Plano de Aula - Oficina Biologia Celular

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Laíse da Silva Durante; Susana Souza Fraga, Moacir Vargas Gaspar; Cleide Cristina 
Campinho Fonseca Marques; Luciane Lemos da Silva; Gabriel Ribeiro Jacobsen 
 
Capítulo 1 - Introdução 
 O estudo das células é imprescindível para a compreensão de diversos conteúdos 
abordados em Biologia, entretanto devido à existência de estruturas microscópicas, 
algumas vezes, o ensino de biologia celular pode ser um pouco difícil de ser 
compreendido pelos alunos, por isso é interessante planejar e desenvolver aulas 
que sejam envolventes e dinâmicas, utilizando práticas de ensino diferenciadas 
buscando estimular o interesse dos alunos pelos conteúdos. 
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) direcionam e organizam o 
aprendizado, de modo a produzir um conhecimento efetivo buscando a 
interdisciplinaridade. Na etapa do Ensino Médio, os objetivos educacionais passam 
a ter um carácter mais formativo, em relação às informações discutidas, 
procedimentos e atitudes envolvidas, como habilidades, competências e valores. 
Em relação ao ensino de Biologia, o documento enfatiza que os alunos devem ter 
o conhecimento de como as células funcionam, pois, isto é, de extrema importância 
para uma melhor compreensão de como os organismos vivos se desenvolvem. 
Dentre os conteúdos estudados no Ensino Médio, o estudo da Célula é considerado 
relevante, pois embasa todos os demais. 
 Cabe destacar que cada célula se configura pelas interações entre suas 
organelas, além de possuírem suas particularidades individuais, e diferentes 
interações que ocorrem entre as células. A temática Célula pode ser utilizada para 
uma melhor compreensão de como a vida se originou em nosso planeta e em como 
ela está em constante evolução. 
 Assim, as noções sobre Citologia podem aparecer em vários momentos durante 
o curso de Biologia desse nível de ensino, com diferentes níveis de enfoque e 
aprofundamento. Por exemplo, ao tratarmos sobre a diversidade da vida, vários 
processos celulares podem ser abordados como a fotossíntese, respiração celular, 
digestão celular, os diferentes tipos celulares, além disso, ao estudar sobre a 
hereditariedade, pode-se tratar sobre a síntese protéica e, assim abranger noções 
 
 
de núcleo, ribossomos e ácidos nucleicos. Fazendo com que os alunos percebam 
que as células podem ser consideradas sistemas que trocam substâncias com o 
meio, obtêm energia e se reproduzem. Considerando que cada organismo é fruto 
de interações entre órgãos, aparelhos e sistemas que são formados por um 
conjunto de células que interagem entre si, analogamente a uma grande construção 
que é construída de pequenos tijolos. 
 Já a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na etapa do Ensino Médio, 
destaca que o aprendizado de Ciências Naturais se sobressai a apenas estudar 
seus conteúdos conceituais de modo teórico, e que deve haver uma articulação 
entre Biologia, Física e Química permitindo uma ampliação das aprendizagens 
desenvolvidas durante o Ensino Fundamental, fazendo com que os estudantes 
sejam instigados a investigar, analisar e a discutir situações que advêm de 
diferentes contextos socioculturais. 
 Para tanto, o documento indica que as habilidades: (i) Analisar e discutir modelos, 
teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas 
explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com 
as teorias científicas aceitas atualmente (EM13CNT201); (ii) Avaliar e prever efeitos 
de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo 
humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria 
e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e 
simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) 
(EM13CNT203) e (iii) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a 
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e 
diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a 
diversidade étnica e cultural humana (EM13CNT208), discutem os conteúdos que 
são abordados na temática Biologia Celular. No entanto, o modo como estes 
conteúdos são apresentados não é enfatizado de modo claro e direto, como por 
exemplo: a importância de se conhecer os diferentes tipos de células, as diferenças 
que existem entre as células, quais as organelas que estão presentes nas células 
e as funções que estas organelas desempenham. 
 Já na etapa do Ensino Fundamental, as habilidades: (i) Explicar a organização 
básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos 
 
