Mapas Mentais Conhecimentos Pedagógicos

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Copyright © 2021 Jhennyfer Cavalcante. Todos os direitos reservados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO - COMO ENCONTRAR O CONTEÚDO? 
 
Planejamento 
Teorias de currículo 
Funções da Avaliação 
Tipologias de conteúdos (ZABALLA) 
Plano de ensino 
Tendências Pedagógicas 
Gestão Democrática 
Planejamento Curricular 
Projeto Político Pedagógico 
Currículo e construção do Conhecimento 
Abordagens Epistemológicas 
Concepções de desenvolvimento 
Abordagens da teoria da aprendizagem 
Didática 
Alfabetização e Letramento 
Andragogia 
Educação a Distância 
EJA-educação de jovens e adultos 
Educação Profissional e Tecnológica 
Educação Infantil 
Ensino Fundamental 
Ensino Médio e Novo ensino médio 
Bônus Simulados 
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30 e 43 
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NÍVEIS DE PLANEJAMENTO 
1-Planejamento Estratégico 
2-Planejamento Tático 
3-Planejamento Operacional 
 
1-Planejamento Educacional 
Define metas (quantificáveis) 
Estratégias 
É de longo prazo 
EX: Plano Nacional de Educação 
2-Planejamento Curricular 
 
Sua definição vai desde os níveis mais amplos 
como as DCN’s e BNCC até os mais específicos 
–nas instituições de ensino. 
BNCC (possui força de lei): 
define a base nacional comum e orienta que 
cada instituição possua uma parte 
diversificada de acordo com as características 
locais, regionais, culturais. 
DCNs: define em cada etapa e modalidade os 
conteúdos cognitivos e simbólicos a serem 
ensinado e aprendidos. 
Por conteúdos entende-se: conjunto de 
experiências. 
3-Planejamento Escolar 
 
É construído com colaboração de 
toda comunidade escolar. 
Define os objetivos específicos a 
serem alcançados. 
Define a identidade da escola. 
Visa responder as seguintes 
perguntas: 
Onde estamos? 
Que concepção teórica devemos 
nos embasar? 
 
4-Planejamento de Ensino 
 
É construído com o professor com 
a colaboração dos alunos. 
 
É pensado para ser desenvolvido 
em determinado período letivo. 
 
Nele se define os componentes 
que farão parte do processo de 
ensino. 
 CLASSIFICAÇÃO DE 
PLANEJAMENTO 
03 
 
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1-TEORIA TRADICIONAL (O que ensinar?) 
Iniciou-se nos estudos de Bobbt inspirado na 
administração cientifica de Taylor em seu livro (The 
Curriculum) 
Visava a manutenção da ordem na sociedade 
(manutenção do status quo) 
Ênfase na didática, na autoridade dos professores, 
planejamento rígido. 
Palavras-chaves: 
Avaliação\planejamento\didática\eficiência\organi
zação clássica 
3-TEORIA PÓS-CRÍTICA (Para quem ensinar?) 
Se preocupava em organizar os currículos de acordo 
com o contexto cultural, social de vida dos 
educandos. Primazia na heterogeneidade, no 
multiculturalismo. 
Palavras-chaves: 
identidade\alteridade\subjetividade\diferença\se
xualidade\raça\etnia\gênero\multculturalismo 
2-TEORIA CRÍTICA (Por que se ensina 
isso?) 
A teoria denúncia e critica o modelo dos 
currículos (conteúdos, experiências) ensinados 
na teoria tradicional. 
Afirmando que há relações de poder de 
hierarquia de dominação social. 
Palavras-chaves: ideologia, reprodução, 
emancipação, capitalismo, libertação, currículo 
oculto, resistência. 
2.1 Violência Simbólica: teóricos (Boudier e 
Passeron) 
Denunciam que a teoria tradicional impulsiona 
através de seus currículos uma cultura 
dominante sobre os demais sujeitos. Cultura da 
classe dominante sobre a classe dominada. 
 
 
2.2 Aparelhos Ideológicos do Estado: filósofo (Louís Althusser) 
Denuncia que a educação é dominada e moldada por aparelhos de reprodução da sociedade: 
Aparelhos Ideológicos: família, estado, religião, escola. Sendo a escola a principal delas. 
Aparelhos Repressivos: forças armadas, poder judiciário, polícia. 
Escola Dualista: Christian Boudelot e Roger Establet 
Denunciava que existe uma dualidade entre as escolas, uma separação de classes nos sistemas de ensino 
chamada de Rede P P e SS. 
Primária Profissional: preparação para o mercado de trabalho, mão de obra. Exemplo: pedreiro, merendeira; 
Secundária Superior: preparação dos intelectuais, cientistas. Exemplo: médicos, advogados. 
 
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1.Diagnóstica (analítica) 
Ocorre geralmente no início do período 
letivo. Objetivo: verificar os 
conhecimentos prévios dos alunos 
conhecer a realidade do aluno 
fazer sondagem inicial. Conhecer o que o 
aluno sabe e não sabe. 
 
2. Formativa (controladora) 
Ocorre durante o processo de ensino ao 
longo do ano letivo. 
Função: de controlar, detectar e 
identificar deficiências na forma de 
ensinar. Visa corrigir a prática docente e 
considera os erros e acertos dos 
educandos. 
 
 
 
 
 
3. Somativa (classificatória) 
Ocorre no final do processo ou período, 
curso ou unidade de ensino. 
Função: classificação dos alunos. Ocorre 
através de notas pelas provas finais. 
1. Pedagógica-didática 
Se refere ao ensino e aprendizagem. 
O ensino que a escola proporciona aos 
alunos. A aprendizagem que os alunos 
conseguem adquirir. 
Diagnóstica 
Ocorre no início (avaliação diagnóstica). 
Durante o processo (avaliação formativa) no 
final (avaliação somativa). 
Controle 
Avaliação Formativa 
Refere-se aos meios e a frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares, e 
sistemático e contínuo que ocorre no processo de interação professor-aluno, através de através da 
interação em sala de aula, rodas de conversa, atividades diárias e outros meios que compõem o 
processo de ensino e aprendizagem. 
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Conteúdos Factuais 
Entende-se como conhecimento de fatos, 
acontecimentos, situações, dados e 
fenômenos concretos e singulares. 
Exemplo: a idade de uma pessoa, a conquista 
de um território, a localização ou altura de 
uma montanha, os nomes, os códigos, um fato. 
No processo de ensino e aprendizagem: tem 
caráter arbitrário, portanto não necessitam 
de uma compreensão aprende-se pela cópia e 
memorização. (ZABALA, 1998, p.43). 
Conteúdos Conceituais 
Se refere ao conjunto de fatos, objetos ou 
símbolos que têm características comuns, e 
os princípios se referem às mudanças que 
produzem num fato, objeto ou situação em 
relação a outros fatos, objetos ou situações 
que normalmente descrevem relações de 
causa-efeito ou de correlação.” (ZABALA, 
p.42, 2010) 
 
 
Conteúdos Procedimentais 
É entendido como um conjunto de ações 
ordenadase com um fim, quer dizer, dirigidas 
para a realização de um objetivo. 
 Exemplo: ler, desenhar, observar, calcular, 
classificar, traduzir, recortar, saltar, inferir, 
espetar, etc.” (ZABALA, 1998, p.43). 
No processo de ensino e aprendizagem: o 
aluno aprende a fazer, através de 
procedimentos, pode ocorre em trabalhos em 
equipe. 
Conteúdos Atitudinais 
Se refere as atitudes e comportamentos do 
indivíduo, podendo ser atitudes éticas ou não. 
O termo conteúdo atitudinal engloba valores, 
normas e atitudes. (ZABALA, 1998, p.43) 
No processo de ensino e aprendizagem: se 
refere as ações do indivíduo, conteúdos 
voltados para o desenvolvimento da formação 
de atitudes, valores morais e éticos e outros. 
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Conceito 
É documento ao qual se insere no 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
PLANO DE AULA 
Pode ser distribuído em uma 
sequência didática 
 
