questões dissertativas 
com respostas em português. Além desses dois casos, é 
comum encontrar provas de somatória e provas com ques-
tões do tipo certo/errado.
2.1. Provas de múltipla escolha
Os vestibulares brasileiros, em sua maior parte apresen-
tam questões de múltipla escolha, sendo que elas podem 
demandar habilidades de leitura e compreensão de texto, 
vocabulário ou gramática. Além disso, os enunciados e 
alternativas dessas questões podem ser apresentados em 
português ou inglês.
Plataforma UNIVESP: Ferramentas úteis para a 
leitura de textos
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
Confira os exemplos abaixo para entender com mais clareza.
1. (Fuvest) English is a colonial language that continued 
to be the official language after independence in virtu-
ally all African countries that were under British rule. In 
some cases it was retained to avoid ethnic tensions. But 
in all cases it was retained because of its prestige and 
association with power.
Which of these statements is true according to the text?
a) As compared to English, African languages are in-
ferior, poor and underdeveloped.
b) English has a greater number of rules than most 
African languages.
c) In former British colonies in Africa, the English lan-
guage was adopted because of its prestige and power.
7
d) Using vernacular languages in Africa was a way 
of maintaining peace among different ethnic groups.
e) Adopting English as an official language in some 
African countries might result in a stimulus for the 
development of vernacular languages.
2. (Unifesp) WHO established the external Child Health 
Epidemiology Reference Group (CHERG) in 2001 to de-
velop estimates of the proportion of deaths in children 
younger than age 5 years attributable to pneumonia, 
diarrhoea, malaria, measles, and the major causes of 
death in the first 28 days of life.
O grupo Cherg:
a) trabalhou de 2001 a 2005 para estabelecer o pa-
pel da desnutrição como a principal causa da morta-
lidade infantil.
b) desenvolveu estimativas a respeito das principais 
causas de mortalidade em crianças nos primeiros 28 
dias de vida.
c) concluiu que a desnutrição pode ser uma das cau-
sas de mortalidade infantil até os cinco anos de idade.
d) foi formado por integrantes da Organização Mun-
dial de Saúde em 2001 e trabalhou até 2003.
e) descobriu que as principais causas de mortalidade 
em crianças de até 28 dias são pneumonia, diarreia, 
malária e sarampo.
Cada vez menos recorrentes, mas ainda presentes, são 
as questões de vocabulário e de gramática. Estude os 
dois exemplos abaixo.
3. (Unesp) Assinale a alternativa na qual todas as pala-
vras são formas verbais relativas ao passado.
a) Adopted, become, decided, recognized, ruled.
b) Adopted, allow, become, recognized, ruled.
c) Approved, became, been, decided, ruled.
d) Allow, approved, became, decided, may.
e) Can, debated, entitled, made, offered.
2.2. Provas Dissertativas
As principais instituições de ensino demandam que seus 
candidatos resolvam questões dissertativas. Esse tipo de 
questão também pode ser encontrado em outros vesti-
bulares pelo Brasil.
Observe o exemplo a seguir:
Leia o texto abaixo e responda à questão 1
My name is Joe. That is what my colleague, Milton Davidson. 
He is a programmer and I am a computer. I am Milton’s exper-
imental model. His Joe. Milton has never married, though he 
is nearly 40 years old. He has never found the right woman, 
he told me. One day he said, “I’ll find her yet, Joe. I’m going 
to find the best. I’m going to have true love and you’re going 
to help me. I’m tired of improving you in order to solve the 
problems of the world. Solve my problem.
Find me true love.”
1. (Unicamp)
a) Do que Milton Davidson está cansado?
b) Por que Milton Davidson não se casou e o que ele 
espera que Joe faça por ele?
Resolução:
a) De acordo com as informações apresentadas pelo 
texto, Milton Davidson está cansado de melhorar seu 
modelo experimental de computador, cujo nome é 
Joe, para resolver os problemas do mundo.
b) Segundo o texto, Milton Davidson não se casou porque 
ele ainda não encontrou a melhor parceira possível e ele 
espera que seu computador (Joe) ajude-o a encontrar essa 
mulher ideal e que significa para ele o amor verdadeiro.
2.3. Provas de somatória
Dicas para provas SOMATÓRIAS
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
(UFSC) Read the text and answer.
Introducing Cordel
Brazil’s “literatura de cordel” is a kind of folk-popular po-
etry ______ involves both the oral and written traditions 
and is very popular in northeastern Brazil. After a hiatus of 
______ years when its production fell ______ because of 
economic and social change in Brazil, it is ______ a revival 
due primarily to the personal computer and printer which 
allow poets to ______ the high cost of typographies and 
printing shops. In addition, there is a large ______ of “cor-
del” type poetry on the internet. 
AdApted From: <http://www.currAncordelconnection.com/
en/whAt-is-cordel>. Accessed on August 17th, 2012.
8
1. Choose the CORRECT proposition(s) to complete the 
text above. 
01) what • many • chiefly • transforming • refuse • occurrence
02) which • some • significantly • experiencing • avoid • presence
04) there • various • largely • renovating • decline • attendance
08) who • few • extensively • increasing • change • existence
16) that • several • considerably • undergoing • escape • incidence
2.4. Provas do tipo Certo/Errado
Certo e errado do CESPE com ponderação
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
(UNB) Jan or Johannes Vermeer van Delft (1632–1675), a Dutch 
genre painter who lived and worked in Delft all his life, created 
some of the most exquisite paintings in Western art. 
His works are rare. Of the 35 or 36 paintings generally attributed 
to him, most portray figures in interiors. All his works are ad-
mired for the sensitivity with which he rendered effects of light 
and color and for the poetic quality of his images. He produced 
meticulously constructed interiors with just one or two figures — 
usually women. These are intimate genre paintings in which theprincipal figure is invariably engaged in some everyday activity. 
Often the light enters Vermeer’s paintings from a window. He 
was a master at describe the way light illuminates objects. 
1. Judge the items that follow according to the text 
above. (T/F)
 It took around two centuries for Vermeer’s paint-
ings to be attributed to him again.
 Some of Vermeer’s paintings are considered strange.
 Even though there were just a few of them, Vermeer’s 
paintings proved to be very influential in the history of 
Dutch painting.
3. Cellular ageIng
Worn-out cells eventually stop 
dividing And start causing trouble
Print edition | Science and technology
sep 20th 2018
CELLS divide many times throughout their lives. But they cannot do 
it indefinitely. Once they have reached the limits of their reproduc-
tive powers, they enter a state called “senescence”, in which they 
carry on performing their duties but stop making new copies of 
themselves. For years it was assumed that, apart from their refusal 
to divide, senescent cells were otherwise identical to their replicat-
ing compatriots.
There is mounting evidence, though, that this is untrue. One study in 
2016 reported that senescent cells in the kidneys and heart produce 
a protein that causes nearby healthy tissues to deteriorate. Another 
study found that senescent cells contribute to diseases like athero-
sclerosis and arthritis. New work led by Darren Baker, a biologist at 
the Mayo Clinic in Minnesota, published in Nature this week, sug-
gests the accumulation of senescent cells within the brains of mice 
causes the animals to develop neurodegenerative diseases — and 
that clearing out these cells can help prevent them.
Working with a team of colleagues, Dr Baker obtained a popu-
lation of mice that had been genetically engineered to quickly 
develop fibrous tangles of protein in their brains. These tangles 
are associated with the decline in mental abilities caused by dis-
eases like Alzheimer’s. When the mice were four months old, Dr 
Baker collected brain tissue from some, and found senescent cells 
accumulating in the hippocampus, a seahorse-shaped region of 
the brain involved with learning and memory. By six months old, 
they were accumulating in the cerebral cortex as well — as were 
the tangles that are associated with neurological degeneration.
