AVALIAÇÃO - TRABALHO DOCENTE NA SALA DE AULA E SEUS ASPECTOS CONSTITUINTES

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AVALIAÇÃO - TRABALHO DOCENTE NA SALA DE AULA E SEUS 
ASPECTOS CONSTITUINTES - 10 
 
1. A aula expositiva se consolidou como metodologia já na Idade Média, em que o professor era a figura 
central, detentor de todo o saber, e suas aulas colocavam o aluno em segundo plano no processo de 
aprendizagem. O século XX traz novas perspectivas e levanta a importância de novas estratégias 
pedagógicas para o contexto escolar. Entendendo isso e analisando o atual contexto escolar, uma aula 
expositiva não pode deixar de contemplar: 
a mobilização inicial, exemplos fictícios, o uso de novas tecnologias, a memorização dos principais 
conceitos e a autoavaliação do aluno em relação à sua aprendizagem. 
objetivos claros, a problematização acerca dos conteúdos, questões que englobem a realidade do 
aluno e pouca abertura para o levantamento de questionamentos. 
informações claras sobre o conteúdo, a associação com a realidade do aluno, a exposição de 
um novo repertório, a organização de conteúdos e a retomada de conteúdos não 
compreendidos. (Alternativa correta) 
o trabalho individual para a construção de saberes, a associação por meio de exemplos concretos, a 
seleção de conteúdos significativos e questões que avaliem o nível de conhecimento do aluno. 
2. Muitas vezes, o professor está acostumado a dar o mesmo tipo de aula há anos e não consegue 
perceber que a mesma estratégia pode não funcionar para diferentes turmas. Nesse sentido, a constante 
autoavaliação do professor é extremamente importante, uma vez que: 
é necessário entender que a responsabilidade pela aprendizagem dos alunos é exclusivamente do 
professor e este deve ter consciência de sua responsabilidade. 
permite que o professor reflita sobre o que vem dando certo ou errado e adapte estratégias 
que atendam às necessidades dos alunos. (Alternativa correta) 
é um grande desafio para o professor e requer que seja feita em conjunto para que outros 
professores também dividam as suas dificuldades. 
permite uma ação imediata do professor a partir de constantes mudanças radicais. 
3. Um dos grandes problemas do processo de aprendizagem é a demora que o aluno tem em receber 
resposta em relação aos seus erros e acertos. Uma boa aula expositiva pode incluir sistemas de feedbacks 
imediatos que permitam ao aluno: 
refletir sobre o tempo despendido na resolução de uma atividade proposta pelo professor e melhorar 
seu rendimentO 
acompanhar os seus erros e optar se quer desistir ou não da proposta da aula. 
refletir, em tempo real, sobre as estratégias utilizadas e avaliar o caminho que 
percorreu. (Alternativa correta) 
avaliar o progresso da aprendizagem da turma, gerando uma importante competição entre os 
alunos. 
4. Sabemos que a sociedade está sempre em constante mudança, e a relação do homem com o 
conhecimento também vai mudando. Para atender às necessidades do aluno e construir novas 
abordagens de aprendizagem, é necessário: 
que as instituições escolares invistam na formação de seus professores, uma vez que eles são os 
detentores do saber e precisam adquirir cada vez mais conhecimentos. 
repensar os métodos de ensino, para que estes privilegiem a transmissão de informações. 
privilegiar espaços de pesquisa, autonomia, dependência do conhecimento do professor e 
criatividade 
entender que a sala de aula deve se constituir em um espaço que privilegie a aprendizagem 
colaborativa e a busca pela solução de problemas. (Alternativa correta) 
5. Buscar novas abordagens que otimizem as aulas expositivas é uma saída para enriquecer a prática 
docente. A linha da vida é uma estratégia que, quando aplicada à aula expositiva: 
visa à inserção do aluno no assunto da aula a partir daquilo que ele, em suas vivências, já 
sabe e consegue articular com o tema e assunto da aula, após ter trabalhado o 
conteúdo. (Alternativa correta) 
tem como objetivo fazer o aluno realizar um apanhado geral dos conteúdos expostos pelo professor 
por meio de uma síntese. 
é uma ferramenta para que os alunos possam buscar respostas para os problemas levantados pelo 
professor. 
ajuda a construir o conhecimento do aluno, mas dificulta o trabalho do professor. 
6. Leia a passagem abaixo: "(...) na escola se estudam muitas coisas diferentes, com intenções também 
distintas. Os objetivos educacionais, e portanto os tipos de conteúdos aos quais se referem, influem, e 
inclusive às vezes determinam, o tipo de participação dos protagonistas da situação didática, assim como 
as características específicas que esta participação assume." (ZABALA, 1998, p. 89-90) De acordo com o 
trecho acima, é CORRETO afirmar que as relações interativas: 
Centram-se no protagonismo do professor enquanto detentor do saber. (Alternativa correta) 
Influenciam de forma fragilizada o processo de ensino/aprendizagem. 
Têm nos alunos uma intermediação importante no que diz respeito ao significado dos conteúdos. 
Podem ser indiferentes aos conteúdos ofertados pela escola. 
7. As relações interativas que acontecem dentro de sala de aula são tipos de intersubjetivação 
primordiais para a cristalização do processo de ensino aprendizagem, pelo fato de as mesmas 