Tema central 
objetivo da aula conteúdo 
abordando 
avaliação para aprendizagem 
 
OBJETIVOS GERAIS: mais amplos 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
escolares 
Acessíveis, solidez relevante, 
caráter sistemático, científico. 
Expositivo\independente\elaboraç
ão em conjunto\trabalho em grupo. 
somativa (classifica) 
formativa (controla) 
diagnóstica (sondagem) 
 
Construção do Plano de Ensino 
Objetivos: finalidades 
Conteúdos: o que ensinar 
Metodologia: como ensinar 
Recursos: com o que ensinar 
Avaliação: como avaliar 
Referências: autores 
DEFINE 
SELECIONA 
ESCOLHE 
AVALIA 
OBJETIVOS 
CONTEÚDOS 
MÉTODOS 
AVALIAÇÃO 
Professor Elabora 
 
Apresentação\estimula interesses do aluno 
Desenvolvimento: 
Assimilação: ativa do aluno 
Transmissão: do professor para o aluno 
Conclusão: síntese 
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA 
PLANO DE ENSINO 
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Professor e aluno: relacionamento socioafetivo 
conteúdos extraídos da experiência de vida dos 
educandos. (1960) temas geradores\relação 
professor e aluno, aprendizagem não forma. 
Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos, 
relação professor e aluno, aprendizagem não 
formal, autogestão, vivência grupal. 
Professor e aluno: mediação do docente 
conteúdos vivos e concretos extraídos do contexto 
social dos educandos. 
 
Teorias não críticas: (manutenção) 
 
Tradicional (Jesuítas, Marques de Pombal) 
Professor: autoritário aluno: passivo método 
(memorização) (1549). 
Escola Nova (John Dewey, Anísio Teixeira) 
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930). 
Tecnicista (Skinner) 
Professor: instrutor professor e aluno: 
cumpridores de tarefas. (1964). 
Professor: autoritário aluno: passivo 
método (memorização) (1549) 
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930) 
Professor: instrutor professor e aluno: 
cumpridores de tarefas. (1964) 
Professor: facilitador aluno: formador de 
atitudes. 
Aparelhos ideológicos do estado: 
(Luís Althusser) critica os aparelhos como meio de reprodução social 
sendo eles ideológicos: família, religião, escola (principal) e 
repressivos: forças armadas, judiciário, policia. 
Violência Simbólica: 
 (Boudier e Passeron) critica a cultura da classe dominante como 
meio de reprodução sobre a classe dominada, violência através de 
símbolos como: cultura, religião, valores. 
 
Escola Dualista: (Christian Baudelot e Roger Establet) critica a 
escola por ter uma dualidade sendo rede PP primária profissional e 
rede SS secundária superior (ver mapa nº2). 
 SEGUNDO SAVIANI 
PROGRESSISTAS 
(transformação) 
 
LIBERTADORA 
LIBERTÁRIA 
CRÍTICO SOCIAL 
DOS CONTEÚDOS 
LIBERAIS 
(manutenção) 
TRADICIONAIS 
PROGRESSIVISTA 
TÉCNICISTA 
NÃO DIRETIVA 
Teorias Críticas (transformação) 
Libertadora: (Paulo Freire) relação 
professor e aluno aprendizagem não 
formal. 
 
Libertária: (Arroyo) vivência grupal e 
auto gestão. 
 
 Histórico-crítica: prática social inicial 
articulação dos conteúdos 
sistematizados com as experiências de 
vida do educando. 
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Teorias Crítico Reprodutivistas: (denúncia) 
 
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LDB Lei de Diretrizes e Bases 
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão normas 
de gestão democrática do ensino. 
Conforme os princípios: 
I-Participação dos profissionais de educação na 
elaboração da proposta pedagógica; 
II-Participação da comunidade local em conselhos 
escolares e equivalentes. 
PNE Plano Nacional de Educação 
Diretrizes do PNE: 
Gestão democrática do ensino público. 
Meta 19: 
Assegurar condições, no prazo de 2 (dois) anos, 
para a efetivação da gestão democrática da 
educação, associada a critérios técnicos de mérito 
e desempenho e à consulta pública à comunidade 
escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo 
recursos e apoio técnico da União para tanto. 
Prioriza a participação coletiva na organização do 
trabalho pedagógico. 
 
 
 
 
Todas as ações tomadas no âmbito da escola. 
 
 
 
Quem participa? 
 
Comunidade Escolar: 
 
Profissionais da educação 
Pais 
alunos 
equipe pedagógica 
 
 
 
 
Dialogar e opinar de maneira ativa. 
CF\88 Constituição Federal de 1988 
Art. 206. O ensino será ministrado com 
base nos seguintes princípios: 
VI - gestão democrática do ensino público, 
na forma da lei. 
 
 
DCNs Diretrizes Nacionais 
Edu. Básica 
Art. 20. As escolas deverão formular o 
projeto político-pedagógico e elaborar o 
regimento escolar de acordo com a proposta 
do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, por 
meio de processos participativos 
relacionados à gestão democrática. 
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Duas perspectivas segundo LIBÂNEO: 
1) Estratégico-Empresarial 
Das empresas 
centralização de poder 
eficiência dos serviços 
administração clássica 
 burocrática. 
 
2) Democrática Participativa 
Do Ensino público. 
Tomadas de decisão coletivas descentralização 
de poderes responsabilidades individuais, mas 
não exclui a necessidade de uma direção, um 
coordenador. 
 
Autonomias das instituições de ensino 
Pedagógica: liberdade de concepções 
pedagógicas do processo de ensino e 
aprendizagem de acordo com a lei. 
Administrativa: autonomia para administrar a 
organização e funcionamento da instituição e 
seu pessoal. 
Financeira: autonomia de administrar seus 
recursos financeiros, materiais, investimentos 
em educação e na qualidade. 
Lei da Gestão Democrática 
Cada sistema de ensino deve ter sua lei de 
gestão democrática. 
A lei da Gestão Democrática 
deve abordar sobre 
Finalidades 
Princípios 
Comunidade escolar 
autonomia 
órgãos colegiados 
Características da Gestão Democrática: 
 
Participação da comunidade: por meio dos órgãos 
colegiados, definição e implementação de decisões 
pedagógicas, administrativa e financeira. 
 
 
Respeito à pluralidade à diversidade: ao caráter 
laico, liberdade de religiosa e aos direitos humanos. 
 
 
Gestão representativa: participação da comunidade por 
meio de representantes delegados poderes para decidir 
pela maioria. 
 
Transparência: da gestão da rede pública em todos os 
níveis. 
 
 
Garantia de qualidade: ligado ao pleno desenvolvimento 
da pessoa, preparo para o exercício da cidadania e 
qualificação para o trabalho. 
 
 
Autonomia das instituições de ensino: nos termos da 
legislação, nos aspectos pedagógico, administrativo e 
financeiro. 
 
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2) Conjunto de experiências que o aluno 
possui ou adquire com a contribuiçãoda 
escola. 
 
5) Onde o planejamento curricular é 
materializado? 
O planejamento Curricular se materializa 
no Projeto Político Pedagógico. 
9) Currículo Formal\Oficial\Prescrito 
É aquele estabelecido pelos sistemas de 
ensino, possuem forças de lei, são os 
normativos. Ex: BNCC, DCN’s. 
1) É entendido como 
 
4) Onde o currículo pode ser materializado? 
No planejamento curricular 
 
 
 
6) Planejamento Curricular da Escola 
Deve considerar a articulação dos conteúdos 
acumulados pela humanidade (conteúdos 
sistematizados) com as experiências do 
contexto social do educando. 
8) Onde é manifestado o currículo? 
 
1-Formal\Oficial\Prescrito 
2-Real 
10) Currículo Real 
Ocorre nos espaços escolares, mas especificamente na sala de aula de 
acordo com o que foi previsto no planejamento. 
3) Conjunto de conteúdos 
Podendo ser sistematizados ou conhecimentos 
prévios que individuo já possui na sua 
experiência de vida. 
 