To see what role, if any, senescent cells were playing in the their di-
minishing brainpower, Dr Baker genetically altered some mice such 
that their senescent cells could be eliminated with a twice-weekly 
dose of a specific chemical. That left a subgroup of mice that were 
still genetically predisposed to neurological diseases, but which 
also had their brains rinsed of senescent cells.
By the time these mice reached six months old, the tangles were 
almost entirely absent. When the mice were presented with ob-
jects they had encountered before, they approached them with-
out hesitation, as healthy mice should. In contrast, mice whose 
brains were full of senescent cells approached the objects tenta-
tively, as if they had never seen them before.
Mice are not people. It remains to be seen whether clearing 
exhausted cells from human brains could have similar benefits. 
Since it is not possible to do pre-emptive genetic engineering on 
humans, some pharmaceutical method of clearing out senescent 
cells will have to be developed instead. But Dr Baker’s results 
suggest that is worth trying. Indeed, the next project in his lab 
is to explore whether clearing senescent cells from the brains of 
mice that are already suffering from the murine version of Alzhei-
mer’s might allow their already damaged brains to recover.
Vocabulary:
troughout : por todo espaço ou tempo
senescense: senescência, envelhecimento
within: dentro, dentro do prazo
tangle: emaranhado
preemptive: preventivo
murine: relativo a ratos e camundongos
Phrasal Verb:
wear/worn out : esgotar; deteriorar
clear out : limpar; remover; livrar-se
9
Esta obra foi desenvolvida com o intuito de cobrir 
lacunas no ensino da leitura em Inglês. O foco é na 
habilidade de compreensão e interpretação textual, 
deixando de lado a expressão e a compreensão oral.
Técnicas de leitura em Inglês 
(Eiter Otávio Guandalini)
multimídia: livros
multimídia: sites
www.nytimes.com
www.newsweek.com
www.bbc.com/news
www.theguardian.com/international
www.nationalgeographic.com
CONEXÃO ENTRE DISCIPLINAS
O aumento da capacidade de compreensão e interpretação de textos em ingles corrobora também para que essa 
habilidade se aprimore na leitura dos texto em portugues. Um resultado do hábito da leitura amplia o vocabulário do 
educando e certamente melhora a capacidade de expressão através da escrita das próprias redações também.
Ao se conectar e conferir algumas matérias dos sites que sugerimos, o olhar sobre atualidades, política, ciência, tecno-
logia, sociologia e muitos outros tópicos ainda vão ampliar a compreensão sobre a geografia, a história, a ciência. Let´s 
read in English then!
VIVENCIANDO
A habilidade de leitura e interpretação de textos em ingles é fundamental para o aluno, abre caminhos rumo à 
universidade, será essencial ao longo da graduação e obrigatório no mestrado e no doutorado, cartão de visitas nas 
convenções. Então? Let´s get started ! Let´s rock!
Sem o conhecimento da lingua inglesa, como um futuro médico irá se manter antenado das novidades científicas, 
das novas técnicas, cursos, farmacologia?
10
Aplicando para 
aprender (A.P.A.)
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES
It’s a perilous time to be a statue. Not that it has ever been a 
particularly secure occupation, exposed as statues are to the 
elements, bird droppings and political winds.
Just ask Queen Victoria, whose rounded frame perches atop 
hundreds of plinths across the Commonwealth, with an air of 
solemn, severe solidity. But in 1963 in Quebec, members of a 
separatist paramilitary group stuck dynamite under the dress 
of her local statue. It exploded with a force so great that her 
head was found 100 yards away.
Today, the head is on display in a museum, with her body preserved 
in a room some miles away. The art historian Vincent Giguère said 
that “the fact it’s damaged is what makes it so important.”
There’s another reason to conserve the beheaded Victoria. 
Statues of women, standing alone and demanding attention 
in a public space, are extremely rare.
To be made a statue, a woman had to be a naked muse, 
royalty or the mother of God. Or occasionally, an icon of war, 
justice or virtue: Boadicea in her chariot in London, the Statue 
of Liberty in New York.
Still, of 925 public statues in Britain, only 158 are women 
standing on their own. Of those, 110 are allegorical or myth-
ical, and 29 are of Queen Victoria.
JuliA bAird, the new York times. september 4, 2017. AdAptAdo.
1. Conforme o texto, o grau de importância atribuído à 
estátua da rainha Vitória, em Québec, reside no fato de 
a escultura
a) estar em processo de restauração.
b) ter sobrevivido às intempéries ao longo dos anos.
c) pertencer a um grupo de réplicas idênticas.
d) ser a primeira a retratar uma autoridade feminina.
e) ter sofrido danos em sua estrutura.
2. No texto, a figura da rainha Vitória é associada ao con-
ceito de
a) firmeza.
b) eloquência.
c) longevidade.
d) beleza.
e) maternidade.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Social Network for Good
bY mAtt shAw on April 26, 2011 in blog 
On Saturday my wife Lana was out for coffee with a friend. She 
saw an older lady holding a “please help” sign. After talking with 
her for a few minutes and finding out some of her needs, Lana 
called me. This sweet lady, who not long ago lost her job and then 
her apartment, wanted some personal hygiene items and a tent.
I posted a request for the tent on Twitter and Facebook. Immediately 
it was retweeted by others on Twitter. On Facebook, it was reposted 
by others, including Charlotte 24-7. One of their followers spotted 
the post, contacted 24-7, who contacted me, and I called thedonor. 
He not only had a tent to give, but wanted to drive 50 miles to 
deliver it. Giving someone a tent is not an answer or solution to 
homelessness. It’s a band-aid. However, it meets a very basic and im-
mediate need. Have you ever camped in a rainstorm? (I have.) Now 
imagine doing it without a tent – nightly. We can’t disparage the 
importance of this kind of help. The lady who received it was ecstatic.
Helping like this doesn’t have to be painful – it’s you and 
I using our connections and sharing the needs. I can’t help 
every person, neither can you, but when we speak up, it gives 
others a chance to get involved.
AvAilAble At: <http://www.speAkupmAg.
org/2011/04/ sociAl-network-Forgood/>.
3.(UPF) A alternativa que melhor resume o texto é:
a) Por meio de um fato acontecido com sua esposa, o 
autor explica como as redes sociais podem auxiliar a 
encontrar outras pessoas.
b) Por meio do relato de um fato incomum do dia a 
dia, o autor ilustra como as redes sociais podem ser 
usadas para ajudar outras pessoas.
c) O autor relata como sua mulher ajudou outras pes-
soas por meio das redes sociais.
d) O autor apresenta argumentos para convencer os 
leitores de seu blog a não usar as redes sociais para 
serem solidários, pois pode ser perigoso.
e) O autor e sua esposa comentam como pessoas neces-
sitadas podem ser ajudadas por meio das redes sociais.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Tomorrow’s world
This text is going to be a little different. It’s about predictions. What 
is going to happen tomorrow? What will the future bring? Things 
like that. Optimists and pessimists have their own answers. We are 
going to know what they are. Then you are going to decide which 
group (optimists or pessimists) made each prediction. You are also 
going to give your own opinion about each prediction (whether 
you consider it possible or impossible to happen).
– The City of the Future will have a roof – a huge geodesic dome 
that will cover the buildings and population.