 
(EF06CI05) e (ii) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos 
ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com 
diferentes níveis de organização (EF06CI06), demonstram de modo mais direto e 
claro a relevância de estudar os conteúdos presentes em Biologia Celular, além de 
destacarem as células como a unidade fundamental para a vida. 
 Esta diferença pode se dar pelo fato de que a etapa Ensino Médio revê os 
conhecimentos do Ensino Fundamental de modo mais amplo, pois acaba agindo 
de modo mais interligado com as demais disciplinas e só dispõem de três anos para 
isso. Entretanto, muitas vezes, a falta de clareza da BNCC dificulta a compreensão 
do professor em relação aos conteúdos que devem ser abordados, pois ao tratar 
dos conteúdos de um modo mais amplo nem sempre é possível focar em 
determinados assuntos que são considerados importantes para a compreensão dos 
demais, como as células, por exemplo. 
 
Capítulo 2 - Objetivo geral e específicos 
 Objetivo Geral 
 Desenvolver a capacidade de explicar as diferenças entre as células, suas 
organelas e funções. 
 
 Objetivos Específicos 
 Saber identificar a diferença de tamanho das células, assim como de suas 
estruturas; 
 Aprender a distinguir os diferentes tipos de células; 
 Saber descrever as funções que as células desempenham. 
 
Capítulo 3 - Análise das ideias prévias dos alunos 
 A pesquisa sobre as concepções prévias dos alunos do Ensino Médio da Escola 
Estadual de Ensino Médio Dr. Oscar Tollens foi desenvolvida na disciplina de 
Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências da Natureza sob a supervisão do 
professor Dr. Cassiano Pamplona Lisboa e orientação do professor Dr. Ângelo 
Cássio Magalhães Horn em 2021/1. Para analisar estas concepções foi enviado um 
formulário online (Google Forms) com 12 questões a serem respondidas pelos 
alunos do Ensino Médio. 
 
 
 A partir desta pesquisa podemos observar que os alunos não possuem alguns 
conhecimentos considerados básicos sobre Biologia Celular. Nossos resultados 
demonstraram que os alunos não conhecem a diferença de tamanho entre alguns 
conceitos utilizados (organismo, célula, núcleo, cromossomo, DNA e gene). Esses 
alunos não conseguem esquematizar uma célula e suas características principais 
(animal, vegetal ou protozoária). A pesquisa revelou ainda que desconhecem as 
funções que as células desempenham nos organismos e as diferenças entre 
unicelular, multicelular e pluricelular. 
 Vale ressaltar que em função desta pesquisa ter sido realizada de modo online e 
de os pesquisadores não terem tido um contato direto com os pesquisados, não há 
uma garantia de que as respostas recebidas são de autoria dos alunos ou que são 
advindas da internet com ou sem alterações. Por isso, a realização de uma oficina 
sobre a temática “Biologia Celular” se faz importante para elucidar diversos 
conceitos, assim como para aprofundar a compreensão destes temas por parte dos 
alunos. 
 
Capítulo 4 - Planejamento da oficina 
 Esta oficina será realizada na E.E.E.M. Dr. Oscar Tollens, localizada na Rua Vidal 
de Negreiros, 432 – Partenon, Porto Alegre, no componentecurricular de Biologia, 
para as turmas de Ensino Médio no turno da manhã. Abordará a seguinte temática: 
Biologia Celular - a célula como a unidade fundamental da vida, abrangendo os 
conteúdos de célula animal, célula vegetal, célula protozoária, vírus, organelas 
celulares e modelos celulares. 
 Para o desenvolvimento da oficina será necessário dividi-la em 8 momentos, 
totalizando 450 minutos (7 horas e 30 minutos), sendo que estes momentos serão 
divididos em 3 dias conforme a seguir: 1° dia – 1°, 2°, 3° e 4° momento (1 hora e 
50 minutos); 2° dia – 5° e 6° momento (3 horas); 3° dia - 7° e 8° momento (2 horas 
e 40 minutos). As atividades que serão realizadas na oficina estão descritas no 
quadro 1. 
 
