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Módulo A - 72724 . 7 - Educação Inclusiva: Teoria e Prática - T.20221.A
Avaliação On-Line 2 (AOL 2) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Várias iniciativas para uniformização de termos tanto de profissionais, familiares, grupos de apoio, quanto de esferas governamentais, ocorreram ao longo da história da Deficiência Intelectual. Muitos destes esforços e consensos nas diversas esferas não ocorreram, no entanto, contemporaneamente, e por isso há ainda discrepância entre alguns setores, sendo estes termos por vezes discutidos entre especialistas técnicos e na esfera legal.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 3.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ambiente escolar e a educação inclusiva, é correto afirmar que:
1. 
A educação inclusiva prega que os alunos com necessidades especiais, por questões práticas de aprendizagem, devem ter escolas em separado.
2. 
a educação inclusiva trabalha a inclusão a partir da exclusão, pois os alunos sem necessidades especiais estão automaticamente fora de seu radar.
3. 
a educação inclusiva tem como mérito o rompimento da clássica divisão entre escola regular e escola especial.
4. 
a educação, por princípio, é inclusiva da porta da escola para fora porque no universo interno há descaso por parte dos professores e da própria escola.
5. 
a educação inclusiva é aplicada no estado de São Paulo porque é onde mais se recebem incentivos na área educacional.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
“Acreditei que se fazia necessário ampliar o uso da linguagem com as crianças em sua experiência social e comunicacional e assim aproveitei o desejo manifestado de alguns alunos de criar e escrever suas próprias histórias. Julguei pertinente e produtivo adotar uma metodologia participante, propondo uma atividade que possibilitasse a interação das crianças, de forma orientada, com as práticas de leitura e escrita. Assim, após cada leitura e exploração oral do que foi lido, partíamos para a escrita coletiva de textos como um desdobramento da atividade de leitura feita anteriormente.”
Fonte: RANGEL, F. A.; GOMES, M. O. (org.). A escol(h)a que somos: práticas e vivências pedagógicas em deficiência visual. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2019. p. 25.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a formação do professor para a educação inclusiva, podemos afirmar que:
1. 
é pouco relevante se os professores, durante sua formação, participam de programas de estágio no âmbito educativo.
2. 
as atividades de campo são experiências subutilizadas e têm baixa influência ante a postura do futuro educador na educação inclusiva.
3. 
os cursos disponibilizam os estágios no início da formação, o que complica a unir a teoria à prática.
4. 
a vivência só será completa na educação inclusiva com a formação do professor e as atividades em campo.
5. 
a atividade em sala de aula ocorre independentemente do professor ser capacitado para tal, principalmente no que tange à educação inclusiva.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“O modelo médico e o modelo social são frequentemente apresentados como dicotômicos, mas a deficiência não deve ser vista nem como puramente médica, nem como puramente social; pessoas com deficiência muitas vezes podem apresentar problemas decorrentes da sua condição de saúde. É necessária uma abordagem equilibrada, que dê o peso adequado aos diferentes aspectos da deficiência.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 4.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as pessoas com deficiência no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. As Diretrizes da Política Nacional de Educação garantem, resguardam e legitimam o acesso de todos à educação.
II. A Constituição Federal Brasileira possui brechas que se mostram incertezas no campo jurídico para a aplicabilidade pratica da inclusão escolar.
III. Para que a inclusão se dê de fato, compete aos profissionais envolvidos assegurarem maior envolvimento do aluno, incentivando a aprendizagem.
IV. A inclusão escolar envolve a reforma do sistema judiciário brasileiro, pois compreende mudanças estruturantes no ambiente escolar.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
I e III.
2. 
I e II.
3. 
II e III.
4. 
I e IV.
5. 