– Man will invent a kind of machine that will be able to think.
– We’ll be able to go to the Moon and to the planets. Scientists 
will live and work in space colonies.
11
– The population of the world will exceed 10 billion people be-
fore the beginning of the next century.
– There will be wars in every part of the world.
– Medical science will find a cure for several different diseases 
before the year 2000. 
– We’ll have a lot of free time because computers will do much 
of our work.
– Nuclear energy will be safe. There won’t be any danger of accidents.
– Noise and air pollution will belong to the past. 
– Big cities will continue to grow and there won’t be enough 
food for everybody. How many of these predictions do you con-
sider possible? Are you an optimist or a pessimist?
4.(Faap) De acordo com o texto, na cidade do Futuro:
a) haverá um telhado – um enorme domo geodésico 
que cobrirá os prédios e a população.
b) haverá somente prédios, todos em cores padronizadas.
c) toda a cidade será coberta por uma lona sintética 
para protegê-la do mau tempo.
d) cada prédio terá uma cobertura especial.
e) existirá uma capa protetora sobre os edifícios comerciais.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Your Time Their Future
Frank could have been the average American teenager. But 
with profound family, drug and behavioral problems, and al-
most completely without resources, Frank was anything but 
average. He’d drifted into an alternative school for troubled 
youths, where, despite special classes, Frank’s principal still 
considered him “the worst kid of the whole lot.” Clearly, 
Frank was in a downward spiral with little hope of reversing 
the direction.
However, Elizabeth Müller, program coordinator at the Free-
port Youth Outreach Center, refused to give up on the teen-
ager. She matched him with a mentor, Dr. Lawrence Bren-
nan, who found Frank an after-school job. More importantly, 
Dr. Brennan promised to meet with Frank for a few hours 
every week to talk and relax, and eventually to become a 
friend and confidant.
The results were powerful. In one semester, Frank switched from 
the alternative school to a regular junior high school and became 
an honor roll student. Since then he has never missed a class, 
mentor meeting or day of work.
“All he needed was to be given some purpose and direction,” 
Brennan says.
encArte do reAder’s digest, october 1998. 
5. (FEI) FRANK, segundo o texto:
a) nunca teve maiores problemas psicológicos.
b) era de família sem recursos.
c) era um garoto americano típico.
d) pertencia à classe média.
e) não precisou frequentar escolas especiais.
6. (Uern adaptada) Leia o anúncio abaixo.
Anúncios publicitários são utilizados para promover 
ideias, conceitos e produtos. É típico da linguagem pu-
blicitária a utilização de variados recursos para atingir 
seus objetivos. De acordo com informação contida no 
anúncio acima, é possível:
a) aprender inglês sem custos.
b) aprender inglês on-line.
c) aprender inglês facilmente.
d) aprender inglês em casa.
e) aprender qualquer língua.
7. (PUC adaptada) Leia a citação abaixo:
“I find television very educating. Every time somebody turns 
on the set, I go into the other room and read a book.”
groucho mArx (1890-1977)
O comediante estadunidense Groucho Marx fez um co-
mentário que enfatiza que a TV:
a) ensina as pessoas a ler livros de forma silenciosa.
b)leva-o a ler um livro toda vez que ela é ligada.
c) exibe muitos comerciais de livros e outros produ-
tos culturais.
d)exibe alguns programas que encorajam hábitos 
de leitura.
e) exibe muitos programas com conteúdo educativo.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES
Researchers studying 313 healthy Vietnam veterans have found 
that anger, depression and hostility may increase the risk for car-
diovascular disease, diabetes and high blood pressure. Over a 
period of ten years, the men had regular physical examinations 
involving a wide variety of medical tests. They also underwent 
psychological examinations using well-established question-
naires to determine their levels of hostility, anger and depression. 
The researchers measured blood levels of a protein called C3, a 
marker for the inflammation that is a risk factor for cardiovascular 
illnesses. After controlling for other variables, the scientists found 
that those in the highest one-quarter in hostility, anger and de-
pression showed a steady and significant increase in C3 levels, 
while those in the lowest one-quarter had no increase.
<www.nYtimes.com>. August 14, 2007. AdAptAdo. 
12
8.(Fuvest) O estudo mencionado no texto:
a) avaliou a influência de níveis de hostilidade em indi-
víduos deprimidos.
b) baseou-se em diferentes tipos de exames médicos e 
respostas a questionários.
c) foi importante para controlar os níveis da proteína C3 
no sangue de soldados com pressão arterial elevada.
d) foi desenvolvido para testar a relação entre pressão 
arterial e diabetes.
e) concentrou-se na análise de manifestações depressi-
vas em veteranos do Vietnã.
9.(Fuvest) Os resultados do estudo mencionado no tex-
to sugerem que:
a) os níveis da proteína C3 diminuem em homens que 
passaram por experiências traumáticas de guerra.
b) níveis altos de hostilidade são potencial ameaça à 
saúde mental.
c) doenças cardiovasculares podem estar relacionadas 
aos níveis de hostilidade, raiva e depressão.
d) baixa ingestão de proteínas pode causar raiva e de-
pressão, estimulando comportamentos hostis.
e) os veteranos do Vietnã analisados estavam menos 
deprimidos que o esperado.
a.p.a. FIxação
Instrução: Leia a história em quadrinhos de Archie, What 
goes up, para responder às questões de números 1 e 2.
tAles From…riverdAle. Archie comic publicAtions. dez. 2006. 
1. (Unesp) Qual a alternativa correta?
a) O pai de Archie está nervoso porque recebeu uma 
longa carta de Bill Going contendo notícias desagradáveis 
sobre Archie.
b) O pai de Archie, que é motorista de táxi, está furio-
so porque o conserto de seu carro custou muito caro.
c) O pai de Archie está nervoso porqueas contas que 
ele tem que pagar estão ficando muito caras.
d) O pai de Archie pediu para ver as notas escolares 
do filho e descobriu que Archie obteve notas baixas.
e) O pai de Archie gostaria de não tomar conhecimen-
to sobre uma reportagem que Archie escreveu.
2. (Unesp) Qual o significado, na história, dos termos cab-
le bill, a good time e report card, respectivamente?
a) Cabo elétrico, uma boa hora e cartão de repórter.
b) Conta da televisão a cabo, uma boa hora e cartão 
de repórter.
c) Cabo elétrico, um bom tempo e cartão de repórter.
d) Conta da televisão a cabo, uma boa hora e bole-
tim escolar.
e) Cabo elétrico, um bom tempo e boletim escolar.
Instrução: Leia o texto a seguir para responder as questões 
de números 3 a 4.
Two of the greatest obstacles that comics have in reaching read-
ers are exposure and cost. Fortunately, the internet has provided 
remedies for both. Many comic book creators and publishers 
have put their comics online, available as full issues and at abso-
lutely no cost to the reader. And unlike torrents or scanned files, 
these comics are completely legal.
Here I have endeavored to collect as many of these as possi-
ble, now totalling over 300 full issues and stories, in one place. 
Whether you have been meaning to try a new title, or if you’ve 
never read a comic in your life, there’s still something here for 
everyone. Follow a link or two or three. Some comics that I espe-
cially recommend carry an asterisk, but I haven’t come close to 
reading everything here. Maybe you’ll find something you enjoy.
AdAptAdo de: <www.lorencollins.net/Freecomic>.