 
 
 
 
 
 
Quadro 1 - Descrição das atividades a serem desenvolvidas na oficina de Biologia 
Celular - a célula como a unidade fundamental da vida. 
Etapa Tempo Atividade Objetivo Metodologia 
1 20 min 
Levantamento das 
ideias dos alunos 
Conhecer a turma 
Desenho de uma 
célula 
2 40 min 
Apresentação da 
temática Biologia 
Celular 
Compreender os 
conceitos de 
Biologia Celular 
Aula expositiva 
dialogada 
3 30 min 
Fixação dos 
conteúdos 
apresentados na 
aula expositiva 
Compreender 
como as células 
estão organizadas 
e sua diferença de 
tamanho 
Vídeos; 
Mapa Conceitual 
4 20 min 
Resolução de um 
quiz sobre Biologia 
Celular 
Verificar a 
aprendizagem dos 
alunos sobre os 
conteúdos 
abordados 
Jogos; 
Simulações 
5 60 min 
Realização de um 
seminário sobre os 
diferentes tipos de 
células e vírus 
Desenvolver a 
capacidade de 
pesquisa, síntese 
e apresentação 
Seminário 
6 
120 
min 
Desenvolvimento de 
um projeto referente 
a temática estudada 
Desenvolver a 
capacidade de 
organização, 
trabalho em equipe 
e curiosidade 
científica 
Projetos; 
Textos de 
divulgação 
científica; 
Imagens; 
Filmes 
7 
110 
min 
Apresentação dos 
projetos 
desenvolvidos 
Desenvolver a 
habilidade de 
apresentação e 
comunicação 
Apresentação; 
Saída de campo 
8 50 min 
Discussão sobre as 
atividades 
realizadas na oficina 
Debater sobre a 
importância dos 
conteúdos 
abordados 
Debate; 
Desenho de uma 
célula 
Fonte: Os autores (2021) 
 
 
 
 
DETALHAMENTO DO PLANEJAMENTO: 
1° Momento (20 minutos): Será solicitado aos alunos que façam um desenho 
esquematizando uma célula, com o intuito de averiguar o seu conhecimento prévio 
acerca deste tema. 
Materiais necessários: folhas de ofício, lápis, canetas. 
 
2° Momento (40 minutos): Após finalizado o desenho será realizada a aula 
expositiva dialogada (APÊNDICE A), na qual os alunos serão organizados em um 
grande círculo. A aula será sistematizada com o auxílio de um glossário (ANEXO 
A), o qual abordará diversos conceitos relevantes de Biologia Celular, e servirá de 
base para a discussão entre os professores e alunos. 
Esta aula tem como objetivo englobar os principais conteúdos estudos em Biologia 
Celular, focando nas principais características das células animais, vegetais e 
protozoárias, além dos vírus, como a sua estrutura, as organelas que as compõem 
e suas funções. 
Materiais necessários: slides da aula, glossário, equipamentos audiovisuais, 
computador. 
 
3° Momento (30 minutos): Apresentação do vídeo "Citologia''. Quer que eu 
desenhe?” do canal Descomplica (ANEXO B), o vídeo conta com a construção de 
um mapa conceitual com os conteúdos relacionados aos tipos células, suas 
estruturas, organelas e funções. Apresentação do vídeo “Qual o tamanho de uma 
célula?” do canal Mergulhe na Ciência, o vídeo dialoga sobre o tamanho das células 
com o auxílio da matemática (ANEXO C). Após a visualização dos vídeos, os alunos 
desenvolverão um mapa conceitual visando a fixação dos conteúdos apresentados. 
Materiais necessários: equipamentos audiovisuais, vídeos de acesso livre 
disponíveis no YouTube, folhas de ofício, caneta, lápis, caderno. 
 
4° Momento (20 minutos): Resolução do quiz desenvolvido no Quizziz 
(APÊNDICE B) contendo os temas que foram abordados anteriormente, com o 
intuito de verificar a compreensão dos alunos em relação aos assuntos abordados. 
Materiais necessários: equipamentos eletrônicos (celulares, computador). 
 