II e IV.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Explorávamos o vocabulário, já que, quase sempre, os textos traziam palavras desconhecidas pelas crianças. Propunha que pensássemos nos sentidos e nas possibilidades das ações e das escolhas das personagens, que se colocassem diante de tais situações […]. Este momento, por vezes, mostrava-se demasiadamente difícil para algumas crianças que, quase sempre, respondiam ‘não sei’ para todas as minhas perguntas, como se não tivessem opinião a respeito.”
Fonte: RANGEL, F. A.; GOMES, M. O. (org.). A escol(h)a que somos: práticas e vivências pedagógicas em deficiência visual. Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant, 2019. p. 24.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a formação do professor para a educação inclusiva, podemos afirmar que:
1. 
a função da escola na educação inclusiva se realiza quando ela disponibiliza espaços de integração para os docentes.
2. 
As escolas são espaços de exclusão por tradição, em que políticas da educação inclusiva são vistas com reserva.
3. 
A educação inclusiva é pensada para aqueles que podem pagar por educação em escolas privadas.
4. 
As escolas entendem que a função na educação inclusiva permeia obstáculos ao seu próprio livre pensar.
5. 
A educação inclusiva oferece brechas jurídicas que remetem a constantes questionamentos no sistema judiciário.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“As escolas integradoras constituem um meio favorável à construção da igualdade de oportunidades e da completa participação; mas, para ter êxito, requerem um esforço comum, não somente dos professores e do pessoal restante da escola, mas também dos colegas, pais, famílias e voluntários. As necessidades educativas especiais incorporam os princípios já comprovados de uma pedagogia equilibrada que beneficia todas as crianças.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 11. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) A estruturação da sala de recursos multifuncionais é um item de pouca relevância na educação.
II. ( ) A inserção das tecnologias assistivas é usada na estruturação da sala de recursos multifuncionais.
III. ( ) As habilidades funcionais podem ser ampliadas com recursos das tecnologias assistivas.
IV. ( ) Os membros da escola são os únicos envolvidos na educação inclusiva.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
F, F, V, V.
2. 
V, V, F, F.
3. 
V, V, F, V.
4. 
F, V, V, F.
5. 6
V, F, V, F.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“O Brasil fez opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos e ao mostrar consonância com os postulados produzidos em Salamanca (Espanha). A Declaração de Salamanca […], em seus pressupostos, afirma que: ‘– A tendência da política social durante as duas últimas décadas foi de fomentar a integraçãoe a participação e de lutar contra a exclusão […]’.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 11. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as estratégias pedagógicas para altas habilidades/superdotação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A Política Nacional de Educação prevê a criação e propagação das salas de recursos multifuncionais.
Porque:
II. Salas de recursos multifuncionais são pensadas para complementar a aprendizagem de educandos com necessidades especiais.
A seguir, assinale a alternativa correta:
1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
2. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
3. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
4. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma preposição falsa.
5. 
As asserções I e II são proposições falsas.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Dominando o Sistema Braille, o aluno cego é capaz de anotar e executar as tarefas escolares que lhe são passadas. O conhecimento dos símbolos matemáticos é de fundamental importância porque, diferindo em sua forma dos símbolos usados no sistema comum, seu desconhecimento poderá levar o aluno a criar uma simbolização própria, que não atenderá a suas necessidades e o impossibilitará de utilizar-se de livros que já tenham sido transcritos em Braille.”
Fonte: BRUNO, M. M. G.; MOTA, M. G. B. Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: deficiência visual. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação, 2001. p. 26. v. 3. fasc. V-VII.
Considerando as informações e o conteúdo estudado sobre as implicações e dificuldades da educação inclusiva no ambiente escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) As mudanças são necessárias e bem-vindas para promover a transformação escolar, mesmo estando aquém do necessário.
II. ( ) Para uma real inclusão, é preciso garantir condições mínimas e essenciais para o desenvolvimento das capacidades e habilidades dos alunos.
III. ( ) A acessibilidade e a inclusão são ferramentas que falham em acabar com as desigualdades e estigmas em sala de aula.
