Avaliação Final (Objetiva) - Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento

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16/02/2022 10:08 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 38185081
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
O estudo sobre os métodos de alfabetização é extenso e muitos autores tecem ideias a respeito.
Sobre os métodos de alfabetização e seus respectivos defensores, analise as seguintes afirmativas:
I- Paulo Freire desenvolveu ideias para além de um método. Sua concepção de alfabetização visava à
liberdade.
II- Todos os métodos garantem sempre bons resultados.
III- Métodos de alfabetização são sinônimos de concepções de alfabetização.
IV- Decroly, Freinet, Ferreiro, Paulo Freire propunham métodos analíticos de alfabetização – do todo
para as partes.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas II e IV estão corretas.
Os gêneros são inúmeros e podem ter em si vários tipos de textos, sejam eles orais ou escritos.
Suas estruturas são socialmente reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas. Com relação
ao que são gêneros textuais, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Carta.
( ) Bilhete.
( ) Anúncio.
( ) Artigo.
( ) Exposição.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V - V.
B V - F - F - V - V.
C V - F - V - F - V.
D V - V - V - V - F.
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Alguns teóricos desenvolvem métodos próprios para compreenderem a alfabetização. Este
método valoriza e incentiva o diálogo como importante ferramenta de participação, interação e
comunicação entre as pessoas, com o objetivo de transformar o mundo. Este método foi escolhido e
desenvolvido por qual teórico?
A Pestalozzi.
B Vygotsky.
C Dewey.
D Freire.
Avaliar a escrita e a leitura na escola pode ser um interessante processo para perceber se houve
aprendizagem de determinados conteúdos ou não. Tanto professores quanto alunos constroem saberes
através desta prática, quando contextualizada. Analise as seguintes sentenças:
I- Pontuar os erros dos alunos deve ser o que norteia toda e qualquer avaliação.
II- As hipóteses que os alunos constroem, quando diante da escrita, podem auxiliar os professores na
elaboração de suas aulas.
III- Hipóteses de escrita são ideias que os alunos trazem consigo, provenientes de seus contextos de
vida.
IV- Enfatizar os ‘erros’ dos alunos pode ser uma maneira de ocultar o que caberia aos professores e à
escola diante do ensino da escrita.
V- Os professores não apresentam dificuldades referentes à escrita, por isso podem exigir o domínio
desta dos seus alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e V estão corretas.
B As sentenças II, IV e V estão corretas.
C As sentenças I e V estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
O trabalho com gêneros textuais na escola tem imenso valor quando pensamos na perspectiva
do letramento. Quanto aos gêneros, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Gêneros são textos que se encontram presentes em nosso cotidiano.
( ) Cada gênero textual possui sua própria construção.
( ) Gêneros são tipos de enunciados, de certa forma estáveis.
( ) Gêneros e textos são sinônimos.
( ) Os gêneros são inúmeros em sua diversidade e forma.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
V V V F V
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A V - V - V - F - V.
B F - V - F - F - F.
C F - F - F - V - F.
D V - F - V - V - V.
O processo de alfabetização se caracteriza por diferentes métodos que se classificam em duas
vertentes fundamentais: os que utilizam o eixo da decifração e os métodos que utilizam a
compreensão. Sobre a denominação destes métodos, analise as opções a seguir:
I- Sistemáticos e naturais.
II- Soletração e classificação.
III- Memorização e metódicos.
IV- Sintéticos e analíticos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a opção IV está correta.
B Somente a opção III está correta.
C As opções II e IV estão corretas.
D As opções I e II estão corretas.
Os textos e os gêneros textuais apresentam diferentes estruturas e objetivos. Um determinado
gênero pode conter vários tipos de texto. E eles cumprem uma importante função social quando o
assunto é comunicação. Nas alternativas a seguir, qual o tipo de texto está relacionado corretamente
com o gênero?
A Texto descritivo = Conto.
B Texto argumentativo = Carta de reclamação.
C Texto injuntivo/imperativo = Nota de enciclopédia.
D Texto narrativo = Regra de jogo.
No processo de alfabetização, podemos utilizar vários textos. No entanto, textos e gêneros
textuais não são sinônimos. Quando buscamos por uma definição simples do que são os textos,
podemos elencar quais características?
A Que são unidades de sentido com função avaliativa.
B Que são escritas de gêneros com função oral.
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C Que são palavras de contextos com função escolar.
D Que eles são produções de escrita com função avaliativa.
O ser humano tem a capacidade de aprender constantemente, até o fim de sua vida. Aprende-se
através de observações, leituras, experiências positivas ou negativas etc. Para que a aprendizagem
realmente faça a diferença em nossa vida, ela precisa suceder a partir de quais atividades?
A Práticas significativas.
B Exercícios repetivivos.
C Práticas insignificantes.
D Memorização.
A cultura de nosso país é muito diversificada. Cada povo apresenta particularidades no jeito de
falar e de viver sua cultura, conforme sua localização geográfica e costumes. Os grupos sociais
podem apresentar variações linguísticas próprias. Levando em consideração essa variedade de
características, como a nossa língua é considerada?
I- Homogênea.
II- Heterogênea.
III- Unificada.
IV- Estagnada.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a opção IV está correta.
B As opções II e IV estão corretas.
C As opções I e III estão corretas.
D Somente a opção II está correta.
(ENADE, 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as
diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho
da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à
rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção
do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada
cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico
pretendido?
A Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
B Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
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C Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
D Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
(ENADE, 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso,
em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo
informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me
comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não
podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...]
Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles
braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me
inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro:
Record, 1995, p.104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um
momento da educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo
do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola
evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I- Transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos
conteúdos de ensino.
II- Valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino
que considerem o saber das crianças.
III- Dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias.
IV- Preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social,
política e cultural.
São corretos:
A I, II e III, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I e II, apenas.
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