7) O planejamento curricular 
O planejamento não se restringe a seleção de 
conteúdos inseridos em uma grade 
curricular. 
11) Currículo oculto 
São as normas, regras, rituais, hábitos Ex: 
organização da sala, dos tempos e espaços 
escolares. 
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Elementos de ação 
 Marco situacional (onde estamos?) 
 Marco conceitual 
(concepção de homem, mundo, sociedade) 
 Marco operacional (ação) 
Significado de Político e 
Pedagógico 
Político: é intencional 
Pedagógico: ensino e aprendizagem 
Elementos para concretização 
(Hilma Passos Veiga) 
 
1-Finalidades; 
2-Estrutura organizacional; 
3-Currículo; 
4-Tempo Escolar; 
5-Processo de Decisão; 
6-Relações de Trabalho; 
7-Avaliação. 
É a identidade da 
escola 
dos seus alunos 
dos professores 
da comunidade escolar 
da organização 
do trabalho pedagógico 
Com quem é construído? 
É construído coletivamente com toda a 
comunidade escolar 
Pais 
Alunos 
equipe pedagógica 
Dimensão pedagógica 
Visa alcançar o ensino e aprendizagem. 
Duas Dimensões do PPP Dimensão política 
 Possui uma intencionalidade, não neutro. 
Princípios do PPP 
Qualidade; 
Liberdade; 
Igualdade; 
Gestão democrática; 
Valorização do magistério. 
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 Autonomia Pedagógica 
Suas ações são definidas de acordo 
com a necessidade do ensino e 
aprendizagem. 
 
Autonomia administrativa 
Se refere a organização como um 
todo da escola e suas formas de 
funcionamento. 
Autonomia Financeira 
A escola possui autonomia para 
administrar seus recursos que 
foram recebidos. 
Estratégico Empresarial 
Visa à centralização de poder. Tem caráter 
normativo estabelecidas por poderes de nível 
superior. 
Não existe um processo de produção coletiva. 
Preocupa-se mais com o produto do produto do 
que a aprendizagem, por isso seu planejamento é 
estabelecido pelo gestor e a escola. 
Emancipatória 
Visa à descentralização de poderes. 
Considera as especificidades dos sujeitos. 
Busca a dialogicidade. É articulado com o 
PPP da escola. 
A unicidade entre a dimensão técnica e 
política é essencial. Articulação escolar 
com a família e comunidade. O trabalho 
pedagógico é coletivo. 
Significado de Pedagógico 
Se refere ao ensino e 
aprendizagem, as práticas 
docentes, é o saber fazer a 
atividade profissional. Em se 
tratando da prática educacional, o 
saber técnico metodológico 
determina a competência para 
organizar as ações que serão 
desenvolvidas visando à 
aprendizagem dos alunos. 
Significado de Político 
Toda ação humana é política e 
intencional. 
O planejamento não pode ser uma 
ação docente neutra, sem 
compromisso. Mesmo quando o 
docente não planeja, ele traduz 
algum tipo de escolha política. 
O projeto Político Pedagógico é 
definido pelas escolas e possuem três 
dimensões de suas autonomias. 
Pedagógica 
Administrativa 
Financeira 
 
Perspectivas do PPP 
Empresarial e Emancipatória 
 
 
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1) O que é currículo? 
O currículo, mais do que uma simples enumeração de 
conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de 
aula pelos professores ao longo das diferentes fases da 
vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica 
e cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação 
em suas definições. 
 
Integram a base nacional comum segundo o Art. 
14. das DCN’s 
 
A Língua Portuguesa, a Matemática, o conhecimento do 
mundo físico, natural, da realidade social e política, 
especialmente do Brasil. 
O estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e 
Indígena. 
A Arte, em suas diferentes formas de expressão, 
incluindo-se: 
Música 
Educação Física 
Ensino Religioso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) O que as DCNs falam sobre 
currículo? 
“Conjunto de valores e práticas que 
proporcionam a produção e socialização 
de significados no espaço social e que 
contribuem para a construção de 
identidades sociais e culturais do 
estudante. É campo conflituoso de 
produção de cultura e deve buscar 
articular vivências e saberes dos alunos 
com os conhecimentos historicamente 
acumulados”. 
3) O que é a base nacional comum e parte 
diversificada? 
 
A base nacional comum 
Na Educação Básica constitui-se de conhecimentos 
acumulados pela humanidade o qual são expressos 
nas políticas públicas e publicados nas instituições 
produtoras do conhecimento científico e 
tecnológico... 
 
A parte diversificada 
Enriquece e complementa a base nacional 
comum, prevendo o estudo das características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da comunidade escolar, 
perpassando todos os tempos e espaços 
curriculares constituintes. 
 
ATENÇÃO! 
A base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir 
em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma 
dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas. 
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Multidisciplinaridade 
Não existe cooperação e 
coordenação entre as disciplinas, 
ou seja, mais de uma disciplina; 
aparentemente, não tem relação 
uma com a outra, ou seja, cada 
disciplina permanece com sua 
metodologia própria; não há um 
resultado integrado. 
Pluridisciplinar 
Agora existe uma cooperação entre 
as disciplinas. Sistema de um só 
nível e de objetivos múltiplos; 
cooperação, mas sem coordenação; 
há troca entre elas, ainda que não 
seja organizada; propõe estudar o 
mesmo objeto em várias disciplinas 
ao mesmo tempo. Sua finalidade 
ainda é “multidisciplinar”. 
Multidisciplinaridade 
Pluridisciplinaridade 
Interdisciplinaridade 
Transdisciplinaridade 
Para que servem essas abordagens? 
São formas de articulação das disciplinas. 
Estratégias para reunir as possibilidades de 
produção de conhecimentos que trazem cada 
área. 
O que é Transversalidade? 
 
Segundo as DCNs Art. 13. §4º A transversalidade é 
entendida como uma forma de organizar o trabalho 
didático pedagógico em que temas e eixos temáticos são 
integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de 
forma a estarem presentes em todas elas. 
 
§ 5º A transversalidade difere da interdisciplinaridade e 
ambas se complementam, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como algo estável, 
pronto e acabado. 
 
§ 6º A transversalidade refere-se à dimensão didático-
pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem 
epistemológica dos objetos de conhecimento. 
 
Transdisciplinaridade 
Cooperação entre todas as disciplinas, não existe uma 
disciplina específica. Etapa superiora 
interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou 
reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um 
sistema total, ou seja, interação global das várias ciências; 
inovador; não é possível separar as matérias. 
Interdisciplinaridade 
Existe cooperação entre as disciplinas, um 
diálogo, uma ação coordenada, ou seja, 
intercâmbio mútuo e interação de diversos 
conhecimentos de forma recíproca e 
coordenada; perspectiva metodológica comum a 
todos; integrar os resultados; permanecem os 
interesses próprios de cada disciplina, porém, 
buscam soluções dos seus próprios problemas 
através da articulação com as outras disciplinas. 
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Inatismo/Apriorismo 
 
As capacidades, a personalidade, os 
valores, os hábitos a conduta de cada 
ser humano já se encontram prontos 
no nascimento. 
 Enfatiza os fatores maturacionais e 
hereditários. 
 O homem já nasce pronto e só 
aprimora aquilo que nasceu para ser. O 
papel do ambiente, da educação e do 
ensino é tentar interferir o mínimo 
possível no processo de 
desenvolvimento espontâneo da 
pessoa. 
Inatismo ou Apriorismo 
Empirismo ou Ambientalismo 
Interacionismo 
Empirismo ou Ambientalismo 
Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento 
humano. 
O ambiente é mais importante que a maturação. 
O indivíduo desenvolve suas características em função das 
condições presentes no meio em que se encontra. 
Essa concepção deriva do empirismo. 
Essa perspectiva enfatiza que o ser humano é produto do 
meio em que vive, ou seja, é moldado pelos estímulos 
ambientais e pelos condicionamentos. 
 Em suma, o ambientalismo propõe que o nosso 
comportamento pode ser influenciado pelo ambiente em que 
estamos inseridos. 
Na psicologia o grande defensor do comportamentalismo é 
SKINNER que estudou o condicionamento operante 
“behaviorismo”. 
Interacionismo (Piaget e 
Vygotsky) 
 
