A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇAO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO EAD PEDAGOGIA
PITÁGORAS POLO VENDA NOVA
ANDRÉIA APARECIDA RODRIGUES 
3º SEMESTRE 2021
PROFESSORA:VILZE VIDOTTE COSTA
BELO HORIZONTE 2021
A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
INTRODUÇÂO
O presente trabalho objetiva discutir a importância dos jogos e brincadeiras no processo de ensino aprendizagem, sobretudo na Educação Infantil e visa à ludicidade como caminho para a aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos. Com base nos estudos realizados no semestre, esse trabalho pretende também ressaltar o papel do brincar na infância, seja ele na família, na escola ou em ambientes diversos aos quais proporcionem prazer ao brincar, entendendo que é por meio da brincadeira que a criança se expressa, interage, investiga e aprende sobre o mundo e as pessoas.
Falaremos também sobre o papel fundamental do professor nesse processo ensino- lúdico- aprendizagem. Falaremos sobre as propostas pedagógicas as quais devem considerar a criança como sendo o centro do planejamento curricular, sendo ela o sujeito histórico e de plenos direitos, e que de certa forma, constrói sua identidade pessoal e também coletiva nas práticas cotidianas, tornando - a capaz de adquirir
sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo e participando da um todo.
cultura como
A introdução de brinquedos e brincadeiras nas creches depende de algumas condições pré – estabelecidas, são elas: aceitação do brincar; compreensão da importância do brincar; criação de ambientes educativos planejados que possibilitem brincadeiras e interações de qualidade; desenvolvimento da dimensão brincalhona dos professores.
A partir desses pressupostos, iremos propor atividades e brincadeiras como eixos do trabalho voltados para a educação infantil.
DESENVOLVIMENTO
As diretrizes e base da educação infantil mostram que as brincadeiras e interações entre professores e alunos devem ser feitas de maneira mutúa. A prática pedagógica garante uma aprendizagem significativa para as crianças com dificuldade de aprendizagem. O fa zer lúdico deve ser visto como proposta pedagógica a ser trabalhada com crianças em sala de aula ou em outros ambientes conhecer as dificuldades de aprendizagem e utilizá – las para a necessidade de tornar as aulas mais pra ze rosas será sempre um ponto a mais para o educador. Nas palavras de MALUF, “O brincar é tão importante quanto estudar, ajuda a esquecer momentos difíceis. Quando brincamos, conseguimos – sem muito esforço – encontrar respostas a várias indagações, podemos resolver dificuldades de aprendizagem, bem como interagirmos com nossos semelhantes. Não se pode deixar de acrescentar que brincar, além de muita importância, desenvolve os músculos, a mente, a sociabilidade, a coordenação motora e além de tudo deixa qualquer criança feliz.” (MALUF, 2003, p.19). Observa – se que é fundamental compreender a atividade lúdica para usá -la como recurso pedagógico, pois de posse desse conhecimento o professor poderá intervir de maneira efetiva no processo de aquisição de conhecimento e na busca de subsídios que atendam as reais necessidades de seus alunos com dificuldades de aprendizagem , tal necessidade, requer do professor de educação infantil uma postura integrante e investigativa pautada numa profunda construção teórica que lhe apresente conceitos, condutas e definições de lúdico, brincadeiras, de maneira geral, jogos a serem trabalhados na educação infantil. Essa postura faz com que o professor saia do senso comum pedagógico, materializado e muitas vezes utilizando – se de receitas prontas de jogos e brincadeiras para conhecer a fundo as necessidades da criança, suas peculiaridades e as implicações de jogos prontos e pré - ensaiados para algo inusitado,novo, transformador, tornando o desenvolvimento, seja ele, pessoal ou intelectual em algo que perdure para toda uma vida, processo de suma imporância para o desenvolvimento infantil. O educador deve direcionar as crianças à atividades lúdicas sem deixar que a brincadeira perca o caráter livre, levando – as a
um caráter pedagógico, e de interação social com desenvolvimento de habilidades
diversas. A forma mais apropriada para conduzir a criança á atividade, a auto
expressão, e a socialização, é através dos jogos, são como fatores decisivos na educação infantil.