 
 
5° Momento (60 minutos): Os alunos serão aleatoriamente divididos em quatro 
grupos, os quais terão como tema (i) Célula Animal, (ii) Célula Vegetal, (iii) Célula 
Protozoária e (iv) Vírus. Embasados com os conteúdos anteriormente 
apresentados, além do auxílio de livros, artigos e pesquisas na internet, cada grupo 
terá que apresentar: (i) as principais características de sua célula, (ii) as principais 
funções da célula, (iii) as organelas que as compõem e suas funções (iv) quais os 
tipos de organismos que possuem esta célula. A apresentação será feita em 
formato de um seminário, onde os alunos se organizarão em um grande círculo, 
com o intuito de aproximar os alunos, além de diminuir a timidez e o nervosismo 
ocasionado pela apresentação de trabalhos. 
Materiais necessários: livros, computadores, celulares, caderno, canetas. 
 
6° Momento (120 minutos): Os alunos deverão desenvolver um projeto baseado 
nos temas abordados, ou seja, sobre os tipos de células. O qual deverá enfatizar a 
importância dos diferentes tipos de células em nosso cotidiano, e que 
posteriormente será apresentado para a comunidade escolar. Este projeto deverá 
seguir os seguintes passos: (i) escolha de um tema inicial, podendo escolher entre 
os seguintes temas: (a) a estrutura da célula animal e a importância da mitocôndria, 
(b) a estrutura da célula vegetal e a importância do cloroplasto para a fotossíntese; 
(c) a estrutura da célula protozoária e a importância das bactérias, (d) a estrutura 
dos vírus e quais os tipos de vírus que existem; (ii) pesquisa sobre o tema escolhido; 
(iii) escrita e montagem da apresentação, a qual deverá ser feita em formato banner 
utilizando cartazes, cartolinas, imagens e se possível equipamentos e materiais 
diversos (como microscópio); (iv) apresentação do projeto. 
Materiais necessários: livros, celulares, computadores, cartolinas, revistas, 
canetas, equipamentos audiovisuais. 
 
7° Momento (110 minutos): A apresentação do projeto será realizada em uma 
praça pública localizada próxima à escola, facilitando o acesso. Neste dia serão 
montados stands com mesas, banners e demais equipamentos a serem usados 
nas apresentações, além disso, a comunidade será convidada a prestigiar os 
projetos desenvolvidos pelos alunos. 
Materiais necessários: livros, celulares, computadores, cartolinas, revistas, 
 
 
canetas, equipamentos audiovisuais, cadeiras, mesas. 
 
8° Momento (50 minutos): Após finalizada a apresentação, ocorrerá um debate 
entre os alunos envolvidos com o intuito de obter um retorno sobre as atividades 
realizadas. Além disso, novamente será solicitado para os alunos que façam um 
desenho esquematizando uma célula, para verificar a construção e a solidificação 
do conhecimento. 
Materiais necessários: folhas de ofício, lápis, canetas, celulares. 
 
Capítulo 6 - Avaliação 
● A construção do conhecimento dos alunos poderá ser avaliada através dos 
desenhos desenvolvidos pelos alunos no início e no final da oficina; 
● Análise do mapa conceitual; 
● Por intermédio da pontuação obtida no jogo do Quizziz; 
● Através da apresentação do seminário; 
● Feedback dos alunos, comunidade e dos professores sobre os projetos 
desenvolvidos. 
 
Capítulo 7 - Conclusões 
 O ensino de Biologia Celular é um grande desafio para os professores, pois para 
as aulas serem explicativas e convidativas são necessários outros materiais além 
dos livros, como microscópios e lâminas histológicas, os quais nem sempre todas 
as escolas possuem. 
 Por isso, para promover um aprendizado efetivo, que não seja centrado na 
memorização dos nomes dos seres vivos, sistemas e processos, é indicado que os 
conteúdos abordados estejam relacionados às ideiasprévias e aos conceitos dos 
alunos. Além disso, é indicado que sejam envolventes, motivadores, investigativos 
e que despertem a curiosidade dos mesmos. 
 A disciplina de Biologia é muito importante para compreender vários aspectos da 
vida e ampliar a visão de mundo dos alunos, pois vários conceitos enfatizam a 
necessidade de respeito a todos os tipos de etnias e a diversidade cultural e sexual. 
Também se faz relevante levar em consideração que a aprendizagem deve 
valorizar a aplicação dos conhecimentos na vida individual, social e no mercado de 
 