Interação entre o organismo e o meio. 
Relações com fatores internos (biológicos) 
e externos (sociais). Organismo e meio 
recebem ação recíproca. 
Dentre as teorias interacionistas, 
destacam-se: a teoria Interacionista 
Piagetiana e a Teoria Sócio-interacionista 
de Vygotsky. 
O que são as teorias da 
aprendizagem? 
São diferentes concepções de 
aprendizagem, de homem e de mundo 
dependendo das diferentes visões dos 
diversos teóricos em determinado 
momento histórico. 
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1) Abordagem Tradicional 
Pesquisadores: Paulo Freire denomina 
como bancária. 
A escola: tem a função de preparar os 
indivíduos para se adequarem à 
sociedade, suas normas são rígidas. 
 
Professor: é detentor de conhecimento 
é o centro do saber. 
Aluno: é mero receptor passivo, suas 
necessidades não são consideradas e sim 
a manutenção da ordem social vigente. 
 
Conteúdos: são passados como 
verdades absolutas, desvinculados da 
realidade dos educandos, sendo os 
conteúdos acumulados historicamente 
pela humanidade. 
 
Aprendizagem: obedecem a sequência 
lógica dos conteúdos, não são flexíveis, 
foco na eficiência. 
Tradicional 
Cognitivista 
Humanista 
Comportamentalista 
Sociocultural 
2) Abordagem Cognitivista 
Pesquisadores estudam os processos centrais do 
indivíduo, organização do conhecimento, tipos de 
pensamentos. 
Pesquisadores: Jean Piaget 
A escola: deve dar condições para que os alunos 
aprendam por conta própria. Professor: é um 
auxiliador que deve criar situações 
desafiadoras, estimulador de resoluções de 
problemas. 
Aluno: sujeito essencialmente ativo, é o centro 
do processo passa a experimentar, observar, 
relacionar, aprende a aprender. Aprendizagem: 
ocorre através das trocas do organismo com o 
meio por meio das ações do indivíduo, foco no 
processo e não no resultado final, ênfase no 
biológico. 
3) Abordagem Humanista 
Pesquisadores: Carl Rogers 
Escola deve oferecer condições para o 
desenvolvimento da autonomia do aluno, 
objetivando o crescimento do indivíduo em 
seus processos internos. 
Professor: É o facilitador da 
aprendizagem, deve oferecer condições 
para que o aluno aprenda 
Alunos: é ativo no processo ensino 
aprendizagem, aprendeu a resolução de 
problemas, criativo e participativo. 
Conteúdos: são externos e assumem papel 
secundário, não são exigidos, primazia nas 
relações interpessoais, socioafetivas, são 
extraídos a partir dos interesses dos 
alunos. Aprendizagem: primazias do 
psicológico do que os pedagógicos, busca a 
formação de atitudes da autonomia, a 
avaliação valoriza a afetividade. 
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4) Abordagem comportamentalista 
Pesquisadores: Pavlov, Skinner. 
Escola: objetivo é preparar o indivíduo para o mercado de 
trabalho através da modelagem do comportamento 
humano, preparação de recursos humanos. 
Professor: é um instrutor que seleciona, organiza e aplica 
os conteúdos a fim de garantir a eficiência do ensino. 
Aluno: considerado um produto do meio, é eficientemente 
produtivo é um elemento para que o produto seja 
preparado. 
Conteúdos: obedecem a uma ordem lógica e psicológica de 
ensino afim de se alcançar a edificencia e produtividade 
do conhecimento. 
Aprendizagem: através de livros didáticos, manuais de 
instruções, repetição. 
 
5) Abordagem Sociocultural 
Pesquisadores: Paulo Freire 
Não se restringe a educação formal, dando importância a educação 
informal, popular, com ênfase na educação de jovens e adultos. 
 
Escola: deve levar o indivíduo a uma consciência crítica, reflexiva, 
considera que a educação acontece em seus múltiplos espaços e aspectos, 
a educação é considerada como ato político. 
 
Professor: é o mediador que direciona e conduz o processo de ensino 
aprendizagem, existe relação professor aluno sendo horizontal, ambos são 
sujeitos do ato de conhecimento. 
 
Aluno: deve ser capaz de operar conscientemente mudanças na sociedade, 
é crítico, reflexivo. 
 
Conteúdos: são definidos a partir do contexto social que o educando está 
inserido, nasce através do diálogo e dos temas geradores extraídos da 
prática de vida dos indivíduos. 
 
Aprendizagem: deve considerar a real necessidade do educando, sendo o 
diálogo e os grupos de discursões importantes para a construção do ensino 
aprendizagem. 
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O que é a Didática? 
É o principal ramo da pedagogia que investiga os 
fundamentos, as condições os meios e modas de realizar a 
educação por meio do ensino e aprendizagem. Representa 
um papel importante na formação do professor. 
Quais as classificações da Didática? 
 
Tradicional: o foco é o professor e o aluno 
é receptor passivo, a educação é entendida 
como bancária o qual deposita 
conhecimento aos alunos desvinculados se 
suas realidades, objetivando a eficiência e 
o ensino. 
 
Moderna: o aluno é visto como centro do 
processo, o processo de ensino 
aprendizagem é mais importante que o 
resultado final. 
 
Fundamental: considera o tempo de 
aprendizagem do indivíduo a fim de ajustá-
lo ao seu tempo de aprender, por isso o 
planejamento e o processo é flexível. 
Quais as Concepções de autores sobre a Didática? 
Comenius: a arte de ensinar tudo a todos. 
 
Libâneo (1992): a didática é o principal ramo de estudo da 
pedagogia e investiga os meios de realização de instrução e do 
ensino. 
 
Paulo Freire: é o método de instruir pelo conhecimento de 
maneira a compartilhar o conhecimento com alguém de forma 
sistematiza, planejado, organizada, intencional. 
Porque a didática é um papel importantena formação 
do professor? 
 
Através da profissionalidade são exercidas as competências 
importantes para exercer a profissão. 
Através da profissionalização a didática tem efetivo sucesso 
através da capacitação por meio da formação continuada. 
Através do profissionalismo a didática ajuda nas atitudes 
positivas do profissional com o educando, através da ética e 
responsabilidade. 
 
Qual o objeto de estudo da didática? 
O objeto de estudo da didática é o 
processo de ensino e aprendizagem. 
Quem é o pai da Didática? 
O pedagogo e educador José Amós 
Comenius. Criou a obra “Didática 
Magna” foi o primeiro a implementar 
normas, metodologias para o ensino, 
acreditava que a educação é direto de 
todos. 
Quais são as dimensões da Didática? 
Humana: a afetividade e interações 
socio afetivas estão presente no 
processo de ensino aprendizagem. 
Técnica: existe uma intencionalidade 
no processo de ensino aprendizagem, 
sendo intencional e sistemático, visa 
selecionar os meios e condições para a 
prática de ensinar. 
Político-social: ocorre em vários 
lugares, podendo ser específicos, em 
diferentes classes sociais. 
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Alfabetização 
 
Conceito: processo de aprendizagem 
da leitura e escrita. 
 
Onde é utilizado: o uso é individual, 
não sendo capaz de colocar em prática 
nas suas práticas sociais. 
 
Atividades envolvidas: codificar e 
decodificar a escrita e os números. 
 
