Fundamentos da Educação- Concepções construtivistas e a diversidade

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Concepções construtivistas e a 
diversidade 
APRESENTAÇÃO
Nesta Unidade de Aprendizagem, trabalharemos os processos pelos quais a aprendizagem é 
produzida e a relação dos conhecimentos prévios e estruturas cognitivas neles presentes. 
Bons estudos.
Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
Reconhecer a importância da Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem na 
construção do conhecimento.
•
Relacionar o conhecimento prévio com a mudança da estrutura cognoscitiva dos 
estudantes.
•
Identificar as características da aprendizagem significativa.•
DESAFIO
Leia a seguir a letra da música "Estudo Errado", de Gabriel, o Pensador.
Estudo Errado
– Atenção pra chamada! Aderbal? 
- Presente! 
- Aninha? 
- Eu! 
- Breno? Carol? 
- Presente! 
- Douglas? 
- Alô! 
- Fernandinha? 
- Tô aqui. 
- Geraldo? 
- Eu! 
- Itamarzinho? 
- Faltou. 
- Juquinha? 
 
Eu tô aqui pra quê? 
Será que é pra aprender? 
Ou será que é pra sentar, me acomodar e obedecer? 
Tô tentando passar de ano pro meu pai não me bater 
Sem recreio de saco cheio porque eu não fiz o dever 
A professora já tá de marcação porque sempre me pega 
Disfarçando, espiando, colando toda prova dos colegas 
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo 
E quando chega o boletim lá em casa eu me escondo 
Eu quero jogar botão, vídeogame, bola de gude 
Mas meus pais só querem que eu "vá pra aula!" e "estude!" 
Então dessa vez eu vou estudar até decorar cumpádi 
Pra me dar bem e minha mãe deixar ficar acordado até mais tarde 
Ou quem sabe aumentar minha mesada 
Pra eu comprar mais revistinha (do Cascão?) 
Não. De mulher pelada 
A diversão é limitada e o meu pai não tem tempo pra nada 
E a entrada no cinema é censurada (vai pra casa pirralhada!) 
A rua é perigosa então eu vejo televisão 
(Tá lá mais um corpo estendido no chão) 
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação 
- Ué não te ensinaram? 
- Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil 
Em vão, pouco interessantes, eu fico pu.. 
Tô cansado de estudar, de madrugar, que sacrilégio 
(Vai pro colégio!!) 
Então eu fui relendo tudo até a prova começar 
Voltei louco pra contar: 
Manhê! Tirei um dez na prova 
Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova 
Decorei toda lição 
Não errei nenhuma questão 
Não aprendi nada de bom 
Mas tirei dez (boa filhão!) 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Decoreba: esse é o método de ensino 
Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino 
Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos 
Desse jeito até história fica chato 
Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo 
Então quando eu num entendo nada, eu levanto o dedo 
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente 
Eu sei que ainda não sou gente grande, mas eu já sou gente 
E sei que o estudo é uma coisa boa 
O problema é que sem motivação a gente enjoa 
O sistema bota um monte de abobrinha no programa 
Mas pra aprender a ser um ingonorante (...) 
Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama (Ah, deixa eu dormir) 
Eu gosto dos professores e eu preciso de um mestre 
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma coisa que preste 
- O que é corrupção? Pra que serve um deputado? 
Não me diga que o Brasil foi descoberto por acaso! 
Ou que a minhoca é hermafrodita 
Ou sobre a tênia solitária. 
Não me faça decorar as capitanias hereditárias!! (...) 
Vamos fugir dessa jaula! 
"Hoje eu tô feliz" (matou o presidente?) 
Não. A aula 
Matei a aula porque num dava 
Eu não aguentava mais 
E fui escutar o Pensador escondido dos meus pais 
Mas se eles fossem da minha idade eles entenderiam 
(Esse num é o valor que um aluno merecia!) 
Íííh... Sujô (Hein?) 
O inspetor! 
(Acabou a farra, já pra sala do coordenador!) 
Achei que ia ser suspenso mas era só pra conversar 
E me disseram que a escola era meu segundo lar 
E é verdade, eu aprendo muita coisa realmente 
Faço amigos, conheço gente, mas não quero estudar pra sempre! 
Então eu vou passar de ano 
Não tenho outra saída 
Mas o ideal é que a escola me prepare pra vida 
Discutindo e ensinando os problemas atuais 
E não me dando as mesmas aulas que eles deram pros meus pais 
Com matérias das quais eles não lembram mais nada 
E quando eu tiro dez é sempre a mesma palhaçada 
Manhê! Tirei um dez na prova 
Me dei bem, tirei um cem e eu quero ver quem me reprova 
Decorei toda lição 
Não errei nenhuma questão 
Não aprendi nada de bom 
Mas tirei dez (boa filhão!) 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci 
Decorei, copiei, memorizei, mas não entendi 
Encarem as crianças com mais seriedade 
Pois na escola é onde formamos nossa personalidade 
Vocês tratam a educação como um negócio onde a ganância, a exploração, e a indiferença são 
sócios 
Quem devia lucrar só é prejudicado 
Assim vocês vão criar uma geração de revoltados 
Tá tudo errado e eu já tou de saco cheio 
Agora me dá minha bola e deixa eu ir embora pro recreio 
Juquinha você tá falando demais assim eu vou ter que lhe deixar sem recreio! 
Mas é só a verdade professora! 
Eu sei, mas colabora se não eu perco o meu emprego
(Estudo errado, Gabriel, o Pensador)
A partir da leitura, responda: 
1) Você concorda ou discorda com a letra da música? Em que aspectos? 
 