constituírem situações que forjam sentido e dão significado a todos os agentes que protagonizam o 
processo educacional. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que NÃO estão inseridos em tal processo 
educacional: 
Os professores. 
Os inspetores. (Alternativa correta) 
Os pedagogos. 
Os diretores. 
8. A respeito da influência da concepção construtivista na estruturação das interações educativas na 
aula, é importante destacar que elas fazem parte de um conjunto de relações interativas que são 
necessárias para facilitar a aprendizagem, deduzindo-se uma série de funções dos professores, que têm 
como ponto de partida o próprio planejamento. As caracterizações de tais funções ocorrem a partir de 
diversas maneiras e uma delas está CORRETAMENTE esboçada em: 
O planejamento docente deve exigir a adaptação dos alunos à realidade do professor. 
Unificar e homogeneizar canais de comunicação entre professor e alunos. 
Levar em conta as contribuições e os conhecimentos dos alunos no processo da 
aula. (Alternativa correta) 
Descartar propostas voltadas para a chamada atividade mental autoestruturante. 
9. Leia com bastante atenção o fragmento abaixo do professor Zabala. "A complexidade dos processos 
educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que acontecerá na aula. Agora, 
este mesmo inconveniente é o que aconselha que os professores contem com o maior número de meios e 
estratégias para poder atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de 
ensino/aprendizagem. Este fato recomenda duas atuações aparentemente contraditórias: por um lado, 
poder contar com uma proposta de intervenção suficientemente elaborada; e por outro, 
simultaneamente, com uma aplicação extremamente plástica e livre de rigidez. Trata-se de uma 
aplicação que nunca pode ser o resultado da improvisação, já que a própria dinâmica da aula e a 
complexidade dos processos grupais de ensino/aprendizagem obrigam a dispor previamente de um leque 
amplo de atividades que ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa coloca." 
(ZABALA, 1998, p. 93) Com relação à atenta leitura do texto e com base em seus estudos sobre as 
relações interativas no interior das salas de aula, é CORRETO afirmar que o texto diz respeito: 
Ao estabelecimento de metas alcançáveis por parte dos alunos. 
Ao planejamento e plasticidade na aplicação dos conteúdos. (Alternativa correta) 
Ao modo de levar em conta as contribuições dos alunos ao longo do processo de aprendizagem. 
Ao modo de ajudar os alunos a encontrar sentido nas atividades desenvolvidas em sala. 
10. Sobre uma das propostas de atividades a serem desenvolvidas pelos alunos que devem ser mediadas 
pela intervenção pedagógica do professor — e do pedagogo conforme lhe convém —, destacamos a ação 
dese promover a chamada atividade mental autoestruturante. Sobre tal atividade, o professor Zabala 
nos informa: "Aprender significa elaborar uma representação pessoal do conteúdo objeto da 
aprendizagem, fazê-lo seu, interiorizá-lo, integrá-lo nos próprios esquemas de conhecimento. Esta 
representação não inicia do zero, mas parte dos conhecimentos que os alunos já têm e que lhes permitem 
fazer conexões com os novos conteúdos, atribuindo-lhes certo grau de significância. As relações 
necessárias a estabelecer não se produzem automaticamente — são o resultado de um processo 
extremamente ativo realizado pelo aluno, o que há de possibilitar a organização e o enriquecimento do 
próprio conhecimento. Atividade que não significa fazer coisas indiscriminadamente, quer dizer, fazer 
por fazer — erro que cometem muitas propostas progressistas baseadas na simples realização de 
atividades em que o aluno está em constante movimento —, mas ações que promovam uma intensa 
atividade de reflexão sobre o que propõem as aprendizagens, diretamente proporcional a sua 
complexidade e dificuldade de compreensão. No entanto, é óbvio que para que esta atividade possa ter 
lugar, e segundo o nível de conhecimento cognitivo, os meninos e meninas terão que ver, tocar, 
experimentar, observar, manipular, exemplificar, comparar etc., e a partir destas ações será possível 
ativar os processos mentais que lhes permitam estabelecer as relações necessárias para a atribuição de 
significado. Atividade mental que não pode se limitar à ação compreensiva exclusiva, pois para que essa 
aprendizagem seja o mais profunda possível, será necessário que, além disso, exista uma reflexão sobre 
o próprio processo de aprendizagem. Para poder realizar este processo mental auto-estruturante, os 
meninos e meninas necessitam de uma série de estratégias metacognitivas que lhes possibilite assegurar 
o controle pessoal dos conhecimentos que vão construindo, assim como dos processos que se realizam na 
aprendizagem. Poderemos considerar que existe um controle pessoal quando se dispõem de estratégias 
que lhes oferecem a oportunidade de planejar as atividades, regular as atuações, a partir dos resultados 
que obtêm durante sua realização, e revisar e avaliar a efetividade das ações desenvolvidas." (ZABALA, 
1998, p. 98-99) Com relação às informações trabalhadas no texto, é CORRETO afirmar que uma 
palavra que se associa à reflexão que o aluno faz do próprio processo educacional é: 
Pessoal. 
Conhecimento. 
Metacognição. (Alternativa correta) 
Aprendizagem 
 
Tentar Novamente