Caderno3_7ano

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Secretaria Municipal de Educação, 
Ciência e Tecnologia 
Fundação Municipal de Educação 
 
 
Caminhos de 
Aprendizagens 
- Volume 2 (parte 2) - 
Caderno 3 
 
Ensino Fundamental 
3º ciclo 
7º ano 
 
Niterói – 2020 
 
 
Prefeito de Niterói 
Rodrigo Neves 
Secretária Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia 
Flávia Monteiro de Barros Araujo 
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói 
Fernando Soares da Cruz 
Subsecretária Municipal de Educação 
Patrícia Gomes Pereira 
Subsecretário Municipal de Projetos Especiais 
José Henrique Antunes 
Superintendente de Desenvolvimento de Ensino 
Cristiane Gonçalves de Souza 
Diretora de 3º e 4º ciclos 
Rosane Cristina Feu 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Coordenação de Matemática 
Coordenação de Língua Portuguesa 
Coordenação de Ciências 
Coordenação de História 
Coordenação de Geografia 
Coordenação de Língua Estrangeira 
Coordenação de Educação Física 
Coordenação de Arte 
Revisão 
 
Nice Castro de Oliveira 
Letícia Fernandes Franco 
Camilla Ferreira Souza Alô 
Renato de Luna Freire 
Ana Paula Teixeira de Mello 
Patrícia Brito de Oliveira Feitosa 
Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss 
Eires Silveira 
Marizeth Faria dos Santos 
 
 
 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
Apresentamos o volume 2 dos Caminhos de Aprendizagens, direcionado aos 
estudantes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Niterói. Este volume foi 
construído em parceira com as Escolas da nossa Rede e com a contribuição de 
inúmeros professores. 
 
Este material configura-se como mais um recurso para auxiliar a construção contínua 
de conhecimentos e para manter o vínculo dos alunos com os saberes escolares. O 
material utiliza uma linguagem que julgamos acessível aos nossos estudantes. 
Sabemos, porém, que muitos alunos ainda não possuem autonomia para estudarem 
sozinhos e precisarão de auxílio para estabelecer uma rotina diária. Por isso, o 
envolvimento dos responsáveis será essencial. 
 
Este caderno traz temas de trabalho diversos, organizados em cores diferentes que 
correspondem aos componentes curriculares de Língua Portuguesa, Matemática, 
Ciências, História, Geografia, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte. 
 
Cordialmente, 
 
Secretaria Municipal de Educação, Ciência e Tecnologia 
Fundação Municipal de Educação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSORES PARTICIPANTES DA COMPOSIÇÃO DOS 
CAMINHOS DE APRENDIZAGENS VOLUME 2 (PARTE 2) 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Camilla Canella Moraes Luzorio/ Raquel Marques da Silva Lagoa - E. M. Altivo César 
Luciene Alves Cardoso - E. M. Levi Carneiro 
Paulo Fernando Vanna - E. M. João Brazil 
 
MATEMÁTICA 
Arthur Fernandes de Lima Costa - E. M. João Brazil 
Fábio Vinícius Silva dos Santos/ Caroline Lacerda de Deus/ Iata Anderson Souza de Azevedo/ Mario 
Gustavo Aliaga - E. M. Portugal Neves 
Rosiney de Jesus Ferreira - E. M. Altivo César 
 
CIÊNCIAS 
Ana Paula Garcia Costa - E. M. Portugal Neves 
Gilberto de Souza Soares de Almeida/ Darathilde Santana/ Monique Thereze Shoulz Fontoura - E. M. João 
Brazil 
Mônica Chagas da Silva/ João Ricardo Assis da Silva - E. M. Altivo César 
 
HISTÓRIA 
Gabriela Soares de Azevedo - E. M. Altivo César 
Marcio Gonçalves de Carvalho - E. M. João Brazil 
Teones Pimenta França - E. M. Portugal Neves 
 
GEOGRAFIA 
Angélica Quintanilha Jardim Devillart Lemos - E. M. Altivo César 
Antonia Lelisa Fonteneles Santana - E. M. Portugal Neves 
 
LÍNGUA ESTRANGEIRA 
Caroline Martins Henrique/ Rosane de Souza Rangel - E. M. Portugal Neves 
Christiane Moreira Maia/ Graziele Ferreira dos Anjos - E. M. João Brazil 
Raquel Marques da Silva Lagoa - E. M. Altivo César 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
Carlos Fernando Miranda - E. M. João Brazil 
Kelly Cristina Serejo da Silva/ Michelle Rodrigues Ferraz Ramos - E. M. Paulo Freire 
Marcelo Luiz de Souza - E. M. Altivo César 
 