Atividades lúdicas garantem uma aprendizagem significativa para a criança com dificuldades de aprendizagem, bem como o prazer , a socialização, o respeito, e a individualidade devido ao fato de a criança esta sempre aprendendo no seu ritmo, criando hipóteses, chegando à conclusões e elaborando suas próprias regras, acertando ou errando, elas aprendem, assim, a aprendizagem será significativa e obterá um aprendizado que nunca esquecerá. O professor que trabalha com crianças da educação infantil, precisa ter uma postura investigativa para compreender a complexidade da natureza infantil e favorecer o enriquecimento das competências imaginativas dos alunos por meio do lúdico, ele precisa estar aberto para perceber que a natureza infantil é comple xa e que exige de nós, adultos, postura de observador bastante apurada, a fim de aprendermos e compreendermos o que é ser criança e como devemos lidar com elas. Segundo Coll e Solé, aprendemos quando somos capa zes de elaborar uma representação pessoal sobre um objeto da realidade que pretendemos aprender.
Atualmente observa-se que a necessidade da ludicidade está sempre presente no cotidiano escolar e isso vem contribuindo com as concepções pedagógicas e psicológicas do desenvolvimento infantil.
A Lei de Diretrizes e bases para a educação infantil e o RCNEI, apresentam propostas orientadoras para a educação infantil .
RCNEI –VOLUME I:Educar e Cuidar VOLUME II:Formação Pessoal e Social VOLUME III:Conhecendo o Mundo
O professor deve ser um orientador sem deixar de fazer parte do grupo tendo como base ações de ollho no olho sentar-se de modo que fique da
mesma	altura	das	crianças.	Pode	–se	usar	brincadeiras	e	interações
como:visualização corporal,o uso de cores de objetos,Tudo isso conhecer sabores, expressões gestuais e corporais etc.Tudo isso enriquece de forma extraordinária o aprendizado da criança com o mundo de forma geral.
PROPOSTAS DE ATIVIDADES
Objetivos
*Estimular a atenção, o raciocínio artístico; Desenvolver a sensibilidade, concentração, coordenação, imaginação através da arte com a criança.
· Materiais a serem utilizados
*Folha chamex	*Tinta guache
*Lápis grafite	*Lápis de cor
*Giz cera	*Massa de modelar
*Pincel	*Borracha
*A atividade, será executada com os alunos de 5 anos de idade.
· desenho, eu começo, você termina.
A professora fará previamente um pequeno risco em uma folha chamex ( uma para cada aluno), ao apresentar a atividade aos alunos, irá mostrando a eles e perguntando o que é? Ou em que aquele risco pode ser transformado? O professor deve deixar e estimular a imaginação dos alunos assim como dar sugestões de desenhos a partir daquele risco, feito todo o processo de dialogo entre alunos, o professor pede aos alunos que nesse momento desenhem e imaginem em que pode ser transformado o risco que recebeu do professor na folha, logo o professor distribui lápis grafite, lápis de cor, borracha, giz de cera para auxiliar na construção da imagem a ser construída por cada criança, após a conclusão da atividade sugerir que cada um vá a frente da classe e exponha através da fala o que desenhou, e porque o fez dessa forma. Esse processo desenvolverá vários aspectos assim como criatividade, concentração, coordenação, espontaneidade entre vários outros.
Objetivos
*Reconhecer e identificar o corpo humano; Desenvolver a observação e a criatividade .
*Essa atividade pode ser aplicada com turmas de 4 e/ou 5 anos.
· Materiais a serem utilizados
*Massa de modelar	*Lapis de cor
*Giz de cera Tinta guache	*Isopor ou papelão.
· Maquete feita com massa de modelar.
Os alunos irão construir uma maquete com massinha. A professora distribui umaparte de massa para cada aluno construir o que achar melhor, a professora pode se achar necessário fazer intervenções, como por exemplo, se o aluno pedir como faz uma flor, uma arvore, a função da professora nesse tipo de trabalho é o de fazer intervenções cabíveis a cada situação, ou seja, levar o aluno a construir, reconstruir, quantas ve zes forem necessárias sem desanimar ou desistir o processo de manuseio da massa de modelar desenvolve a coordenação motora fina, a sensibilidade, a concentração e a imaginação, por isso a necessidades dos estímulos feitos através do professor. Na sequencia, o professor deixa expostos sobre uma mesa vários materiais para colorir como lápis de cor, giz de cera, tinta guache colorida, então sugere a construção de uma fazenda ou um zoológico onde cada aluno confeccionará e colorirá um determinado elemento do tema escolhido, eles poderão construir vários animais sugeridos por eles, sendo assim com a ajuda e colaboração de todos os alunos confeccionarão uma linda maquete que poderá ser fixada sobre um bloco de isopor ou mesmo papelão, que ficará e xposta na sala de aula por algum tempo.
 (
CONCLUSÃO
)
Tendo em vista os aspectos observados sobre a educação infantil, e a postura lúdica do professor, podemos concluir que, é fundamental importância compreender as atividades lúdicas para usá - las como recursos pedagógicos. Percebemos que através das atividades que são desenvolvidas por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras, que enriquecem a aprendizagem,é que faz com que as crianças tenham uma boa interação, umas com as outras.
O tema mostra a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil, de caráter bibliográfico mostra a importância do lúdico no processo de socialização das crianças como também sua importância no processo ensino e aprendizagem, através dos jogos, dos brinquedos, das brincadeiras. Percebe-se que o lúdico está presente na construção do processo de ensino e aprendizagem na educação infantil, que é de suma importância, fazendo deste assunto um fator primordial a ser trabalhado por todos os pedagogos, professores, comunidade, escola e familiares que tenham a intenção de educar, sabendo que isto não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas sim ajudar a criança a ter plena consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. Portanto o brincar
na Educação Infantil, tem sido objeto de estudo, tendo que sempre ser levado em conta a grande importância que há em momentos em que as crianças brincam e através da brincadeira têm o seu desenvolvimento cognitivo cada vez mais ampliado. Conclui – se portanto que, atividades em que a brincadeira está presente torna o ambiente da aprendizagem mais enriquecedor, produtivo e muito mais prazeroso pois, o ato de educar não restringe – se somente a um quadro de escrever e uma carteira onde o aluno fica sentado, vai muito além da transmissão de teoria e conhecimentos pré estabelecidos.
Seguindo o pensamento de diversos estudiosos e autores contidos no decorrer da pesquisa, obtém-se o pensamento de que em instituições de ensino comprometidas com o desenvolvimento de seus alunos, o brincar por brincar, apesar de ser estimulador, não deve ser adotado diariamente. E que há necessidade de os professores direcionarem atividades lúdicas, promovendo estimulação, e esta, agindo eficazmente no desempenho cognitivo e afetivo dos alunos.
REFERÊNCIAS
*Referencial Curricular Nacional para a educação Infantil- 1998 Linguagens na Educação Infantil IV, Linguagens Artísticas, fascículo 4 .
*Maluf, Ângela Cristina Munho z: Atividades lúdicas para educação infantil; conceitos, orientações e praticas. 2007.
*http://naescola.eduqa.me/atividades/5-atividades-criativas-de-artes-para-educacao- infantil/
*BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Brasília, Câmara dos Deputados.
*Revista divulgação cientifica: a importância das atividades lúdica na educação infantil. Editores RUB IA JACOB NILLES; KATIA SOCHA.
*Livro ludicidade e educação. Editores: JUL IA NNA TELLES F. SUZUK I; LAURA CÉLIA SANT´A. C. CAVA; MARLIZETE CRIS TINA B. STE INLE; ORALANDO MENDES F. JÚNIOR.
*art. O lúdico na aprendizagem apreender e aprender. Editora: C IBELE LEMES PINTO; HELENICE MARIA TAVARES.
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KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Escolarização e Brincadeira na Educação infantil.
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SANTOS, Carlos Antônio. Jogo fator de socialização que favorece a construção do
conhecimento. Revista do professor. Porto Alegre, 13 (50) : p. 9 -13, abril/ Junho, 1997.
* Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil” (da página 35 até 52). Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 09 jul. 2021. Texto 2: CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA, Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf. Acesso em: 09 jul. 2021. Texto 3: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalhopedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-comsequencias-didaticas. Acesso em: 09 jul. 2021.