Ensino: deixa livre o aprendizado dos 
indivíduos a fim de apreciar os 
diversos métodos de aprendizagem da 
língua, escrita e leitura, números. 
O que é Alfabetização e letramento? 
Alfabetização - processo de aprendizagem que 
se desenvolve a leitura e escrita. 
Letramento-existe o domínio da leitura e 
escrita, o indivíduo é capaz de colocar em 
prática o uso da leitura e escrita nas suas 
práticas sociais. 
 
Como se dá o processo de alfabetização? 
Se dá através do ensino e aprendizagem de um sistema 
linguístico com a ajuda de um adulto, aquisição da leitura e da 
escrita com o objetivo de usá-lo para se comunicar com a 
sociedade, codificando e decodificando uma língua. 
 
 
Como se dá o processo de letramento? 
Através do ensino e aprendizagem, seu desenvolvimento e 
aprimoramento ocorre nos diversos espaços sociais ocupa da 
função social de ler e escrever, o indivíduo possui mais 
experiência de lidar com a leitura e escrita sendo capaz de usá-
la nas práticas sociais, por meios de jornais, revistas, textos, 
etc. 
 
Letramento 
Conceito: é o uso competente da 
leitura e escrita, tendo domínio para 
utilizá-la tanto individualmente como 
nas práticas sociais. 
Onde é utilizado: uso da leitura e 
escrita, letramento, é utilizado em 
suas práticas sociais, externamente. 
Atividades envolvidas: capaz de 
interpretar e compreender textos, 
organizar discursos e compreendê-
los. 
Ensino: capaz de habilitar o sujeito 
para utilizar a leitura e escrita em 
diferentes contextos em sua 
diversidade, de múltiplos gêneros. 
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Onde surgiu o termo andragogia? 
 
O termo surgiu pela primeira vez em 1833 
na obra do pedagogo alemão Alexander 
Kapp, que em seu livro “Platon's 
Erziehungslehre”, traduzindo para o 
português como Ideias Educacionais de 
Platão. 
 
Qual a importância da 
metodologia? 
 
A andragogia pode ser considerada um 
método de ensinar os adultos, podendo se 
dar em espaços escolares ou em empresas 
através de capacitação, formação 
continuada dos profissionais. Sendo a troca 
de experiências primordiais para a 
efetivação desse método. 
 
Quem é o pai da andragogia? 
Embora Alexander Kapp seja citado como 
criador da andragogia, porém foi Malcolm 
Shepherd Knowles que espalhou o 
conceito de andragogia criado por Kapp, 
e por isso é considerado por muitos como 
pai da Andragogia. 
Pressupostos da educação de 
adultos (Malcolm Knowles) 
 
Necessidade 
Autonomia 
Experiências prévias 
Clima de segurança e respeito 
Reflexão 
 
Concepção segundo os autores 
 
Malcolm Knowles (1970) Andragogia é a arte ou 
ciência de orientar adultos a aprender. 
Pierre Furter (1973) A andragogia é um conceito 
amplo de educação do ser humano, em qualquer idade. 
Franklin Wave Andragogia é a arte de causar o 
entendimento. 
 
Diferença de andragogia e pedagogia 
 
Pedagogia: o professor é o centro e decide o que 
ensinar e como ensinar e avaliar a aprendizagem, 
sendo o ensino didático, a experiência do aluno é 
pouco valorizada, sendo a aprendizagem ocorrida 
através de disciplinas e matérias. 
 
Andragogia: a aprendizagem é mais centrada no aluno 
o qual aprende o que realmente precisa saber capaz 
de aplicar essa aprendizagem na vida diária, sendo 
seus conteúdos extraídos das suas experiências de 
vida. O ato de aprender possui uma intencionalidade, 
mas focada no individual, profissional, e necessidades 
de vida do indivíduo. 
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O que o Ministério da Educação diz sobre 
educação a distância? 
Educação a distância é a modalidade 
educacional na qual alunos e professores estão 
separados, física ou temporalmente e, por isso, 
faz-se necessária a utilização de meios e 
tecnologias de informação e comunicação. Essa 
modalidade é regulada por uma legislação 
específica e pode ser implantada na educação 
básica (EJA, educação profissional técnica de 
nível médio) e na educação superior. 
Palavras chaves 
Inclusão 
Economia de gastos 
Flexibilidade 
Interatividade 
Dinamismo 
Facilidade 
O que é educação a distância? 
É uma modalidade da educação mediada por 
tecnologias entre educador e educando o qual estão 
em tempos e lugares diversos, ou seja, não estão 
fisicamente em um ambiente presencial de ensino 
aprendizagem. 
Quais as vantagens da Educação a Distância? 
Permite a inclusão e o acesso a informações por todos. 
Rompe barreiras geográficas e temporais. Possibilita 
o estudo por meio de um curso. online. 
Permite que o aluno seja autônomo no processo de 
estudos. 
O que é a plataforma Moodle? 
É um software livre de apoio à aprendizagem 
executado em um ambiente virtual de aprendizagem, a 
navegação na plataforma facilita a aprendizagem, 
possuindo também mais variedades linguísticas 
diferentes de vários países. 
Como funciona a educação a distância? 
 
A educação a distância funciona através de 
uma instituição de ensino ou uma empresa e 
tem como objetivo criar cursos online, a 
maioria das vezes é feito a partir de uma 
plataforma de educação a distância que 
englobe tudo o que você precisa para 
ensinar online. 
 
Quais são os recursos para a educação a 
distância? 
 
Através de uma plataforma online para 
educação a distância. 
 
Criar e gerenciar cursos online, com um 
ambiente virtual de aprendizagem bastante 
simples de se usar, e também 
 
Uma página que seja possível o educando 
escolher o curso que se adeque em suas 
necessidades. 
 
A plataforma Moodle 
O AVEA - Ambiente Virtual de 
Aprendizagem. 
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O que a LDB fala sobre educação a distância? 
Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento 
e a veiculação de programas de ensino a distância, em 
todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação 
continuada. 
Inciso 1º A educação a distância, organizada com 
abertura e regime especiais, será oferecida por 
instituições especificamente credenciadas pela União. 
Inciso 2º A União regulamentará os requisitospara a 
realização de exames e registro de diploma relativos a 
cursos de educação a distância. 
Inciso 3º As normas para produção, controle e 
avaliação de programas de educação a distância e a 
autorização para sua implementação caberão aos 
respectivos sistemas de ensino, podendo haver 
cooperação e integração entre os diferentes sistemas. 
Artigo. 32. Estabelece diretrizes de EaD 
para o Ensino Fundamental: 
O Ensino Fundamental obrigatório, com duração 
de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, 
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por 
objetivo a formação básica do cidadão, 
mediante: 
ATENÇÃO! 
§ 4º O Ensino Fundamental será presencial, 
sendo o ensino a distância utilizado como 
complementação da aprendizagem ou em 
situações emergenciais. 
Artigo. 47. Define para a educação de nível 
superior o seguinte: 
Na educação superior, o ano letivo regular, 
independente do ano civil, tem, no mínimo, 
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver. 
ATENÇÃO! 
§ 3º É obrigatória a frequência de alunos e 
professores, salvo nos programas de educação 
a distância. 
Art.87. 3 º O Distrito Federal, cada 
Estado e Município, e, supletivamente, 
a União, devem: 
 
II – prover cursos presenciais ou a 
distância aos jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados; 
III – realizar programas de capacitação 
para todos os professores em exercício, 
utilizando também, para isto, os recursos 
da educação a distância. 
Art. 80. Inciso 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que incluirá: 
I – custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de radiodifusão sonora e de sons e 
imagens e em outros meios de comunicação que sejam explorados mediante autorização, 
concessão ou permissão do poder público; 
II – concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas; 
III – reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais 
comerciais. 
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1) O que é a EJA? 
É uma modalidade de ensino que perpassa 
todos os níveis da Educação Básica do país, 
destinada aos jovens, adultos e idosos que não 
tiveram acesso à educação na escola 
convencional na idade própria e segundo a LDB 
art. 38 § 3º deverá articular-se, 
preferencialmente, com a educação 
profissional. 
 