ARTE 
Alessandra Rodrigues de Souza - E. M. João Brazil 
Ana Catarina Marques da Cunha Martins Portugal - E. M. Rachide da Glória Salim Saker 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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A importância da ortografia 
Observe a manchete do jornal que segue: 
Texto 1 
 
 
Disponível em: http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2020/04/gripe-espanhola-os-conselhos-de-102-anos-atras-
12317886.html. Acesso em: 14/07/2020. 
 
 
Você notou algo diferente nessa manchete em relação à ortografia, ou seja, em relação à 
forma como as palavras foram escritas? 
A manchete acima é do Jornal semanário “O Brazil” que recheou suas páginas com notícias 
referentes à Gripe Espanhola que se alastrava por Caxias e região, em finais de 1918. A gripe 
espanhola, assim como o novo coronavírus, tornou-se uma pandemia naquele ano e assolou o 
mundo, deixando 50 milhões de mortos. 
Leia a segunda manchete a seguir: 
 
 Texto 2 
 
 
Disponível em: https://www.migalhas.com.br/quentes/323030/ha-102-anos-gripe-espanhola-paralisou-o-brasil. 
Acesso em 14/07/2020. 
 
O jornal Gazeta de Notícias também estampou notícias sobre a grande epidemia. Na edição 
do dia 15 de novembro de 1918, trazia, na capa, que o Rio de Janeiro era um vasto hospital. Nesta 
capa, é possível observarmos os principais problemas enfrentados pelo povo durante a pandemia 
naquele momento. 
 
1 – Que problemas eram esses? 
__________________________________________________________________________________ 
 
http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2020/04/gripe-espanhola-os-conselhos-de-102-anos-atras-12317886.html
http://pioneiro.clicrbs.com.br/rs/geral/noticia/2020/04/gripe-espanhola-os-conselhos-de-102-anos-atras-12317886.html
https://www.migalhas.com.br/quentes/323030/ha-102-anos-gripe-espanhola-paralisou-o-brasil
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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Agora vamos analisar algumas notícias atuais: 
Texto 3 
 
 
A rede estadual de saúde do Rio está com praticamente todos os leitos destinados ao 
tratamento da covid-19 ocupados. Os dois únicos hospitais do Estado que ainda conseguem receber 
pacientes são o Zilda Arns, em Volta Redonda, e o Hospital de Campanha Lagoa-Barra, na zona sul do 
Rio. 
Principal foco do novo coronavírus no estado, a capital fluminense está em situação crítica, 
com 98% de suas vagas de UTI da rede municipal ocupadas. 
 
Disponível em: https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/05/04/rio-tem-somente-dois-hospitais-
ainda-com-vagas-para-tratamento-da-covid-19.htm. Acesso em: 14/07/2020. 
Texto 4 
Estudo da UFF sobre primeiros casos em Niterói indicará ações contra a Covid-19 
Em parceria com Fundação Municipal de Saúde, pesquisa fará mapeamento por gênero, faixa etária e 
nível socioeconômico 
O Globo 
17/06/2020 - 17:35 / Atualizado em 19/06/2020 - 16:40 
NITERÓI - Um estudo dos primeiros casos e contatos do novo coronavírus em Niterói está sendo 
realizado pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em parceria com a Fundação Municipal de 
Saúde de Niterói (FMS). Pesquisadores do Departamento de Epidemiologia e Bioestatística do 
Instituto de Saúde Coletiva, do Grupo GET-UFF contra Covid-19, da Escola de Enfermagem e da 
Fiocruz investigam as primeiras ocorrências da doença no município e como ocorreu sua 
transmissão, com o objetivo de aprimorar ações e intervenções de prevenção e controle da 
pandemia na cidade. 
 
 
Disponível em: https://oglobo.globo.com/rio/bairros/estudo-da-uff-sobre-primeiros-casos-em-niteroi-indicara-acoes-
contra-covid-19-24484584. 
 