3. (Unesp) Qual o melhor título para o texto?
a) My costly comic book collection
b) Remedy obstacles in comic books
c) 300 recommended funny stories
d) Enjoy funny books online
e) Free online comic books
4. (Unesp) De acordo com o texto, dois obstáculos ao aces-
so dos leitores às histórias em quadrinhos são:
a) a divulgação e o material escaneado da internet.
b) o custo da internet e a legalidade de material escaneado.
c) a legalidade de material escaneado e de edições 
completas.
d) o desconhecimento e o desinteresse por histórias em 
quadrinhos.
e) o custo e a divulgação das histórias ao público.
Instrução: Leia o texto Status of same-sex marriage para res-
ponder às questões de números 5 a 7.
Status of same-sex marriage
South America
Argentina 
The Autonomous City of Buenos Aires (a federal district and cap-
ital city of the republic) allows same-sex civil unions.
The province of Rio Negro allows same-sex civil unions, too.
Legislation to enact same-sex marriage across all of Argenti-
na was approved on July 15, 2010.
13
Brazil
A law that would allow same-sex civil unions throughout the na-
tion has been debated. Until the end of the first semester of 2010 
the Supremo Tribunal Federal had not decided about it.
Colombia 
The Colombian Constitutional Court ruled in February 2007 that 
same-sex couples are entitled to the same inheritance rights as 
heterosexuals in common-law marriages. This ruling made Co-
lombia the first South American nation to legally recognize gay 
couples. Furthermore, in January 2009, the Court ruled that same-
sex couples must be extended all of the rights offered to cohabi-
tating heterosexual couples.
Ecuador
The Ecuadorian new constitution has made Ecuador stand out in 
the region. Ecuador has become the first country in South Ameri-
ca where same-sex civil union couples are legally recognized as a 
family and share the same rights of married heterosexual couples. 
Uruguay
Uruguay became the first country in South America to allow civil 
unions (for both opposite-sex and same-sex couples) in a na-
tional platform on January 1, 2008. Children can be adopted by 
same-sex couples since 2009. 
AdAptAdo de: <http://en.wikipediA.org>.
5. (Unesp) Assinale a alternativa correta.
a) Segundo o texto, os países nos quais os direitos de 
casais heterossexuais e de casais homossexuais são 
os mesmos são o Equador e a Colômbia.
b) De acordo com as informações do texto, entende-
-se que uniões civis entre pessoas do mesmo sexo são 
legais em todos os países da América do Sul.
c) De acordo com o texto, entende-se que, dentre os 
países da América do Sul, somente no Brasil ainda não 
se permitem uniões civis entre pessoas do mesmo sexo.
d) O país da América do Sul onde as uniões civis en-
tre pessoas do mesmo sexo demoraram mais para ser 
legalizadas é o Uruguai.
e) As uniões civis entre pessoas do mesmo sexo, váli-
das em todo o território brasileiro, foram aprovadas em 
2010 pelo Supremo Tribunal Federal.
6. (Unesp) Assinale a alternativa correta.
a) A Colômbia foi a última nação sul-americana a apro-
var a união civil de casais hétero ou homossexuais.
b) A Argentina foi a segunda nação sul-americana a 
reconhecer os direitos dos casais do mesmo sexo.
c) O Equador foi o país sul-americano que menos se em-
penhou para reconhecer os direitos dos homossexuais.
d) O Uruguai foi o primeiro país sul-americano a apro-
var uniões civis de casais hétero e homossexuais.
e) O Brasil não tem demonstrado nenhum interesseno 
reconhecimento dos direitos dos casais homossexuais.
7. (Unesp) Com base nas informações do texto, o que 
podemos inferir a respeito da situação atual dos casais 
do mesmo sexo na Argentina?
a) As uniões civis entre pessoas do mesmo sexo são 
válidas somente em Buenos Aires e na província de 
Rio Negro.
b) Os casais do mesmo sexo provavelmente ainda 
não têm todos os direitos dos casais heterossexuais.
c) A província de Rio Negro foi a região onde uniões 
civis entre pessoas do mesmo sexo foram aprovadas 
mais recentemente.
d) Em Buenos Aires, as leis para uniões civis entre pes-
soas do mesmo sexo são diferentes do restante do país.
e) Os casais homossexuais poderão ter exatamente os 
mesmos deveres dos casais heterossexuais.
a.p.a. Complementar
1. (UFMS) Considerando o texto abaixo, é correto afirmar:
“Nobody ever smiles around here, so nobody will ever see your 
teeth. That’s our dental plan.”
<http://www.glAsbergen.com/imAges/sun.giF> 
Na questão a seguir, determine a soma dos itens corretos.
01) Os funcionários da empresa para a qual a jovem 
está se candidatando a emprego são cegos.
02) A empresa para a qual a jovem está se candida-
tando a emprego não possui plano odontológico.
04) O ambiente, na empresa para a qual a jovem está 
se candidatando a emprego, não é alegre.
08) A entrevistadora estimula a vinda da nova funcioná-
ria à empresa.
16) As duas mulheres da ilustração estão conversan-
do sobre dentistas.
TEXTO PARA AS PRÓXIMA QUESTÃO
There are many misconceptions about what most biologists 
understand by evolution. By definition, describing any animal 
as primitive is not the same as saying that it has not undergone 
the same amount of adaptive change as everything else. Coel-
acanths are certainly very much like some fossils, but that does 
not mean that they have stopped evolving. In much the same 
way, modern crocodiles are very similar to fossil crocodiles. In 
both cases we can see that these animals are supremely adapt-
ed to their environments, but these environments have not 
changed recently and nor have the animals. Mantis shrimps, 
as a group of animals, are twice as old as the dinosaurs. The 
dinosaurs’ environment changed too rapidly for them to adapt 
(maybe literally overnight if asteroid-impact theories are cor-
rect), but the mantis shrimps have obviously been able to cope 
14
with changes. Everything alive today is equally modern, and 
when biologists describe a creature as primitive they mean sim-
ply that it does not appear to have changed much recently. Fos-
sils only give information about the harder parts of animals that 
existed in the past. Nothing about the physiology or behaviour 
of deceased animals is preserved in the rocks.
AdAptAdo de: <Fishinsects.suite101.com>.
2. According to the text:
I. a primitive animal is one which has not undergone the 
same e volutionary process that evolved animals went 
through.II. lthough coelacanths and crocodiles are very similar 
to their fossilized ancestors, it is correct to say that they 
have evolved. 
III. the evolution of animals is determined by the chang-
es in their respective habitats.
IV. dinosaurs are as old as mantis shrimps.
V. all living species will succeed in survi- ving forever.
Está correta apenas a afirmação:
a) I.
b) II.
c) II.
d) IV.
e) V.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 4 QUESTÕES
Motion picture is one of the almost popular forms of art and en-
tertainment throughout the world. Every week, millions of people 
go to the movies. Many millions more watch movies in television. 
In addition, TV networks use motion picture techniques to film 
many program that appear on television each week.
Motion pictures are a major source of information as well as of 
entertainment. Movies can take us back into history. They can 
recreate the lives of great men and women. Motion pictures can 
introduce us to new ideas and help us explore serious social is-
sues. Students learn from educational films in school. Industries 
use movies to train employees and to advertise their products.
issues = questões
(the world book encYclopediA. vol.13. 
chicAgo, world book inc., 1988) 
Na(s) questão(ões) a seguir, escreva no espaço apro-
priado a soma dos itens corretos.
3. (UFPR) “Motion picture is one of the most popular 
forms of art and entertainment throughout the world.” 
Which expressions can replace THROUGHOUT THE WORLD 
in the sentence above?
