Compatibilidade das AHSD com Transtornos e Síndromes

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  Questionário
À coexistência de transtornos ou doenças, denomina-se:
Doenças múltiplas.
Disortogra�a.
Comorbidades.
Múltiplas enfermidades.
A Legislação prevê a necessidade de diagnóstico clínico dos estudantes com AHSD
para garantir o atendimento educacional especializado. Diante desse quadro, é
correto a�rmar que:
Pesquisas sobre dupla excepcionalidade estão avançadas e já existem critérios de�nidos para
o atendimento.
 Alunos com AHSD não necessitam de atendimento especializado.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Compatibilidade Das AHSD Com Transtornos E Síndromes-Profª Siana Do
Carmo Bueno
Super - Altas Habilidades e Superdotação - 400h (2)
Compatibilidade das AHSD com Transtornos e Síndromes
Módulo 3
AA
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Indicativos de Altas Habilidades em alunos avaliados no contexto escolar, com
compatibilidades ou não, já são su�cientes para que a escola se reorganize em todos os
aspectos para garantir o atendimento a esse público.
 Laudos clínicos não constituem barreiras para o encaminhamento de alunos com dupla
excepcionalidade, pois as redes públicas de saúde têm equipes disponíveis para realizar esse
diagnóstico.
Assinale a alternativa que apresenta o mito segundo o qual a inteligência pode ser
quanti�cada e traduzida em um número ou coe�ciente.
Constituição.
Níveis ou graus de inteligência.
Identi�cação.
 Distribuição.
Em relação aos mitos que envolvem as AHSD, assinale a alternativa correta:
Mitos sobre constituição associam características de ordem psicológica ou de personalidade
não vinculadas a este comportamento. 
Mitos sobre desempenho são originados da observação real do desempenho de todas as
pessoas com AHSD. 
Mitos sobre atendimento muitas vezes, são a causa da precariedade ou ausência de serviços
públicas e�cientes para esta população.
Mitos sobre níveis ou graus de inteligência, nunca repassam expectativas e responsabilidades
reais e condizentes à realidade das pessoas com AHSD.  
Em relação ao rendimento escolar de superdotados, é correto a�rmar que:
 O rendimento escolar dos superdotados é semelhante ao dos demais alunos se não houver
comorbidades.
Pessoas superdotadas agem como as demais pessoas e, muitas vezes, tiram notas baixas e
nem sempre conhecem ou têm seu potencial reconhecido.
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Os melhores resultados somente são observados em crianças de famílias de classes mais
altas.
Os superdotados com dislexia sempre alcançam resultados maiores, em relação aos alunos
que possuem somente AHSD.
Sobre os mitos de constituição da pessoas com AHSD, é correto a�rmar que:
Referem-se às possíveis origens e características inatas das pessoas com AHSD. 
Geram equívocos sobre as comorbidades que envolvem as AHSD.
Buscam omitir ou justi�car a desnecessidade desta identidade.
São favoráveis à correta compreensão das pessoas com AHSD. 
De acordo com Silverman, (2002), o superdotado é um indivíduo que possui um
desenvolvimento assincrônico entre habilidades intelectuais, psicomotoras,
características afetivas e aspectos do desenvolvimento cronológico. Desse modo, é
correto a�rmar que:
 Possui habilidades cognitivas avançadas e a intensidade emocional diferente do padrão
normal.
Os indivíduos com AHSD não são pressionados pelo meio a apresentar altos resultados em
suas atividades acadêmicas.
É papel da escola promover ações para seu ajustamento na sociedade, com práticas
educativas rígidas e lineares, vivenciadas principalmente no contexto da família.
Essa assincronia pode ser traduzida por desenvolvimentos lineares.
Segundo Ouro�no (2005), a identi�cação de alunos superdotados com comorbidades
é complexa. Tal a�rmação se justi�ca pelo fato de que:
Não existe um modelo com critérios pré-estabelecidos, sendo a utilização de múltiplas
intervenções um modelo mais aceitável. 
Em alunos com comorbidades a escola deve optar pelo atendimento em uma das áreas: AHSD
ou TDAH.
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Não tem como identi�car se um aluno possui AHSD associada a transtornos ou síndromes.
Os testes de inteligência disponíveis no mercado utilizados não atendem às exigências e
critérios clínicos.
Após o estudo da natureza multidimensional da pessoa com AHSD, na aula 2,
assinale a alternativa correta:
Indivíduos com AHSD e comorbidades, dupla excepcionalidade ou múltiplas necessidades
educacionais especiais estão ajustados à sociedade, pois não enfrentam diariamente o desa�o
da necessidade da quebra de barreiras ou mitos.
Todas as pessoas dão as mesmas respostas diante das compatibilidades ou comorbidades
associadas às AHSD. 
 Pessoas com AHSD, dotadas de capacidade cognitiva, intelectual e ou criativa acima da média,
podem apresentar problemas de saúde mental, porém nunca apresentam di�culdades de
aprendizagem.
 Existem facetas entre as pessoas com AHSD, dentre as quais há a categoria daqueles que
seriam dotados tanto de capacidade cognitiva, intelectual e ou criativa acima da média, mas
com di�culdades de aprendizagem, até problemas de saúde mental.
Suzana Pérez Graciela Barrera Pérez (2003), classi�cou os mitos e fantasmas sobre
pessoas com AHSD, os quais di�cultam a identi�cação dessa característica e de
possíveis comorbidades. A partir dessa pesquisa, é correto a�rmar que:
Mitos sobre níveis ou graus de inteligência são originados de equívocos sobre este conceito.
 Mitos sobre constituição trazem contribuições positivas às AHSD.
Não existem comorbidades nas AHSD.
Mitos sobre identi�cação buscam a ampla divulgação dessa identidade. 
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