5) O que diz a LDB sobre a EJA? 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será 
destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos nos ensinos 
fundamental e médio na idade própria e 
constituirá instrumento para a educação e a 
aprendizagem ao longo da vida. 
(redação de 2018) 
 
6) Qual o papel do Poder Público na EJA? 
Art. 37. § 2º O Poder Público viabilizará e 
estimulará o acesso e a permanência do 
trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. 
3) Antigamente como era conhecida a EJA? 
Anteriormente, a EJA era conhecida como 
supletivo. 
Atualmente como é conhecida a EJA? 
é o programa é dividido em etapas, com 
abrangência do ensino fundamental ao médio. 
9) Como é a EJA no Ensino Fundamental? 
É destinada a jovens a partir de 15 anos que não 
completaram a etapa entre o 1º e o 9° ano. Nessa 
etapa, tem duração média de 2 anos para a 
conclusão. 
8) Como é a EJA no Ensino Médio? 
É destinada a alunos maiores de 18 anos que não 
completaram o Ensino Médio, que completa a 
Educação Básica no Brasil. O tempo médio de 
conclusão é de 18 meses. 
7) LDB- O que assegurarão os sistemas de 
ensino? 
Art. 37. § 1º Os sistemas de ensino 
assegurarão gratuitamente aos jovens e aos 
adultos, que não puderam efetuar os estudos na 
idade regular, oportunidades educacionais 
apropriadas, consideradas as características do 
alunado, seus interesses, condições de vida e de 
trabalho, mediante cursos e exames. 
2) De que forma a EJA pode ser ofertada? 
Pode ser ofertada tanto no ensino presencial, 
como à distância (EAD), com o objetivo 
principal de democratizar o ensino da rede 
pública no Brasil. 
 
 
4) Art. 38. LDB - Sobre os e exames 
supletivos 
Os sistemas de ensino manterão exames 
supletivos compreenderão a base nacional 
comum do currículo, habilitando ao 
prosseguimento de estudos em caráter 
regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo 
realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino 
fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, 
para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades 
adquiridos pelos educandos por meios 
informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
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DCNs - Art. 32. A educação profissional 
pode ser ofertada na forma de Educação 
Profissional Técnica de nível médio sendo 
desenvolvida nas seguintes formas: 
 
I - articulada com o Ensino Médio, sob 
duas formas: 
a) integrada, na mesma instituição; (uma 
única matricula, um único diploma, conduzem 
a conclusão do ensino médio além da 
habilitação profissional técnica de nível 
médio) 
b) concomitante, na mesma ou em distintas 
instituições; (com dupla matrícula e dupla 
certificação podem ocorrer na mesma 
instituição ou instituições de ensino 
diferente) 
II - subsequente, em cursos destinados a 
quem já tenha concluído o Ensino Médio. 
(em instituições distintas) 
O que diz as DCNs sobre educação profissional 
tecnológica? 
Art. 30. A Educação Profissional e Tecnológica, no 
cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com 
outras modalidades educacionais: Educação de Jovens 
e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância. 
O que a LDB diz sobre a educação profissional 
tecnológica? 
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no 
cumprimento dos objetivos da educação nacional, 
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da 
tecnologia. 
Como se dá a organização curricular dessa 
modalidade? 
DCNs Art. 33. A organização curricular da Educação 
Profissional e Tecnológica se dá: 
por eixo tecnológico fundamenta-se na identificação 
das tecnologias que se enconque se encontram na base 
de uma dada formação profissional e dos arranjos 
lógicos por elas constituídos. 
Como é ofertado a Educação Profissional 
e Tecnológica? 
§ 2ºArt. 31. LDB Art.39. ocorre: 
Cursos de formação inicial e continuada; 
Qualificação profissional; 
Educação Profissional Técnica de nível 
médio; 
Educação profissional tecnológica de 
graduação e pós-graduação. 
 
Onde ocorrerá a educação profissional? 
LDB- Art. 40 A educação profissional será 
desenvolvida em articulação com o ensino 
regular ou por diferentes estratégias de 
educação continuada, em instituições 
especializadas ou no ambiente de trabalho. 
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2) Qual é a finalidade da educação infantil? 
O desenvolvimento integral da criança de até 5 
(cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. 
3) Qual é a importância da educação infantil? 
A educação infantil tem grande importância para o 
desenvolvimento integral da criança quando realizado de 
forma indissociável o Cuidar, Educar e Brincar, ambos devem 
estar articulados para o desenvolvimento da criançaem todos 
em seus aspectos em sua aprendizagem da criança. 
 
O que diz a LDB sobre Educação Infantil? 
Art. 29. A educação infantil é a primeira etapa 
da educação básica. 
4) Qual a frequência mínima na educação infantil? 
Art.31.-IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, 
exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas. 
1) Onde será oferecida a educação 
infantil? 
Art. 3. LDB - será oferecida em: 
I - creches, ou entidades equivalentes, 
para crianças de até três anos de idade; 
II - pré-escolas, para as crianças de 4 
(quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 
6) Como será a avaliação na educação 
infantil? 
Art.31.LDB - I - avaliação mediante 
acompanhamento e registro do 
desenvolvimento das crianças, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o 
acesso ao ensino fundamental. 
5) Como será organizada a carga 
horária na educação infantil? 
Art. 31. LDB - II - carga horária 
mínima anual de 800 (oitocentas) horas, 
distribuída por um mínimo de 200 
(duzentos) dias de trabalho 
educacional; 
III - atendimento à criança de, no 
mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o 
turno parcial e de 7 (sete) horas para a 
jornada integral. 
 
 
 
 
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1) O que é o ensino fundamental? 
É a segunda etapa da educação básica, com 
duração de 9 anos, sendo dividida em anos 
iniciais ( 1º ao 5º ano) e anos finais (6º ao 9 
ano). 
 
7) O que a LDB fala sobre o ensino 
religioso? 
 
 
O ensino religioso de matrícula facultativa, é 
parte integrante da formação básica do 
cidadão e constitui disciplina dos horários 
normais das escolas públicas de ensino 
fundamental, assegurado o respeito à 
diversidade cultural religiosa do Brasil, 
vedadas quaisquer formas de proselitismo. 
2) O que diz a LDB sobre o ensino 
fundamental? 
 
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, 
com duração de 9 (nove) anos, gratuito na 
escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos 
de idade, terá por objetivo a formação 
básica do cidadão. 
 
6) Como será ministrado o ensino 
fundamental? 
Art.32. § 3º O ensino fundamental 
regular será ministrado em língua 
portuguesa, assegurada às comunidades 
indígenas a utilização de suas línguas 
maternas e processos próprios de 
aprendizagem. 
 
5) Como será a jornada escolar do ensino 
fundamental? 
 
Art. 34. A jornada escolar no ensino 
fundamental incluirá pelo menos quatro 
horas de trabalho efetivo em sala de aula, 
sendo progressivamente ampliado o 
período de permanência na escola. 
3) Qual o objetivo do ensino fundamental? 
Art.32. LDB 
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, 
tendo como meios básicos o pleno domínio da 
leitura, da escrita e do cálculo; 
II - A compreensão do ambiente natural e social, 
do sistema político, da tecnologia, das artes e dos 
valores em que se fundamenta a sociedade; 
 III - O desenvolvimento da capacidade de 
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores; 
 IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos 
laços de solidariedade humana e de tolerância 
recíproca em que se assenta a vida social. 
 
4) O que deve ser incluído no currículo do 
ensino fundamental? 
Art. 31. § 5º O currículo do ensino fundamental 
incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate: Os 
direitos das crianças e dos adolescentes; 
 § 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será 
incluído como tema transversal nos currículos do 
ensino fundamental. 
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O que é o ensino médio? 
 
Art. 35. O ensino médio, etapa final da 
educação básica, com duração mínima de três 
anos. 
 