2 – Os Textos 1, 2, 3 e 4 apresentam algo em comum. O quê? ________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
3 - Quanto ao assunto tratado, você vê alguma semelhança entre os problemas retratados na Gazeta 
de Notícias (Texto 2) e oEstadão (Texto 3)? Que problemas eles apresentam em comum? 
__________________________________________________________________________________ 
 
__________________________________________________________________________________ 
 
4 - Agora, quanto à ortografia, a maneira de escrever as palavras nos textos 1 e 2 é a mesma usada 
nos textos 3 e 4? Dê exemplos. 
https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2020/01/25/tire-suas-principais-duvidas-sobre-o-coronavirus-que-se-espalha-pelo-mundo.htm
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/05/04/rio-tem-somente-dois-hospitais-ainda-com-vagas-para-tratamento-da-covid-19.htm
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/05/04/rio-tem-somente-dois-hospitais-ainda-com-vagas-para-tratamento-da-covid-19.htm
https://oglobo.globo.com/rio/bairros/estudo-da-uff-sobre-primeiros-casos-em-niteroi-indicara-acoes-contra-covid-19-24484584
https://oglobo.globo.com/rio/bairros/estudo-da-uff-sobre-primeiros-casos-em-niteroi-indicara-acoes-contra-covid-19-24484584
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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__________________________________________________________________________________ 
Mas por que será que temos, nessas manchetes de 1918, tantas palavras com a escrita 
diferente da nossa, se estamos tratando apenas de textos em língua portuguesa? 
Para começar, é bom entender que essa ideia (e não mais idéia) que temos em relação a 
escrever algo de maneira certa ou errada tem como parâmetro a gramática normativa da nossa 
língua. Aquela que aponta as regras previstas pela norma considerada culta (padrão) e que, por isso, 
devem ser respeitadas ao falarmos e escrevermos em situações que nos exigem formalidade, como a 
produção de uma pesquisa na escola e uma entrevista de emprego, por exemplo. 
A ortografia é, portanto, uma convenção social. Estudiosos definem, de tempos em tempos, 
a melhor maneira de escrever as palavras – de acordo com objetivos diversos, como o de unificar a 
maneira de diferentes povos escreverem ou para tornar a escrita mais lógica. 
Você sabia, por exemplo, que entre o século II e o Renascimento (séculos XV e XVI), usava-se 
uma escrita contínua, isto é, as palavras não eram separadas por espaços em branco 
(sóporcuriosidadeeparavocêentender)? 
No Jornal Gazeta de Notícias (Textos 1 e 2), podemos ver palavras como “Soccorro” e 
“Hespanhola”, escritas de formas diferentes dos dias de hoje. Naquela época, escrevia-se assim! 
Voltando à ideia da notícia de jornal, você já imaginou como seria se cada jornal adotasse 
uma escrita diferente de acordo com a sua vontade? Seria muito complicado, não é mesmo? Por esse 
e por outros motivos, precisamos de uma forma padronizada de escrever textos. 
Ao longo da história, a Língua Portuguesa passou por várias mudanças a fim de que houvesse 
essa padronização entre os países que falam a nossa língua. Por isso, em 1990, foi assinado o Acordo 
Ortográfico, que visa à padronização da ortografia da língua portuguesa. 
Os países Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e 
Príncipe e Timor-Leste, que formam a Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), fizeram 
parte desse acordo. No Brasil, as novas regras só se tornaram obrigatórias em 2016. 
 
Vamos exercitar um pouquinho? 
 
5 – Vamos brincar de Antigamente e Hoje? Você vai copiar dos textos 1 e 2 palavras com a escrita de 
“antigamente”, ou seja, diferente da atual (século XXI). Essas palavras ficarão na coluna à esquerda. 
Na coluna da direita, você irá transcrever essas palavras do jeito como escrevemos hoje. E só seguir o 
exemplo. 
 Hespanhola Espanhola 
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___________________________ ______________________________ 
___________________________ ______________________________ 
___________________________ ______________________________ 
___________________________ ______________________________ 
 