01) except the world
02) although the world
04) all over the world
08) in certain parts of the world
16) in every part of the world
32) in the whole world
4. (UFPR) In which of the following sentences is the verb 
used correctly?
01) Does he enjoys working in films?
02) A film star is a well-known cinema actor or actress.
04) Television competes directly with the cinema.
08) It don’t take a long time to make a film.
16) Are you interested in the cinema?
32) People sometimes become emotionally involved 
with movie stars.
5. (UFPR) “__________ of our history and the lives of 
__________ of our great men and women are recreated 
by the movies.”
Choose the alternative(s) that can complete the sen-
tence above correctly.
01) Much - much
02) Much - many
04) Many - much
08) A lot - a lot
16) A lot - much
32) A lot - many
6. (UFPR) Based on the text it is correct to say that:
01) Many people go to the movies.
02) The cinema is a very popular form of art.
04) Some films deal with the lives of famous people.
08) Some TV programs are made using motio picture 
techniques.
16) Some industries allow their employees to go to 
the movies.
32) The only objective of a film is to entertain people.
a.p.a. dIssertatIvo
Responda às perguntas a seguir em português
Did Charles Darwin Delay in Publishing 
Origins of Species?
Charles Robert Darwin (1809-1882) began working on his theo-
ries of the Origins of Species in 1837; however his works were pub-
lished more than twenty years after that. There is much speculation 
as to why it took so long to publish the groundbreaking book; 
some suggest that he was afraid to challenge the scientific commu-
nity and upset the Church. After first positing his ideas regarding 
how species underwent a “natural selection” and could possibly 
adapt over time, the text provoked adverted reactions from his in-
tellectual mentors, Charles Lyell and Sir John Herschel. Still, Darwin 
continued working on his theory; if he really was affected by the 
potential of a negative response to his ideas, some believe that 
it seems more plausible that he would have abandoned research 
completely. Throughout the period during which he was working 
on the Origins of Species, he published essays revealing his work in 
progress. Many now believe that Darwin did not delay publishing, 
but rather, took over two decades to complete his work.
AdAptAdo de: <http://www.suite101.com/greAtthinkers/4>. 
15
Goldman. He managed to keep the project going when the UK 
Film Council provided half the funding. “The Government 
which lets the police get away with murder also allows us to 
make the film,” said Goldman. “This schizophrenic behaviour 
is very British.”
<www.independent.co.uk/Arts-entertAinment/Films> 
5. (Unesp) De que fonte foram efetivamente obtidos 
recursos para financiar a produção do filme? Essa 
fonte é de caráter público ou privado? Qual a por-
centagem desse apoio financeiro em relação ao total 
de gastos?
a.p.a. enem
disponível em: http://www.chris-AlexAnder.co.uk/1191. Acesso em: 28 
Jul. 2010 (AdAptAdo).
1. Criadas pelos países membros da Organização das Na-
ções Unidas e por organizações internacionais, as metas 
de desenvolvimento do milênio envolvem oito objetivos 
a serem alcançados até 2015. Apesar da diversidade cul-
tural, esses objetivos, mostrados na imagem, são comuns 
ao mundo todo, sendo dois deles:
a) O combate à AIDS e a melhoria do ensino universitário.
b) A redução da mortalidade adulta e a criação de parce-
rias globais.
c) A promoção da igualdade de gêneros e a erradicação 
da pobreza.
d) A parceria global para o desenvolvimento e a valoriza-
ção das crianças.
e) A garantia da sustentabilidade ambiental e combate ao 
trabalho infantil.
1.(Unicamp) Que hipótese é levantada por algumas pes-
soas para justificar o fato de Darwin ter demorado mais 
de duas décadas para publicar Origins of Species?
2. (Unicamp) Indique duas evidências que contrariam 
essa hipótese.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS QUESTÕES
In the latest move to inflame the racially tinged issue ahead of 
November’s congressional they intend to call hearings on over-
turning the 14th amendment to the constitution, which grants 
citizenship to anyone born in the US. Leading Republicans have 
denounced the provision as outdated, saying it encourages “in-
vasion by birth canal” in which illegal immigrants smuggle them-
selves into the US to have “anchor babies”.
The change is being pushed by the Republican whip in the 
Senate, John Kyl, and senator Lindsey Graham, who said that 
“birthright citizenship is a mistake”. The 14th amendment 
was adopted in 1868 after the civil war to block laws that 
prevented former slaves from becoming US citizens. Reform 
must be approved by two-thirds of both houses of Congress 
and ratified by three-quarters of US states or by calling a con-
vention by the states.
guArdiAn.co.uk. 3 August 2010. AdAptAdo. 
Baseando-se nas informações fornecidas pelo texto, res-
ponda às questões a seguir:
3. (Fuvest) O que a 14ª emenda à Constituição dos Estados 
Unidos assegura e por que ela foi adotada?
4. (Fuvest) Qual é a questão polêmica apresentada no tex-
to com relação aos imigrantes?
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
Film about de Menezes premieres in home town
bY JAn onoszko in rio de JAneiro FridAY, 19 June 2009 
The life story of the Brazilian man shot dead by police on a London 
Underground train because they believed he was a suicide bomber is 
celebrated in a film which premieres in his home town this evening.
The population of Gonzaga is expected to double in size as 10,000 
people pack the town’s football ground for the first screening of 
the film, entitled Jean Charles. Jean Charles de Menezes was 27 
years old when Metropolitan Police officers fired seven bullets 
into his head at Stockwell Tube station on 22 July 2005. The force 
was found guilty of endangering public safety in a subsequent 
inquiry into the incident but no individual officers have been held 
accountable for his death.
The Gonzaga mayor, Eugenia-Maria Magalhães, said: “We wish 
the town could have become known for other reasons, if it had to 
be known at all. What happened still has a profound effect on all 
of us. There’s a lot of indignation, pain, sadness, and Jean Charles 
is greatly missed. He was an ordinary boy who left us in search 
of a better life.” The BBC commissioned the film and approached 
Henrique Goldman to direct and write it, but it later pulled out 
of the project because they didn’t agree on what perspectivethe 
film should take. “I don’t know why they pulled the plug,” said 
16
2. Os cartões-postais costumam ser utilizados por viajan-
tes que desejam enviar notícias dos lugares que visitam a 
parentes e amigos. Publicado no site do projeto ANDRILL, 
o texto em formato de cartão-postal tem o propósito de:
a) comunicar o endereço da nova sede do projeto nos 
Estados Unidos.
b) convidar colecionadores de cartões-postais a se reu-
nirem em um evento.
c) anunciar uma nova coleção de selos para angariar 
fundos para a Antártica.
d) divulgar às pessoas a possibilidade de receberem 
um cartão-postal da Antártica.
e) solicitar que as pessoas visitem o site do menciona-
do projeto com maior frequência.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
I used to rule the world
Seas would rise when I gave the word
Now in the morning and I sleep alone
Sweep the streets I used to own
I used to roll the dice
Feel the fear in my enemy’s eyes
Listen as the crowd would sing “Now the old king is dead! 
Long live the king!”
One minute I held the key
Next the walls were closed on me
And I discovered that my castles stand
Upon pillars of salt and pillars of sand […]
mArtin, c. vivA lA vidA, coldplAY. in: vivA lA vidA or 
deAth And All his Friends. pArlophone, 2008. 