 
trabalho de modo a favorecer o protagonismo dos estudantes, tornando-os aptos a 
discutirem questões sobre consumo, energia, meio ambiente e saúde. 
 Assim, pode-se perceber que a BNCC apresenta os conteúdos de modo mais 
engessado em relação ao que é proposto nos PCNs, o que às vezes pode ser um 
fator limitante para os professores, pois é necessário adequar muitos conceitos e 
assuntos que poderiam ser trabalhados de modo mais fluido favorecendo a 
compreensão e o aprendizado dos alunos. 
 Ao longo do desenvolvimento do Projeto Integrador foram surgindo diversos 
desafios, decorrentes da pandemia de COVID-19, o que levou a uma reformulação 
no ensino e aprendizagem do Projeto Integrador, pois tarefas que antes eram 
realizadas presencialmente tiveram de ser adaptadas para o ensino online. Além 
dessas dificuldades, é importante ressaltar que a organização da BNCC tem um 
modelo majoritário de comportamento, com um modelo imposto verticalmente, que 
sobra pouco espaço para a problematização e a participação do professor. 
 
Capítulo 8 - Referências 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 16 dez. 2021. 
 
Glossário: Dicionário de Citologia. Disponível em: 
https://professorsamuelcunha.com.br/blog/dicionario-de-citologia/ Acesso em: 15 dez. 
2021. 
 
Vídeo: Citologia. Quer que eu desenhe? Canal Descomplica. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=rjH2xzCwNx0. Acesso em: 15 dez. 2021. 
 
Vídeo: Qual o tamanho de uma célula? Canal Mergulhe na Ciência. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=u2STl1k6RHw. Acesso em: 15 dez. 2021. 
 
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Secretária de Educação Média 
e Tecnológica. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em:16 dez. 2021. 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://professorsamuelcunha.com.br/blog/dicionario-de-citologia/
https://www.youtube.com/watch?v=rjH2xzCwNx0
https://www.youtube.com/watch?v=u2STl1k6RHw
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf
 
 
APÊNDICE A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Slides da Aula Expositiva Dialogada sobre Biologia Celular 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICE B 
 
 
 
Quiz: Citologia. 
Desenvolvido no Quizziz 
Link: 
https://quizizz.com/join/quiz/61bb67149a299c001ed3bceb/start?studentShare=true 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://quizizz.com/join/quiz/61bb67149a299c001ed3bceb/start?studentShare=true
 
 
ANEXO A 
 
GLOSSÁRIO - Citologia 
Célula: Origem do latim cella que significa caixa, caixinha ou um pequeno espaço. 
Na Biologia, menor unidade estrutural e funcional básica do ser vivo. 
Centríolos: Estruturas não membranosas, cilíndricas, formadas por microtúbulos 
proteicos. Presentes na maioria das células animais, algas e plantas inferiores 
(briófitas e pteridófitas). Participam da divisão celular. 
Centrômero: Região do cromossomo que apresenta um estrangulamento, por onde 
ocorre a união das cromátides-irmãs. No centrômero, está presente, além de DNA, 
um disco de proteína com a função de prender os filamentos cromossômicos às fibras 
de fuso durante o processo de divisão celular. Esse disco proteico é denominado de 
cinetócoro. 
Citoesqueleto: Rede de filamentos protéicos, responsáveis pela organização e 
sustentação interna da célula eucarionte, além de atuar da adesão entre células 
vizinhas e na movimentação celular. Composto por três tipos de estruturas 
moleculares: os microtúbulos, e microfilamentos ou filamentos de actina e os 
filamentos intermediários. 
Citologia: Origem do grego kytos = célula e logos = estudo. A Citologia ou Biologia 
Celular é o ramo da Biologia que estuda as células. 
Citosol ou hialoplasma: fluido viscoso composto basicamente por água, íons e 
substâncias necessárias à síntese de moléculas orgânicas (carboidratos, enzimas, 
sais e proteínas). 
Citoplasma: Origem do grego kytos = célula e plasma = líquido. Região da célula 
compreendida entre a membrana plasmática e a carioteca (o núcleo) das células 
eucariontes. Em células procariontes refere-se a todo o conteúdo celular. Constituído 
por um fluido viscoso chamado citosol (ou citossol, ou hialoplasma ou ainda 
citoplasma fundamental), onde estão imersas as estruturas celulares. 
Cloroplastos: São organelas presentes nas células de vegetais e de outros 
organismos que realizam fotossíntese como, por exemplo, as algas. Possuem 
membrana dupla, e apresentam a capacidade de realizar a síntese de proteínas e de 
multiplicar-se, pois possuem DNA, RNA e ribossomos próprios. 
Complexo de golgi ou aparato de golgi ou complexo golgiense: Estrutura 
membranosa presente em células eucariontes, composta de discos achatados e 
empilhados. Suas funções são modificar, armazenar e secretar proteínas sintetizadas 
no retículo endoplasmático rugoso, originar os lisossomos e os acrossomos dos 
espermatozoides, além de sintetizar carboidratos. 
https://www.biologianet.com/biologia-celular/dna.htm
https://www.biologianet.com/biologia-celular/proteinas.htm
 