2) Qual concepção de educação ou finalidade o autor apresenta nos aspectos a seguir? Lembre-
se de registrar pelo menos um dos versos que deu origem à sua ideia. 
• Processo de conhecimento. 
• Avaliação. 
• Relação professor-estudante. 
• O estudante que se quer formar (Cidadania).
INFOGRÁFICO
Neste infográfico, você conhecerá mais sobre a Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem, sobre as estruturas cognitivas e o conceito de aprendizagem significativa.
CONTEÚDO DO LIVRO
No texto de Zabala (2002), você conhecerá os processos de desenvolvimento e de aprendizagem 
dos estudantes, a visão de ensino na concepção construtivista e o conceito de aprendizagem 
significativa. Leia, na página 101, o tópico “O construtivismo: concepção sobre como os 
processos de aprendizagem são produzidos” e finalize a sua leitura na página 108.
Boa leitura.
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para 
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual 
da Instituição, você encontra a obra na íntegra. 
 
DICA DO PROFESSOR
Neste vídeo, você aprofundará seus conhecimentos referentes ao processo de aprendizagem, tais 
como a atividade mental, o conflito cognitivo, a autorreflexão e o aprender a aprender.
Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!
EXERCÍCIOS
1) O construtivismo possui uma série de princípios que apoiam a compreensão do 
processo de ensino/aprendizagem. De acordo com Zabala (200, a concepção 
construtivista explica que a estrutura cognoscitiva está organizada por esquemas de 
conhecimentos. Como podemos definir esses esquemas de conhecimentos?
A) Memorização dos conteúdos escolares conforme ano/série cursada.
B) Representações futuras que podemos conquistar.
C) Representações feitas em determinado momento sobre determinado objeto de 
conhecimento.
D) Processo pelo qual o professor apoia a aprendizagem dos alunos.
E) Resumos de conteúdos disciplinares.
2) Sabemos que o nível de desenvolvimento de uma criança e os conhecimentos que 
possui dependem da natureza de seus esquemas de conhecimento. Quando uma 
criança entra em contato com o objeto de conhecimento, ela contrasta seus esquemas 
com o que é novo, identifica semelhanças e diferenças e comprova resultados. Como 
podemos classificar sua aprendizagem?
A) Colaborativa.
B) Significativa.
C) Interativa.
D) Fictícia.
E) Potencial.
3) As aprendizagens queacontecem de forma não arbitrária tendem a ser profundas. 
Já, quando o estudante não tem condições de tirar conclusões ou fazer relações, as 
aprendizagens são mecânicas. Qual a consequência dessa aprendizagem mecânica 
para o estudante?
A) Favorece a formação de vários vínculos com outros conhecimentos.
B) Não faz parte do seu esquema de conhecimento.
C) Tem grande significado para a sua vida.
D) Permanece para a vida.
E) Pode ser esquecida.
4) Numa concepção construtivista, na qual o papel do estudante é ativo, o papel do 
professor também é ativo. Quais ações exemplificam esse papel ativo do professor?
A) Observação e correção de atividades.
B) Auxílio nas atividades e na transmissão de conhecimentos.
C) Intervenções e auxílio na realização das propostas.
D) Atribuição de notas e troca de experiências.
E) Criação de condições para a aprendizagem e correção dos deveres de casa.
5) Todo conhecimento adquirido não tem um efeito exclusivamente cognitivo, pois ele 
incide também no autoconceito e na forma de perceber as pessoas e de se relacionar 
na escola e no mundo. Zabala (2002) afirma que a escola deveria construir um só tipo 
de conhecimento: “o cotidiano”. O que isso significa?
A) Desprezar o conhecimento escolar no processo de construção do conhecimento cotidiano.
B) Considerar o conhecimento científico na escola, tornando-o cada vez mais acadêmico.
C) Trabalhar o conhecimento prévio do estudante e transformá-lo em conhecimento 
científico.
D) Os conhecimentos científicos e escolares ampliam e melhoram o conhecimento cotidiano 
no processo de reconstrução do aluno.
E) Discutir os conhecimentos prévios dos estudantes e elaborar sínteses.
NA PRÁTICA
Patrícia é professora do 4o ano da Escola Olívia Pacheco. Ela é psicopedagoga e faz questão de 
estudar mais a cada dia e aplicar as contribuições das neurociências em suas aulas.
SAIBA MAIS
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do 
professor:
Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos?
Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de 
ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as 
concepções do estudantes dentro de um esquema geral que permita relacioná-las e ao mesmo 
tempo diferenciá-las dos conceitos científicos apreendidos na escola: a noção de perfil 
conceitual.
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O que é a proposta pedagógica construtivista?
O século XX foi marcado por inúmeras transformações na educação dos jovens brasileiros. As 
instituições de ensino tiveram acesso a estudiosos do Brasil e do mundo que mostraram um 
novo olhar sobre a maneira como aprendemos. Dessa forma, muitas escolas introduziram uma 
nova proposta pedagógica de ensino à sua prática educativa.
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Aprendizagem significativa – breve discussão acerca do conceito
O avanço na compreensão dos mecanismos envolvidos no processo de aprendizagem e a 
reflexão sobre os desafios impostos pelo mundo contemporâneo indicaram a necessidade de 
considerar concepções mais sistêmicas e complexas, no que se refere à construção do 
conhecimento e à formação humana. Leia mais.
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