3. Letras de músicas abordam temas que, de certa for-
ma, podem ser reforçados pela repetição de trechos ou 
palavras. O fragmento da canção Viva la vida, por exem-
plo, permite conhecer o relato de alguém que:
a) costumava ter o mundo aos seus pés e, de repente, 
se viu sem nada.
b) almeja o título de rei e, por ele, tem enfren- tado 
inúmeros inimigos.
c) causa pouco temor a seus inimigos, embora tenha 
muito poder.
d) limpava as ruas e, com seu esforço, tornou-se rei 
de seu povo.
e) tinha a chave para todos os castelos nos quais de-
sejava morar.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
THE WEATHER MAN
They say that the British love talking about the weather. For other 
nationalities this can be a banal and boring subject of conversation, 
something that people talk about when they have nothing else to 
say to each other. And yet the weather is a very important part of 
our lives. That at least is the opinion of Barry Gromett, press officer 
for The Met Office. This is located in Exeter, a pretty cathedral city in 
the southwest of England. Here employees — and computers — 
supply weather forecasts for much of the world.
speAk up. Ano xxiii, nº 275.
4. Ao conversar sobre a previsão do tempo, o texto 
mostra:
a) o aborrecimento do cidadão britânico ao falar so-
bre banalidades.
b) a falta de ter o que falar em situações de avaliação 
de línguas.
c) a importância de se entender sobre meteorologia 
para falar inglês.
d) as diferenças e as particularidades culturais no uso 
de uma língua.
e) o conflito entre diferentes ideias e opiniões ao se 
comunicar em inglês.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO
5. Ao optar por ler a reportagem completa sobre o as-
sunto anunciado, tem-se acesso a duas palavras que Bill 
Gates não quer que o leitor conheça e que se referem:
17
a) aos responsáveis pela divulgação desta in- forma-
ção na internet.
b) às marcas mais importantes de microcompu- tado-
res do mercado.
c) aos nomes dos americanos que inventaram a su-
posta tecnologia.
d) aos sites da internet pelos quais o produto já pode 
ser conhecido.
e) às empresas que levam vantagem para serem suas 
concorrentes.
gabarIto
Aplicando para aprender (A.P.A)
1. E 2. A 3. B 4. A 5. B
6. C 7. B 8. B 9. C
A.P.A. Fixação
1. C 2. D 3. E 4. E 5. A
6. D 7. B
A.P.A. Complementar
1. 02 + 04 = 06 2. B
3. 04 + 16 + 32 = 52 4. 02 + 04 + 16 + 32 = 54
5. 02 + 08 + 32 = 42 6. 01 + 02 + 04 + 08 = 15
A.P.A. Dissertativo
1. Especula-se que o atraso para a publicação de A origem 
das espécies tenha ocorrido devido ao temor que Darwin 
teria de desafiar a comunidade científica, além de temer 
reações adversas entre os eclesiásticos.
2. A hipótese mencionada anteriormente pode ser contra-
riada pelo fato de que ele continuou publicando papers 
sobre a evolução de seu trabalho, mesmo após sua divul-
gação inicial. Se ele realmente estivesse preocupado com 
reações negativas, ele teria interrompido completamente 
sua pesquisa, algo que de fato nunca aconteceu.
3. A 14ª emenda à constituição dos Estados Unidos da 
América assegura cidadania estadunidense a qualquer 
pessoa nascida em seu território. Essa emenda foi adotada 
para evitar a adoção de leis que impedissem antigos escra-
vos de se tornarem cidadãos daquele país.
4. A 14ª emenda está sendo utilizada para burlar as leis 
de imigração dos EUA. Casais entram ilegalmente no país 
para terem bebês que terão assim a cidadania estaduni-
dense e servirão como uma espécie de “âncora” que os 
manteria legalmente nos EUA.
5. A princípio, os recursos foram fornecidos pela BBC, que 
porteriormente retirou-se do projeto. Efetivamente, metade 
do dinheiro para o filme foi obtido com o UK Film Cou-
ncil (Conselho Britânico de Cinema, em tradução livre), 
que é uma fonte pública, conforme evidenciado pela fala 
de Goldman “The government that lets the police... also 
allows us to make the film.” (O mesmo governo que per-
mite que a polícia... nos permite fazer o filme.)
A.P.A. Enem
1. C 2. D 3. A 4. D 5. E
18
Em linhas gerais, a forma que o vestibulando acessa as provas 
não é a mais apropriada. Foca-se muito naleitura do texto, o 
que compromete não a nota final, mas sim o tempo investido 
para se alcançar uma boa pontuação. Ao priorizar a leitura (e 
o que é equivocadamente anunciado pelo vestibulando de 
tradução) do texto, o vestibulando pode até obter a nota de-
sejada, mas a consequência geralmente é um desperdício de 
tempo muito grande, o que tende a ser desastroso.
Para evitar essa “catástrofe” propoe-se aqui uma aborda-
gem mais adequada e objetiva. As estapas que são sugeri-
das a seguir compoe parte do ensino de linguagem que é 
conhecido como leitura instrumental.
1st step: verifique o(s) título(s), fonte e imagens associa-
das ao texto. Ao pinçar estas informações você estará se 
preparando para a leitura do mesmo.
2nd step: leia de forma atenta os enunciados e alternativas 
(quando houver) relacionadas ao texto, dessa forma você es-
tará ao mesmo tempo captando informações sobre ele e se 
preparando para procurar apenas o que lhe for perguntado.
3rd step: faça uma leitura superficial do texto (skimming), 
não se afligindo com as palavras desconhecidas e com in-
formações muito específicas. Essa primeira leitura destina-se 
apenas a tomar contato com o sentido mais geral do texto.
4th step: a partir da informação solicitada pelo enunciado 
das perguntas, é possível verificar a qual trecho do texto 
aquela questão se refere.
5th step: ao ler qualquer excerto de um texto, tente focar 
apenas nas palavras que você conhece ou aquelas que você 
seja capaz de deduzir o significado. É verdade que ao ignorar 
as palavras desconhecidas, é possível que sua compreensão 
de algumas informações do texto fique comprometida, mas 
com certeza uma notável quantidade delas seja assimilada.
Vamos praticar com o texto a seguir.
(FUVEST – Adaptado) 
12 Steps for E-Mail Addicts
I used to think I could quit checking my e-mail any time 
I wanted to, but I stopped kidding myself years ago. My 
e-mail program is up and running 24 hours a day, and 
once I submit to its siren call, whole hours can go miss-
ing. I have a friend who recently found herself stuck on a 
cruise ship near Panama that didn’t offer e-mail, so she 
chartered a helicopter to take her to the nearest Inter-
net cafe. There was nothing in her queue but junk mail 
and other spam, but she thought the trip was worth it. 
I know how she felt. You never know when you’re go-
ing to get that note from Uncle Eric about your inher-
itance. Or that White House dinner invitation with a 
time-sensitive R.S.V.P.
www.time.com
1. A passagem nos conta que o escritor
a) acredita que já passou da hora para ele parar de 
pensar que pode, a qualquer momento, interromper 
seu hábito deler e-mails.
b) está totalmente ciente de que é um verificador 
compulsivo de e-mail.
c) costumava pensar que apenas garotos desperdiça-
vam horas inteiras verificando suas mensagens.
d) não achava que seriam necessários anos para se 
livrar do seu “vício” de ler e-mails.
e) acredita que se conseguir ficar 24 horas sem ler qual-
quer e-mail, ele vai definitivamente se livrar desse hábito.
2. Escolha a correta tradução para “...whole hours can 
go missing”
a) não sinto falta das horas perdidas.
b) vale a pena desperdiçar várias horas.
c) sou capaz de perder horas inteiras.
d) posso perder totalmente a noção das horas.
e) não me importo em ficar até altas horas.