 
Cromatina: Origem do grego chromatos = cor. Filamento de DNA associado a 
proteínas (histonas), encontrado dentro do núcleo interfásico. Neste período 
interfásico a cromatina pode ser distinta em eucromatina, na sua forma 
descondensada, correspondendo a regiões em transcrição ativa, e heterocromatina, 
com regiões do material genético que não estão envolvidas na transcrição. 
Cromossomo: Origem do grego khrôma = cor e soma = corpo, corpos coloridos. 
Filamento de DNA associado a proteínas (histonas), encontrado no núcleo durante a 
divisão celular. 
Desmossomos: Origem do grego desmos = ligação e soma = corpo. É uma 
especialização de membrana plasmática que permite uma melhor adesão entre as 
células vizinhas. 
Difusão: Processo físico em que substâncias (soluto) são transportadas de uma 
região mais concentrada para outra menos concentrada (a favor do gradiente de 
concentração). Pode ser simples, quando ocorre através de canais formados por 
fosfolipídios ou facilitada, quando ocorre através de canais de proteínas da 
membrana. 
Endocitose: Origem do grego éndon = dentro, interno. Incorporação de moléculas 
por fagocitose (partículas sólidas, por meio de pseudópodes) ou 
por pinocitose (partículas líquidas, por meio da invaginação da membrana). 
Eucarionte: Origem do grego eu = verdadeiro e káryon =núcleo, significa núcleo 
verdadeiro. A célula eucarionte apresenta material genético dentro de um núcleo, 
limitado por uma membrana (carioteca). 
Glicocálix: Origem do grego glykys = doce, açúcar e do latim calyx = casca 
envoltório. Revestimento externo da membrana plasmática formado por glicolipídios 
e glicoproteínas, encontrado em células animais e em alguns protozoários. Está 
envolvido com o reconhecimento e a adesão celular. 
Lisossomos: Origem do grego lise = quebra, destruição e soma = corpo. Bolsa 
membranosa derivada do complexo de golgi que apresenta em seu interior enzimas 
digestivas, e por isso, é responsável pela digestão intracelular. Presente em células 
eucariontes. 
Membrana plasmática ou citoplasmática ou plasmalema: Estrutura lipoproteica 
formada por duas camadas que delimita todas as células. Separando o meio extra e 
o meio intracelular. 
Membrana nuclear ou carioteca: Origemdo grego karyon = núcleo e theke, = 
invólucro, caixa. É um envoltório formado por duas membranas lipoprotéicas cuja 
organização molecular é semelhante às demais membranas celulares. Presente em 
células eucariontes. 
Microvilosidades: Especialização da membrana plasmática que consiste em 
projeções plasmática e que têm como função aumentar a superfície de absorção. 
 