Art. 24. A educação básica, nos níveis 
fundamental e médio, será organizada de 
acordo com as seguintes regras comuns: 
 
I - a carga horária mínima anual será de 
800h para o ensino fundamental e médio. 
II - a classificação em qualquer série ou 
etapa, exceto a primeira do ensino 
fundamental, pode ser feita: 
a) por promoção, para alunos que cursaram, 
com aproveitamento, a série ou fase anterior, 
na própria escola; 
b) por transferência, para candidatos 
procedentes de outras escolas; 
c) independentemente de escolarização 
anterior, mediante avaliação feita pela 
escola, que defina o grau de desenvolvimento 
para a série ou ano. 
Quais as finalidades do ensino médio? 
Art. 35. 
I - a consolidação e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o prosseguimento 
de estudos; 
II - a preparação básica para o trabalho e a 
cidadania do educando, para continuar 
aprendendo, de modo a ser capaz de se 
adaptar com flexibilidade a novas condições de 
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; 
III - o aprimoramento do educando como 
pessoa humana... 
IV - a compreensão dos fundamentos 
científico-tecnológicos dos processos 
produtivos, relacionando a teoria com a 
prática, no ensino de cada disciplina. 
 
Art. 36. O currículo do ensino médio 
Será composto pela Base Nacional Comum 
Curricular e por itinerários formativos, que 
deverão ser organizados por meio da oferta de 
diferentes arranjos curriculares, conforme a 
relevância para o contexto local e a 
possibilidade dos sistemas de ensino. 
Quais são as áreas do conhecimento definidas 
para o ensino médio? 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas. 
 
E sobre os currículos do ensino médio? 
Art. 35. 
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da 
matemática será obrigatório nos três anos do 
ensino médio, assegurada às comunidades 
indígenas, também, a utilização das respectivas 
línguas maternas. (Incluído 2017) 
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, 
obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e 
poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em 
caráter optativo, preferencialmente o espanhol, 
de acordo com a disponibilidade de oferta, locais 
e horários definidos pelos sistemas de ensino. 
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão 
considerar a formação integral do aluno, de 
maneira a adotar um trabalho voltado para a 
construção de seu projeto de vida e para sua 
formação nos aspectos físicos, cognitivos e 
socioemocionais. 
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Qual é a lei que aprova o novo ensino 
médio? 
 
Lei Nº 13.415 de 16 fevereiro de 2017 
Lei sancionada pelo Presidente da 
República Michel Temer e decretada pelo 
Congresso Nacional trouxe algumas 
alterações previstas para serem feitas na 
LDB Lei9394\96. 
 
O que deverá ser considerado nos 
currículos do ensino médio? 
 
Art. 35 § 7º Os currículos do ensino médio 
deverão considerar a formação integral do 
aluno, de maneira a adotar um trabalho 
voltado para a construção de seu projeto 
de vida e para sua formação nos aspectos 
físicos, cognitivos e socioemocionais. 
 
Revisão: 
Carga horária: 800h, 200 dias ampliada 
progressivamente para 1.400h, mínimo 
1.000h anuais (prazo máximo de 5 
anos). 
Currículos do ensino médio:5 itinerários 
formativos. 
Como será a carga horária? 
Art. 24. I - a carga horária mínima anual será 
de 800 hr para o ensino fundamental e para o 
ensino médio, distribuídas por um mínimo de 
(200) duzentos dias de efetivo trabalho escolar, 
excluído o tempo reservado aos exames finais, 
quando houver; 
 
Quais alterações feitas nos currículos? 
Art. 26. § 2º O ensino da arte componente 
curricular obrigatórioda educação básica. 
Art. 35. § 3º O ensino da língua portuguesa e 
da matemática será obrigatório nos três anos do 
ensino médio. As comunidades indígenas serão 
asseguradas também utilizarão as respectivas 
línguas maternas. 
 
Quais são os novos itinerários formativos do 
ensino médio? 
Alterações no Art. 36 da LDB 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; 
V - formação técnica e profissional. 
Como deve ser ampliada a carga horária 
do ensino médio? 
 
§ 1º A carga horária mínima anual de que 
trata o inciso I do caput deverá ser 
ampliada de forma progressiva, no ensino 
médio, para 1.4000 (mil e quatrocentas 
horas), devendo os sistemas de ensino 
oferecer, no prazo máximo de cinco anos, no 
mínimo mil horas anuais de carga horária, 
a partir de 2 de março de 2017. 
ATENÇÃO! 
ART. 35. § 5º A carga horária destinada 
ao cumprimento da Base Nacional Comum 
Curricular não poderá ser superior a (1800) 
mil e oitocentas horas do total da carga 
horária do ensino médio. 
 
Como será os conteúdos/metodologias e 
as formas de avaliação do ensino médio? 
 
Art.35. § 8º Os conteúdos, as 
metodologias e as formas de avaliação 
processual e formativa serão organizados 
nas redes de ensino por meio de atividades 
teóricas e práticas, provas orais e escritas, 
seminários, projetos e atividades on-line... 
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SIMULADO COMPONENTES DO PROCESSO DE ENSINOE APRENDIZAGEM 
1-QUADRIX-2018-SEDF-PROFESSOR SUBSTITUTO-ATIVIDADES 
Considerando os métodos, as estratégias e as concepções de avaliação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem, julgue o próximo item. 
No contexto da prática docente, as técnicas são componentes operacionais do método. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
2-QUADRIX-2018-SEDUCE-GO-PROFESSOR DE NÍVEL III-BIOLOGIA 
A avaliação somativa deve ser realizada no início do período letivo para indicar o quanto o aluno já sabe a respeito dos conteúdos a serem ministrados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
3-A avaliação diagnóstica deve ser realizada ao final do ano letivo para contribuir com a avaliação final do aluno. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
4-A avaliação formativa deve ser utilizada ao longo do ano letivo, permitindo o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
5-A avaliação por certificação de competências deve ser realizada para medição do que os alunos conseguiram construir ao longo de um ano letivo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
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6-A avaliação classificatória deve ser uma prática das escolas, pois informa, de modo seguro, as habilidades desenvolvidas por cada aluno. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
FGV-2019-PREFEITURA DE ANGRA DOS REIS-RJ-MONITOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
7-Entre os componentes do processo de ensino-aprendizagem envolvendo docente e aluno, temos: o_________, que deve responder a pergunta: “Para 
que ensinar? ”; o__________, que deve responder a pergunta: “ O que aprender?; e o__________ que deve responder a pergunta: “Com o quê? ” 
Assinale a opção cujo os itens completam corretamente as lacunas do fragmento acima. 
a) Recurso-conteúdo-objetivo 
b) Objetivo-conteúdo-recurso 
c) Conteúdo-recurso-objetivo 
d) Recurso-conteúdo-método 
IDECAN-2016-UFPB-PEDAGOGO 
8-Os objetivos educacionais constituem de uma ação intencional e sistemática e são exigências que requerem do professor um posicionamento 
reflexivo, que o leve a questionamentos sobre a sua própria prática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
 
 
 
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9-Os conteúdos não precisam fazer parte dos saberes advindos do conjunto social formado pela cultura, ciência, técnica e arte, sendo ainda o 
elemento de mediação no processo de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
10-O método constitui as formas que o professor organiza suas atividades de ensino e de seus alunos e regula as formas de interação entre ensino e 
aprendizagem, na qual os resultados obtidos é assimilação consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas 
dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
IF-PE-2016-PROFESSOR-INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 
11-Conteúdos, objetivos e métodos constituem uma unidade, não podendo ser considerados isoladamente sendo o ensino inseparável das condições 
concretas de cada situação didática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
12-Os conteúdos mesmo desvinculados dos objetivos, são insuficientes para efetivação do trabalho docente e asseguram a assimilação de habilidades e 
conhecimentos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
IBADE-2016-SEDUC-RO-PROFESSOR CLASSE C-SÉRIES INICIAIS 
13-Os recursos didáticos-pedagógicos são componentes do ambiente educacional estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de 
ensino e aprendizagem. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
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14-Metodologia e todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-PEDAGOGIA-ABIN-2010 
15-Na relação dos objetivos devem se observar se a relação objetivo-conteúdo expressa finalidades sociais e pedagógicas. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
16-Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o planejamento de ensino, como, por exemplo, conteúdos, 
procedimentos, recursos e processos de avaliação. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
17-A metodologia centrada na compreensão reflexão e ação caracteriza a tendência educacionallibertadora de Paulo Freire. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
18-Ao realizar um planejamento o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no decorrer do 
período previsto no planejamento. São eles (Conteúdos reais, conceituais, procedimentais e atitudinais). 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
QUADRIX-2019-PREFEITURA DE JATAÍ-GO-PROFISSIONAL DO MAGISTÉRIO-CLASSE III 
19-Assinale a alternativa que apresenta os passos didáticos de uma aula. 
a) exposição da matéria, adequação curricular, apreensão, apropriação do conhecimento e avaliação. 
b) preparação ,aula expositiva, aprimoramento dos conhecimentos, compartilhamento e avaliação 
c) introdução da matéria, treino, verificação da aprendizagem e avaliação da aprendizagem. 
d) preparação da matéria, socialização dos conhecimentos e análise dos centros de interesse. 
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e) introdução da matéria, tratamento didático do conteúdo novo e aprimoramento de conhecimentos e habilidades. 
FUNDAB-2013-IF-RR-PROFESSOR-PEDAGOGIA 
20-No currículo tradicional, a avaliação mais valorizada é a: 
a) comportamental 
b) somativa 
c) progressiva 
d) diagnóstica 
e) processual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO DAS QUESTÕES 
 
1-C 11-E 
2-E 12-E 
3-E 13-C 
4-C 14-E 
5-E 15-C 
6-E 16-C 
7-B 17-C 
8-C 18-E 
9-E 19-E 
10-C 20-B 
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SIMULADO PLANEJAMENTO 
CESPE –ABIN –OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018 
1-O planejamento de aula antecede hierarquicamente o planejamento da unidade didática. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
2-O Plano Nacional de Educação é instrumento de planejamento educacional pertencente ao nível operacional de planejamento. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
3-O Planejamento estratégicoé utilizado como metodologia para efetivar a participação dos diferentes segmentos da comunidade 
educativa no processo de construção do planejamento participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
4-Planejamento participativo e planejamento estratégico apresentam características comuns no que concerne á gestão dos processos 
escolares. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE –DEPEN –PEDAGOGIA-2015 
5-O planejamento da ação docente deve ser articulado com o planejamento escolar e institucional. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
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6-O planejamento deve expressar uma unidade de ideias, princípios e ações. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-IFB-CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR-2011 
7-O planejamento didático compreende a operacionalização do plano curricular. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INPI-ANALISTADE PLANEJAMENTO –PEDSGOGIA –2013 
8-O planejamento dos conteúdos de aprendizagem é o elemento mais importante para o educador corporativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA 
9-A organização ou instituição é considerada em sua totalidade para o planejamento no nível estratégico. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-SEDF-CONHECIMENTOS BÁSICOS –2017 
10 -Os únicos níveis de organização da prática educativa que influenciam no planejamento docente são o planejamento do professor e o 
planejamento escolar, que devem ser articulados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
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CESPE –TJ-ES-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA –2011 
11-Segundo a abordagem tradicional de planejamento, que se apoia na teoria positivista, as ações de planejamento cabem aos especialistas 
que ocupam os mais elevados níveis hierárquicos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-TJ-DFT-ANALISTA JUDICIÁRIO-PEDAGOGIA 
12-A priorização da questão orçamentária em um planejamento prejudica o sucesso da intervenção na realidade oriunda de um planejamento 
participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA –2018 
13-O planejamento independe do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
14-O planejamento de ensino é rígido e absoluto 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
15-O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
16-O planejamento curricular define a seleção de conteúdos a serem ministrados em sala de aula. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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17-O planejamento diz respeito à função de formar progressivamente o currículo em diferentes etapas. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
18-O planejamento escolar expressa as funções da instituição em dado momento histórico e social. 
CESPE-SEE-AL-PROFESSOR-2013 
19-Atualizar o conteúdo e facilitar a preparação de aulas são funções do planejamento escolar. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
20-O planejamento eficaz deve ser um instrumento rígido e absoluto para direcionar a prática docente. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
21-O planejamento, por si só, assegura o andamento do processo de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
22-No planejamento são identificadas as opções político-pedagógicas do docente e da escola. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
23-A elaboração do planejamento da instituição de ensino dispensa a participação do professor. 
CESPE-MPU-ANALISTA-EDUCAÇÃO-2013 
24-O planejamento de ensino restringe-se ao momento de elaboração dos planos de trabalho pelo educador. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
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25-O foco exclusivo do planejamento participativo é a democratização das decisões. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
26-O planejamento participativo distingue-se por seu caráter tradicionalista. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-SEDF-TÉCNICO DE GESTÃO EDUCACIONAL –SECRETÁRIO ESCOLAR-2017 
27-O planejamento participativo contribui para queos envolvidos se sintam corresponsável pelo que acontece na escola. 
CESPE-SEDUC-AM-PEDAGOGO-2011 
28-O processo de planejamento compreende três dimensões: técnica, conceitual, política. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-CNJ-ANALISTA JUDICIÁRIO –ÁREA ADMINISTRATIVA-2013 
29-A convivência harmoniosa entre os membros de uma comunidade escolar constitui um principio do planejamento participativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
30-O planejamento participativo compreende o diagnóstico da realidade dos alunos. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
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31-A preparação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento são fases do planejamento de ensino. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-UNIPAMPA-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS 
32-Atualmente, o planejamento nas escolas tem sido executado sob a forma de projeto político-pedagógico, modalidade de planejamento 
resultante de uma construção coletiva em que se negligenciam o diagnóstico e as avaliações da realidade. 
( ) CERTO ( )ERRADO 
CESPE-SEE-AL-SECRETÁRIO ESCOLAR-2013 
33-O planejamento curricular, que apresenta alto grau de incerteza, é um elemento pertinente ao nível estratégico de planejamento escolar. 
CESPE –DEPEN-PEDAGOGIA-2013 
34-O principal objetivo do planejamento de ensino é garantir o cumprimento dos conteúdos estabelecidos na grade curricular. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
35-O desafio da escola, em uma perspectiva empresarial, é garantir a qualidade formal por meio de um planejamento eficaz. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INSS-ANALISTA DE SEGURANÇA SOCIAL-PEDAGOGIA 
36-Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange todos os níveis da organização. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
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37-Por considerarem a organização em sua totalidade, o planejamento institucional e o nível estratégico estão diretamente relacionados. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ME-TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS-2008 
38-A centralidade na dimensão orçamentária é a garantia de eficiência e eficácia na implementação de um planejamentoparticipativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-INCA-TECNOLOGISTA JUNIOR-ANALISTA PEDAGÓGICO-2010-ADAPTADA 
39-O planejamento educacional passou a ser concebida como instrumento imprescindível na elaboração de um projeto educativo. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
CESPE-ABIN-OFICIAL TÉCNICO DE INTELIGÊNCIA-2018 
40-No que se refere ao planejamento curricular, julgue o próximo item. O planejamento curricular é o mesmo que planejamento da instrução. 
( ) CERTO ( ) ERRADO 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO DAS QUESTÕES 
 
 
1- E 21-E 
2- E 22-C 
3- C 23-E 
4- E 24-E 
5- C 25-E 
6- C 26-E 
7- C 27-C 
8- E 28-C 
9- C 29-E 
10- E 30-C 
11- C 31-C 
12- C 32-E 
13- E 33-C 
14- E 34-E 
15- C 35-C 
16- E 36-E 
17- C 37-C 
18- C 38-E 
19- C 39-C 
20- E 40-E 
 
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