3. De acordo com a informação do texto, o que a amiga 
do escritor descobriu quando ela finalmente conseguiu 
checar seus e-mails?
a) Mensagens desimportantes
b) Uma mensagem do próprio escritor.
c) Um convite para o jantar
d) Nenhuma mensagem
e) Uma mensagem de seu tio.
Ao seguir as instruções propostas antes desse texto, poderí-
amos inferir que se trata de um texto informative/jornalístico, 
 dO yOu understand
(text interpretatiOn)
CompetênCias: 1, 2, e 5 Habilidades: 3, 6, 8 e 15
CLASS 
2
19
por ter sido retirado do website da reviste Time. A ilustração 
sugere que se trata de uma pessoa louca, compulsiva pela 
leitura de mensagens, ideia reforçada pelo título (12 dicas 
para viciados em email) .
A concepção inicial seria enaltecida pelas informações 
apresentadas nos enunciados e alternativas (mesmo que 
saibamos que há mais alternativas erradas do que corre-
tas). Em seguida, o vestibulando poderia focar na questão 
número 2, por ser necessária apenas a informação contida 
na própria questão.
A questão 1 baseia-se no primeiro trecho do texto. Sabemos 
disso porque o autor abre o texto em primeira pessoa (I used 
to think I…). Já a questão 3 é respondida pelo trecho no 
qual a amiga do escritor é apresentada (I have a friend…)
Em uma resolução mais “convencional”, o vestibulando 
teria inevitavelmente lido o texto algumas vezes, o que 
resultaria em perda de tempo e poderia gerar confusão 
de raciocínio porque há muitas informações que não são 
fundamentais para a resolução das questões propostas. 
Em contrapartida, se você se dedicar a responder as per-
guntas propostas, os resultados costumam aparecer mais 
rápida e claramente.
Uma das dificuldades da interpretação é perceber os fal-
sos cognatos, palavras que na sua forma original em in-
glês podem nos levar a uma tradução incorreta por conta 
da semelhança com algum vocábulo em português. Em 
alguns vestibulares a solução de uma questão pode estar 
diretamente conectada ao conhecimento do falso cogna-
to e sua devida compreensão.
1. alguns Falsos 
Cognatos Importantes
 § actual (real, verdadeiro)
 § actually (na verdade, na realidade, o fato é que)
 § admiral (almirante)
 § alias (pseudônimo, nome falso)
 § amass (acumular, juntar)
 § animus (rivalidade)
 § anthem (hino)
 § appoint (nomear, indicar)
 § argument (discussão, debate)
 § beef (carne bovina)
 § braces (aparelho dental)
 § collar (gola)
 § college (faculdade)
 § commodity (mercadoria)
 § comprehensive (abrangente, extenso, amplo)
 § compromise (entrar em acordo, fazer concessão, acordo)
 § condom (preservativo)
 § convict (condenado)
 § corporate (cabo na hierarquia militar)
 § costume (fantasia)
 § deception (fraude, falsificação)
 § devolve (transferir)
 § diversion (desvio)
 § durex (preservativo)
 § eventually (finalmente, por fim)
 § exit (saída, sair)
 § fabric (tecido)
 § grip (agarrar algo firmemente)
 § hospice (albergue)
 § idiom (expressão idiomática)
 § ingenious (engenhoso)
 § inhabitable (habitável)
 § injury (ferimento)
 § interest (juros)
 § lecture (palestra, aula)
 § library (biblioteca)
 § lunch (almoço)
 § mayor (prefeito)
 § novel (romance escrito)
 § office (escritório)
 § parents (pais)
 § phony (trapaceiro , mau caráter)
 § prejudice (preconceito)
 § preservative (conservante)
 § private (recruta)
 § push (empurrar)
 § realize (perceber)
 § requirement (requisito)
 § retired (aposentado)
 § retribution (represália, punição)
 § scholar (erudito)
 § sensible (sensato)
 § service (atendimento)
 § support (appoiar, apoio)
 § tax (imposto)
 § tenant (inquilino)
20
Print edition | Science and technology
nov 29th 2018
New delhi -metallo-beta-lactamase is a bacterial enzyme 
that poses a serious threat to people. It grants its host re-
sistance to carbapenems and other beta-lactam antibiotics 
used by doctors around the world as a last line of defence 
against stubborn infections. And, as if that were not bad 
enough, it also confers protection against sunlight.
This second protection matters because, in many places, 
the idea that sunlight is the best disinfectant is no mere 
metaphor. Part of the treatment of sewage water in sunny 
climes is often to leave it out in the sun, permitting ultravio-
let light to inflict damage to the complex molecules, such as 
DNA, that sustain bacterial life. Bacteria that survived such 
assault would be available to cause disease, or to pass their 
genes on to others that do so.
And, in 2015, one such was found in a treatment plant in Sau-
di Arabia. This was a strain of E. coli (a common bug that lives, 
usually harmlessly, in human guts) that was, indeed, in pos-
session of New Delhi metallo-beta-lactamase. Peiying Hong 
at the King Abdullah University of Science and Technology, in 
Thuwal, has been working on this bug since its discovery and 
thinks she may have come up with a way to deal with its resis-
tance to sunlight. As she reports in Environmental Science and 
Technology, she and her colleagues have found that phages 
(viruses which infect bacteria) sabotage this resistance.
Dr Hong knew from her earlier work that sunlight promotes 
the activity of some of the bug’s genes and suppresses that 
of others — a process she suspects is mediated by New 
Delhi metallo-beta-lactamase. In particular, the promoted 
genes relate to cell-wall synthesis,  DNA  repair and the 
production of compounds that mop up harmful oxidis-
ing agents produced by sunlight. The suppressed genes 
(downregulated presumably to avoid competition within 
a bacterial cell for scarce metabolic resources needed for 
more immediate tasks) include many related to fending off 
phages. She therefore speculated that letting phages loose 
on these now-undefended bacteria might kill them.
She and her colleagues collected naturally occurring phag-
es from Saudi wastewater plants. They found seven types 
which, when unleashed on the photoresistant strain of E. 
coli, readily destroyed it. Three of the seven, moreover, looked 
particularly suitable for development as weapons against 
this strain. When offered various bacteria as potential prey, 
they attacked only it. And they were also tolerant of sunlight.
Experiment proved this notion correct. When suspensions of 
the three phages in question were mixed together as a cock-
tail and added to a suspension of photoresistant E. coli, the 
bacteria began to decay within two hours. In phage-free sus-
pensions, by contrast, they held out for more than four hours.
2. medICIne
A novel way to stop the spread 
of antibiotic-resistant bacteria
Expose them to sunlight and mix in viruses
Falsos cognatos
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
Falsos cognatos em inglês
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
Falsos cognatos
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
21
Aplicando para 
aprender (A.P.A.)
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES
beAms oF moneY 
DAISUKE TANAKA’s daily commute has gotten a lot simpler in re-
cent weeks now that he can pay for all his train tickets with his mo-
bile phone. To travel Tokyo’s trains, subways and even some taxis, 
all he needs to do is to waive his mobile near the now standard 
card reader. He has also downloaded software for several prepaid 
and credit cards, turning his mobile phone into a replacement for 
his wallet. “I haven’t touched my wallet at all today,”he said one 
recent evening. The mobile wallet was announced by NTT 
Docomo with great fanfare back in 2004, when the technology 
first became available in Japan, but so far it’s been a dud – fewer 
than one in five owners of a mobile wallet handset has ever used it 
to pay for anything. Mobile wallets are accepted at too few places, 
say experts. That’s now changing quickly, however. New services 
are rolling out so fast, 2007 is emerging as the year of the mobile 
wallet in Japan. 