IV. ( ) A infraestrutura é um ponto que realmente deve ser considerado sob o ponto de vista de adaptações no espaço físico.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, F, V, F.
2. 
V, V, F, F.
3. 
F, V, F, V.
4. 
V, V, F, V.
5. 
F, F, V, V.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“O Preâmbulo da Convenção dos Direitos da Pessoa com Deficiência de 2006 reconhece que a deficiência é ‘um conceito em evolução’, mas também salienta que ‘deficiência resulta da interação entre pessoas com deficiência e as barreiras atitudinais e ambientais que impedem a sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com outros’.”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 4.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre as implicações e dificuldades da educação inclusiva no ambiente escolar, pode-se afirmar que:
1. 
questões estruturais são alguns dos exemplos de situações que, apesar das normas legais, impossibilitam a inclusão escolar na prática.
2. 
trabalhar com educação é compreender que a educação inclusiva é considerada utópica para aplicação em países de terceiro mundo.
3. 
se considera elemento abstrato a inclusão nas escolas em razão de o Brasil ser um país continental.
4. 
o sistema regular de ensino no Brasil entende que a educação inclusiva seja possível de adoção em 2022.
5. 
o sistema educacional brasileiro é referência para os diversos países do mundo em virtude de sua elevada taxa de qualidade.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“A palavra tem uma importância excepcional, no sentido de dar forma à atividade mental, e é fator fundamental de formação da consciência. Ela é capaz de assegurar o processo de abstração e generalização, além de ser veículo de transmissão do saber. Os indivíduos que ouvem parecem utilizar, em sua linguagem, os dois processos: o verbal e o não-verbal. A surdez congênita e pré-verbal pode bloquear o desenvolvimento da linguagem verbal, mas não impede o desenvolvimento dos processos não-verbais.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização – Surdez. Brasília: MEC/SEESP, 2006. p. 15. Disponível em: https://bit.ly/2YVNqal. Acesso em: 1 jul. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre avaliação do aluno com deficiência, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s):
I. ( ) A avaliação da aprendizagem deve estar em sintonia com os objetivos, assim como as atividades e os recursos escolhidos.
II. ( ) Devem ser ignorados fatores que possam afetar o desempenho do aluno, sejam físicos ou intelectuais.
III. ( ) A avaliação inclusiva deve ser realizada cobrando a menor porção possível de conteúdo do aluno.
IV. ( ) Avanços e participação em sala por parte dos alunos são exemplos do que deve ser levado em conta na hora da avaliação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
F, V, V. F.
2. 
F, F, V, V.
3. 
V, V, F, F.
4. 
V, F, V, V.
5. 
F, V, F, V.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
Leia o trecho a seguir:
“Deficiência é o termo genérico para deficiências, limitações de atividade e restrições de participação, referindo-se aos aspectos negativos da interação entre um indivíduo (com uma condição de saúde) e os fatores contextuais individuais (fatores ambientais e pessoais).”
Fonte: ASSOCIAÇÃO DE PAIS E AMIGOS DOS EXCEPCIONAIS. Glossário temático: série A – Normas e manuais técnicos. São Paulo: Instituto Apae, 2014. p. 4.
Em relação às implicações e dificuldades da educação inclusiva no ambiente escolar e considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre deficiência visual, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) A legislação brasileira entende que a educação precisa abrir espaço para a diversidade.
II. ( ) A escola é um importante elemento para diminuir as diferenças, visão considerada essencial.
III. ( ) A escola é pensada para assegurar que em seu espaço sejam mantidas as diferenças e o distanciamento necessário à sociedade.
IV. ( ) A escola, pensada a partir da visão da diversidade, consolida o respeito às diferenças, promovendo a aprendizagem.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, F, F, V.
2. 
V, V, F, F.
3. 
F, F, V, V.
4. 
F, V, V, F.
5. 
V, V, F, V
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