 
Mitocôndrias: Organela revestida por membrana dupla, com DNA e ribossomos 
próprios. Presentes nas células eucariontes, e responsáveis pela respiração celular. 
Núcleo: Origem do grego nux = semente. É a região das células eucariontes, 
delimitada pela membrana nuclear ou carioteca, armazenando em seu interior o 
material genético. 
Nucleóide: Região da célula procarionte onde se concentra o material genético. 
Nucléolo: Região nuclear formada por RNA e proteínas, responsável pela síntese de 
ribossomos. 
Nucleoplasma, cariolinfa ou hialoplasma nuclear: Plasma contido no núcleo 
celular, composto basicamente por água, íons e substâncias necessárias à síntese 
de moléculas orgânicas (carboidratos, enzimas, sais e proteínas). 
Nucleossomo: Local de associação entre o DNA e a histonas (proteínas). 
Osmose: Origem do grego osmos = ato de empurrar ou puxar. É um caso particular 
de difusão, no qual apenas o solvente (água) se desloca do meio menos concentrado 
(hipotônico) para o meio mais concentrado (hipertônico), através da membrana. 
Parede celular: Localiza-se externamente à membrana plasmática e está 
relacionada principalmente a sustentação da célula de plantas, algas, fungos e 
bactérias. Em plantas e em algas é composta essencialmente pelo polissacarídeo 
celulose, nos fungos pela quitina e nas bactérias pelos peptidoglicanos (associação 
de proteínas e polissacarídeos). 
Permeabilidade seletiva: A membrana plasmática controla a troca de substâncias 
entre os meios extra e intracelular. Algumas substâncias entram livremente no 
citoplasma e saem dele da mesma maneira, dependendo do gradiente de 
concentração. 
Peroxissomos: Origem do grego per = grande quantidade, oxys = agudo, azedo 
e soma = corpo. Bolsa membranosa que apresenta em seu interior enzimas 
oxidativas. Responsáveis pela degradação do peróxido de hidrogênio, mais 
conhecida por água oxigenada, substâncias tóxicas para a célula, fonte de radicais 
livres. Participam também da produção de ácidos biliares sintetizados no fígado. Nos 
vegetais essa organela auxilia na germinação, convertendo os lipídios armazenados 
nas sementes em açúcares. Presente em células eucariontes animais e vegetais. 
Procarionte: Origem grega pro = primeiro e karyon = núcleo, significa “núcleo 
anterior” ou “antes de ter núcleo”. Célula procarionte apresenta material disperso no 
citoplasma, o núcleo não está limitado por membrana (membrana nuclear ou 
carioteca). 
Transporte ativo: Deslocamento de substâncias contra o gradiente de concentração, 
ou seja, do meio menos concentrado (hipotônico) para o meio mais concentrado 
(hipertônico), com gasto de energia. 
 
 
Transporte passivo: Deslocamento de substâncias a favor do gradiente de 
concentração, ou seja, do meio mais concentrado (hipertônico) para o meio menos 
concentrado (hipotônico), sem gasto de energia. 
Retículo endoplasmático liso ou agranular ou não granuloso: Estrutura formada 
por uma rede de tubos e bolsas membranosas, sem ribossomos aderidos. 
Responsável pela síntese de ácidos graxos, fosfolipídios e esteróides, pelo transporte 
intracelular de substâncias, pela degradação de substâncias tóxicas e pelo 
armazenamento de íons cálcio (células musculares). Presente em células 
eucariontes. 
Retículo endoplasmático rugoso ou granular ou granuloso: Estrutura formada 
por uma rede de tubos e bolsas membranosas, com ribossomos aderidos. 
Responsável pela síntese de proteínas e pelo transporte intracelular de substâncias. 
Presente em células eucariontes. 
Ribossomos: Estruturas não membranosas encontradas nas células eucariontes e 
procariontes. São encontrados livres no citoplasma ou aderidos ao retículo 
endoplasmático rugoso/granular. Participa da síntese de proteínas. 
 
Glossário: Dicionário de Citologia. Disponível em: 
https://professorsamuelcunha.com.br/blog/dicionario-de-citologia/ Acesso em: 15 dez. 
2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://professorsamuelcunha.com.br/blog/dicionario-de-citologia/
 
 
ANEXO B 
 
 
 
Vídeo: Citologia. Quer que eu desenhe? 
Canal Descomplica 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=rjH2xzCwNx0 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rjH2xzCwNx0
 
 
ANEXO C 
 
 
 
Vídeo: Qual o tamanho de uma célula? 
Canal Mergulhe na Ciência 
Link: https://www.youtube.com/watch?v=u2STl1k6RHw 
 
https://www.youtube.com/watch?v=u2STl1k6RHw