The biggest reason is the rapid expansion of e-money services 
accessible by mobile: 7-Eleven, the country’s dominant conve-
nience chain, has just launched its own brand of e-money, and 
leading chain AEON will follow suit later this year. The mobile 
Suica service provides one of the biggest incentives for users 
to go mobile. The Suica fare card, introduced in 2001, now has 
more than 20 million users. 
newsweek. JulY 9, 2007 
1. (Fatec) De acordo com o texto, Daisuke Tanaka: 
a) trabalha para a companhia de metrô. 
b) tem desconto nos bilhetes de trem. 
c) não utiliza frequentemente trem, metrô e táxi. 
d) trocou uma carteira por um celular. 
e) pode pagar seus bilhetes de trem através de seu celular. 
2. (Fatec) Segundo o texto, a “mobile wallet”: 
a) está fazendo muito sucesso desde 2004. 
b) é também um telefone celular. 
c) é aceita em diversos estabelecimentos no Japão. 
d) foi lançada pela rede 7-Eleven. 
e) tem sido utilizada por um grande número de japoneses.
3. (Fatec) De acordo com o texto, 7-Eleven, Suica e AEON: 
a) São empresas japonesas que fornecem supri- men-
tos para o metrô de Tókio. 
b) São empresas que já oferecem ou oferecerão os 
seus cartões de “dinheiro eletrônico”. 
c) São empresas para quem Daisuke Tanaka trabalha. 
d) São nomes de lojas de conveniência no Japão. 
e) São empresas que colaborarão com a NTT Do- 
como do Japão.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 3 QUESTÕES
(Unesp) I started to run because I felt desperately unfit. But the 
Using phages to attack bacteria in wastewater plants is not 
a new idea. There is a long history of their being employed 
to breach the otherwise-impenetrable biofilms that many 
species form on bits of equipment used in such plants. Dr 
Hong’s approach, though, is completely novel—and may 
be of particular value in Saudi Arabia. In such a desert 
country, water is a precious commodity while sunlight is 
abundant and free. Wastewater facilities there are already 
under pressure to release treated water for agricultural and 
even domestic use. Making sure bugs of this sort are dead 
before such water is used is of the utmost importance. Us-
ing other, even smaller, bugs to do it has elegance.
Vocabulary:
grant: garantir; assegurar
host: hospedeiro
stubborn: teimoso
phage: fagia; que digere
breach: qubra; violação; ruptura
utmost: máximo;extremo
Phrasal Verb:
mop up: passar o rodo;limpar; secar
Validation - Curta metragem
Fonte: Youtube
multimídia: vídeo
multimídia: sites
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/
22
biggest pay-off for me was – and still is – the deep relaxation that I 
achieve by taking exercise. It tires me out but I find that it does calm 
me down. When I started running seven years ago, I could man-
age only 400 meters before I had to stop. Breathless and aching, I 
walked the next quarter of a mile, alternating these two activities for 
a couple of kilometers. When I started to jog I never dreamt of run-
ning in a marathon, but a few years later I realized that if I trained 
for it, the London Marathon, one of the biggest British sporting 
events, would be within my reach. My story shows that an unfit 39-
year old, as I was when I started running, who had taken no serious 
exercise for twenty years, can do the marathon – and that this is a 
sport in which women can beat men. But is it crazy to do it? Does it 
make sense to run in the expectation of becoming healthier? 
My advice is: if you are under forty, healthy and feel well, you can be-
gin as I did by jog-ging gently until you are out of breath, then walk-
ing, and alternating the two for about three kilometers. Build up the 
jogging in stages until you can do the whole distance comfortably. 
heAdwAY intermediAte – student’s book. 
oxFord universitY press. AdAptAdo. 
4. (Unesp) Assinale a alternativa correta: 
a) A autora do texto se considera uma pessoa rela-
xada e indiferente em relação à prática de esportes. 
b) O texto apresenta o depoimento de uma corredora 
que iniciou sua prática nesse esporte porque se sentia 
fora de forma. 
c) A autora do texto se exercitou seriamente durante vin-
te anos para poder participar da maratona de Londres.
d) O texto apresenta argumentos contrários à prática da 
corrida por pessoas na faixa etária acima dos quarenta anos. 
e) De acordo com o texto, a prática de exercícios 
por vinte anos causa, especialmente nas mulheres, 
dores crônicas e falta de ar.
5. (Unesp) De acordo com o texto: 
a) a autora começou a praticar corrida aos sete anos de 
idade e nessa época conseguia percorrer 400 metros. 
b) pessoas na faixa etária de quarenta anos estão 
geralmente fora de forma para a prática da corrida. 
c) a autora começou a praticar corrida porque sempre 
sonhou em correr na maratona de Londres. 
d) pessoas abaixo de quarenta anos conseguem ini-
ciar a prática da corrida alternando etapas de corrida 
e de caminhada. 
e) corredores na faixa etária de quarenta anos geralmen-
te sentem falta de ar nos primeiros estágios da corrida. 
6. (Unesp) No texto, as expressões pay-off (1º parágrafo), 
a couple of (2º parágrafo), my reach (2º parágrafo) e beco-
ming healthier (2º parágrafo) significam, respectivamente:
a) sem pagamento, alguns, minha riqueza, e tornar-se 
saudável.
b) pagamento, uma dupla de, meu objetivo e tornar-se 
saudável.
c) corte no pagamento, uma dupla de, minha riqueza 
e ficar doente.
d) desafio, um casal de, meu objetivo e tornar- se saudável.
e) recompensa, alguns, meu alcance e tornar-se saudável.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES
Dawn of the pre-tiree:
What to call the time of life between work and old age?
To get the most out of longer lives, another age category is needed
What do you call someone who is over 65 but not yet elderly? 
This stage of life, between work and decrepitude, lacks a name. 
“Geriactives” errs too much on the side of senescence1. “Night-
cappers” risks being patronising.
Perhaps “Nyppies” (Not Yet Past It) or “Owls” (Older, Working 
Less, Still earning) ring truer. Branding an age category might
sound like a frivolous exercise. But life stages are primarily social 
constructs, and history shows that their emergence can trigger 
deep changes in attitudes.
Before 1800 no country in the world had an average life expec-
tancy at birth beyond 40. Today there is not a country that does 
not. Since 1900, more years have been added to human life than 
in the rest of history combined, initially by reducing child mortality 
and lately by stretching lifespans.
Longevity is one of humanity’s great accomplishments. Yet it is 
seen as one of society’s great headaches. The problem lies in the 
increasing dependency of the old on the young. As the world 
greys, growth, tax revenues and workforces will decline while 
spending on pensions and health care will increase. So, at least, 
goes the orthodoxy.
Doom-mongers2 tend to miss a bigger point, however.
Those extra years of life are predominantly healthy ones.
Too many governments and firms fail to recognize this fact.
A more radical approach would start by acknowledging that, in the 
rich world at least, many of the old are still young and active. They 
want to work, but more flexibly. They want to spend money, too.
Declaring a new stage of life could help change perceptions. It 
has done so before. Today’s conception of childhood emerged in 
the 19th century, paving the way for child-protection laws and a 
golden age of children’s literature.
Spotty, awkward 15-year-olds predated the 1940s, but only then 
did mystified adults coin the label