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Curso: Pedagogia 
Disciplina: Conteúdo e Metod. do Ens. da Língua Port. e Lit. nos anos Iniciais EF  
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Professora responsável por esta atividade: Geysa Juce da Silva 
Acadêmico: Monalize Burille RGM: 053.17034
ATIVIDADES 03 E 04: 
Questão discursiva:
1. Leia a tirinha abaixo e, em seguida, elabore uma atividade para ser aplicada a uma turma do 3º ano do E.F. A atividade deve ser direcionada ao aluno, ou seja, o comando da questão deve orientar o que o aluno irá fazer a partir da leitura da tirinha. (5.0)
Atividade:
Após analisarem a tirinha de Mauricio de Sousa, elaborem um texto narrativo, criando uma história que descreve os fatos observados. O texto deve conter falas dos personagens e uma lição de moral, relacionada ao que você entende que se passa na tirinha. 
PREENCHA O QUADRO DE RESPOSTAS ABAIXO (Valor: 1,0 Cada questão)
	1
	2
	3
	4
	5
	
E
	
A
	
 D
	
A
	
B
QUESTÕES DE ALTERNATIVAS: 
1. Considerando a tirinha apresentada e as questões de variação linguística que ela suscita, assinale a opção correta: 
A) A gramática normativa é a fonte de explicação para os fenônemos linguísticos em uma sociedade. 
B) A realidade linguística é grafocêntrica, o que justifica o ensino das modalidades orais e escritas da língua. 
C) As marcas da oralidade devem ser suprimidas para o uso correto de qualquer gênero do discurso escrito. 
D) O fenômeno da variação linguística indica que uma língua falada deve respeitar as regras da gramática normativa 
E) O caráter multicultural e desigual da oralidade, que se realiza tanto na forma culta quanto em outras, carrega marcas do tempo, espaço e lugar. 
2. Leia o excerto a seguir e faça o que se pede: 
Na verdade, talvez a palavra letramento não fosse necessária se se pudesse atribuir, como pretendem alguns, um sentido ampliado à palavra alfabetização. Entretanto, na tradição da língua, no senso comum, no uso corrente, e mesmo nos dicionários, alfabetização é compreendida como, restritamente, a aprendizagem do sistema alfabético-ortográfico e das convenções para seu uso: a aprendizagem do ler e do escrever. Ampliar o significado da palavra alfabetização, para que designe mais que o que tradicionalmente e correntemente vem designando, seria, como tem sido, uma tentativa infrutífera, pela dificuldade, ou mesmo impossibilidade, do ponto de vista linguístico, de intervir artificialmente em um significado já consolidado na língua.  É o que justifica e explica o surgimento de um termo que se acrescenta e se associa à aprendizagem do sistema alfabético – à alfabetização – para nomear esta outra faceta da aprendizagem da língua escrita – o letramento: o desenvolvimento das habilidades que possibilitam ler e escrever de forma adequada e eficiente, nas diversas situações pessoais, sociais e escolares em que precisamos ou queremos ler ou escrever diferentes gêneros e tipos de textos, em diferentes suportes, para diferentes objetivos, em interação com diferentes interlocutores, para diferentes funções.
Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramento Acesso em: 20 mar. 2021. 
Analise as afirmativas abaixo: 
I. O conceito de alfabetização foi consolidado de forma restrita, o que exigiu a adoção do conceito de letramento para explicar o desenvolvimento das habilidades de escrita e leitura. 
II. Alfabetizar é um conceito que ultrapassa a prática de aprendizagem do sistema alfabético, pois compreende a prática de escrita e leitura em contextos sócio-comunicativos. 
III. O excerto acima afirma que alfabetização e letramento precisam andar juntas. Não pode haver separação de ambas as práticas na aprendizagem da escrita e leitura.
É correto o que se afirma em:
a) I, apenas. 
b) II, apenas.
c) III, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III, apenas.
3. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs): 
No processo de produção de textos orais, espera-se que o aluno:
- planeje a fala pública usando a linguagem escrita em função das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos;
- considere os papéis assumidos pelos participantes, ajustando o texto à variedade lingüística adequada;
- saiba utilizar e valorizar o repertório lingüístico de sua comunidade na produção de textos;
- monitore seu desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores e reformulando o planejamento prévio, quando necessário;
- considere possíveis efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. (p. 51)
Considerando o exposto acima, na prática de ensino da produção textual oral nos anos iniciais do E.F., quais são os gêneros textuais adequados: 
A) Exposição oral sobre o funcionamento de brinquedo, simulação de programa de rádio e TV e parlenda. 
B) Seminário, simulação de programa de rádio e TV, crônica e reportagem. 
C) Entrevista, dissertação, história em quadrinhos e exposição oral. 
D) Exposição oral, entrevista oral, tirinhas e parlendas.
4. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I.O ensino de Língua Portuguesa dá continuidade às práticas de oralidade e escrita iniciadas na Educação Infantil no campo de experiências Escuta, fala, pensamento e imaginação. As aprendizagens deste campo de experiência na Educação Infantil demonstram que sua finalidade é inserir a criança no universo das culturas do escrito, não como antecipação de processos formais de alfabetização, mas visando ao reconhecimento da função social da escrita e da leitura como fonte de prazer e informação, e empregando a oralidade em diferentes situações como ponto de partida para o trabalho com a língua escrita, em um processo que pressupõe a transição para o Ensino Fundamental.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/18165/entenda-como-a-bncc-aborda-a-lingua-portuguesa-no-fundamental Acesso em: 20 mar. 2021.
PORQUE 
II.No Ensino Fundamental, o texto (oral, escrito, multimodal/multissemiótico) torna-se o centro das atividades de linguagem a serem desenvolvidas, implicando um trabalho com a língua não apenas como um código a ser decifrado nem como um mero sistema de regras gramaticais, mas como uma das formas de manifestação da linguagem. Com isso, a finalidade do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa é permitir o desenvolvimento crítico e reflexivo da criança e do adolescente como agentes da linguagem, capazes de usar a língua (falada e escrita) e as diferentes linguagens em diversificadas atividades humanas. 
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/18165/entenda-como-a-bncc-aborda-a-lingua-portuguesa-no-fundamental Acesso em: 20 mar. 2021.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas.
5. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I. O recurso intertextual faz com que os conteúdos tornem-se mais significativos e verossímeis, podendo até mesmo amenizar algo considerado difícil, chato ou pesaroso para os jovens, como o ensino da literatura, da gramática ou da matemática. É possível tornaresses conteúdos mais agradáveis, a partir do momento em que são mesclados ou relacionados a algo atual e dinâmico como charges, história em quadrinhos, música, filme, entre outros.
Disponível em: https://redes.moderna.com.br/2012/08/17/o-uso-da-intertextualidade-no-ensino/ Acesso em: 20 mar. 2021. 
PORQUE 
II. A intertextualidade pode ser um recurso primordial para o professor que se depara com alunos que não gostam de ler textos [...]. 
Disponível em: http://revistapandorabrasil.com/revista_pandora/letras_89/25.pdf Acesso em: 20 mar. 2021.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas.