Atividade Avaliativa-Avaliação Na Educação Infantil

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Atividade Avaliativa-Avaliação Na Educação Infantil
Super - Educação Infantil - Práticas em Sala de Aula (2)
Avaliação na Educação Infantil
Módulo 2
AA
		 1. 
	No processo avaliativo, existe uma necessidade básica e comportamental por parte do professor, situação que deve ser desenvolvida e treinada, este princípio inicia-se através:
		
	dos registros.
		
	da observação.
		
	do planejamento.
		
	das provas.
		 2. 
	A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. Da capacidade de observar e dimensionar adequadamente o direcionamento que o aluno terá, dependerá do sucesso das ações, ocorrendo ou não o objetivo almejado. Assim como acontece na vida cotidiana, na prática profissional de professores a avaliação deve:
		
	Ser fechada em si.
		
	Buscar a retenção do aluno que não conseguiu concluir as atividades propostas.
		
	Cumprir o importante papel de oferecer subsídios para ações futuras.
		
	Simplesmente compreender a Legislação das Diretrizes Curriculares.
		 3. 
	Avaliar a prática pedagógica deve ser um ato:
		
	Corriqueiro.
		
	Sem sentido.
		
	Meramente obrigatório.
		
	Intencional.
		 4. 
	Na Educação Infantil a avaliação cumpre o importante papel de oferecer elementos para que os professores conheçam melhor as crianças com as quais trabalham, isto ocorre através:
		
	das características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos, interesses e modos pelos quais vão se apropriando da cultura na qual estão inseridas.
		
	da matrícula do aluno.
		
	somente nas informações repassadas pelos pais e/ou responsáveis pela criança.
		
	de entrevista com profissionais que devem atender a criança antes dela ser inserida no ambiente escolar.
		 5. 
	De acordo com Bondioli (2004), a educação na primeira infância deve caracterizar-se como um ambiente que objetiva “a garantia de condições positivas de crescimento e desenvolvimento para as crianças que nela são recebidas”. Para tanto, com o intuito de garantir tais condições positivas são necessários:
		
	anos de experiências com várias passagens em Instituições diferenciadas, só assim é possível dar condições as crianças.
		
	planejamentos, projetos e atividades pedagógicas dentro da instituição educativa.
		
	A obrigatoriedade de formação acadêmica em Psicologia.
		
	Apenas preencher os relatórios exigidos pela Instituição e entregar nos prazos estipulados pelas Secretarias de Educação.
		 6. 
	Quando afirma-se que a Avaliação na Educação Infantil não seleciona os educandos melhores e piores, mas sim subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para seu próprio desenvolvimento, pode-se concluir que a avaliação é:
		
	Exclusiva.
		
	Independente.
		
	Absoluta.
		
	Inclusiva.
		 7. 
	Quando se concluí que o educando não possui um determinado conhecimento ou habilidade, mais que futuramente venha a apresentar conhecimento esperado pode-se efetuar uma Avaliação:
		
	Diagnóstica e processual.
		
	De valores.
		
	De estatísticas.
		
	Final.
		 8. 
	Quando detectam-se algumas dificuldades na aprendizagem dos alunos, a recuperação e o sistema processual deverá ser:
		
	Continuada e paralela.
		
	Com prazo determinado.
		
	Sem necessidades porque o educando foi muito bem em outras atividades.
		
	Apenas no final de cada período, se for necessário.
		 9. 
	Em 1994, o Ministério da Educação coordenou a elaboração do documento de Política Nacional de Educação Infantil, no qual se definem como principais objetivos para a área a expansão da oferta de vagas para a criança, esta garantia prevê inserção e permanência para crianças de:
		
	0 a 3 anos de idade.
		
	0 a 17 anos de idade.
		
	0 a 6 anos de idade.
		
	0 a 5 anos de idade.
		 10. 
	Partindo das políticas já existentes, das discussões foram feitas em torno da elaboração da LDB, das demandas de estados e municípios e tendo em vista suas prioridades, o Ministério da Educação, em 1995, definiu a melhoria da qualidade no atendimento educacional nas creches e pré-escolas como seu principal objetivo e para atingi-lo, apontou quatro linhas de ações, entre elas podemos destacar a:
		
	A não obrigatoriedade de profissionais de creches e pré-escolas em formação acadêmica especifica.
		
	O relaxamento das Leis para formatação dos Projetos Políticos e Pedagógicos das Instituições da Educação Infantil.
		
	O acesso de crianças nas Instituições públicas somente para quem efetivar a comprovação de baixa renda.
		
	Promoção da formação e da valorização dos profissionais que atuam nas creches e pré-escolas.
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