6- Observe a palavra sublinhada no trecho que segue: 
“Em parceria com Fundação Municipal de Saúde, pesquisa fará mapeamento por gênero, faixa etária 
e nível socioeconômico.” 
Essa palavra é formada por duas outras palavras. Quais são elas? 
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7- No Texto 4, procure outras duas palavras compostas, ou seja, duas palavras formadas por dois ou 
mais radicais. 
__________________________________________________________________________________ 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
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Os pronomes como elementos coesivos 
Você já se perguntou, alguma vez, o que é um texto? Geralmente, pensamos o texto como 
um conjunto de frases escritas. Mas a definição de texto não é tão simples quanto parece. 
Há um conjunto de características que fazem um texto ser um texto e não um simples 
amontoado de palavras ou frases. A esse conjunto de características chamamos textualidade. 
ILUSTRANDO: Para se construir um muro precisamos de tijolos, areia, areola, cimento, água... 
Esses elementos separados não formam um muro. É preciso que os tijolos se unam através da massa 
produzida com o cimento. O mesmo se dá com o texto. Palavras e frases por si só não formam um 
texto. Precisamos dos elementos que vão fazer com que as palavras e frases se unam e formem um 
“texto” ou “muro”. 
Considerando o que vimos até agora, como podemos definir texto? 
Veja a seguir o que nos diz a autora Costa Val (2004, p. 113): 
 
 
 
 
Você notou que a definição apresentada acima estabelece um critério para uma produção 
linguística ser considerada texto? Para a autora, é preciso que faça sentido. Em outras palavras, 
considera-se texto um conjunto de palavras e frases encadeadas que permitem interpretação e 
transmitem uma mensagem. 
Dentre os fatores que contribuem para construção de um texto claro e compreensível, está a 
coesão, assunto de nosso interesse nesta unidade. 
 O autor Ernani Terra define, em seu blog, coesão como: 
 
 
 Um texto coeso é aquele em que os elementos linguísticos estão interligados. Mas você 
deve estar se perguntando: Como faço isso? Como consigo interligar os elementos do meu 
texto? 
A coesão pode se manifestar por meio de pronomes, artigos, conjunções, entre outros 
elementos. Observe como isso acontece na tirinha abaixo: 
 
 Texto adaptado. http://apatossauros.files.wordpress.com/2007/10/calvinharodotira354.gif 
 
Na tirinha, os pronomes contribuem para a construção da coesão. Veja que, no 1º quadrinho, 
Haroldo (o tigre) fala sobre a mãe de Calvin. Ao longo do texto, os personagens continuam falando 
sobre ela, sem repetir o substantivo mãe: “ela foi ao médico hoje”, “ela está esperando um bebê”. O 
“Pode-se definir texto, hoje, como qualquer produção linguística, falada ou escrita, de 
qualquer tamanho, que possa fazer sentido numa situação de comunicação humana”. 
 
 
“[...] o procedimento pelo qual os segmentos textuais, palavras, frases, parágrafos, 
amarram-se uns aos outros, garantindo a continuidade do texto. “ 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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uso do pronome ela cria uma ligação com o que estava sendo falado antes, ou seja, ele cria coesão 
entre as partes do texto. 
É importante mencionar que alguns pronomes podem também apontar para informações 
que serão mencionadas posteriormente no texto. Na frase “Você sabe o que há de errado com sua 
mãe?”, o pronome possessivo sua, além de expressar ideia de posse, refere-se ao substantivo mãe 
que está a seguir. Concluímos então que: 
 
 
A seguir, há uma lista de pronomes que estão à sua disposição para produzir textos de boa 
qualidade. Não deixe de usá-los!Imagem de Camilla Moraes. Niterói, 2020. 
Vamos exercitar um pouco? 
Leia o texto a seguir: 
Obesidade infantil: quarentena não é convite ao sedentarismo 
Embora a pandemia tenha alterado a rotina da garotada, a reclusão pode ser oportunidade para adotar 
hábitos mais saudáveis. Endocrinologista e profissional de educação física dão dicas e sugerem brincadeiras 
 
Neste Dia Mundial da Conscientização contra a Obesidade Mórbida Infantil (3 de junho), 
chamamos a atenção para a incidência da doença que, segundo a Organização Mundial da Saúde, 
aumentou dez vezes entre as crianças e adolescentes no mundo nas últimas quatro décadas. Nos 
Estados Unidos, foi publicado, no dia 29 de maio, um estudo levado à frente, por pesquisadores do 
National Cancer Institute, segundo o qual mais de um quarto das calorias consumidas por crianças e 
jovens de 2 a 18 anos no país são as chamadas calorias vazias, sem nutrientes importantes, como 
açúcares refinados. Os dados brasileiros também evidenciam a importância da atenção ao tema. 
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), no Brasil, uma em cada três crianças 
entre cinco e nove anos está acima do peso. De acordo com o Ministério da Saúde, nessa faixa etária, 
12,9% são obesos. Já as notificações do Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional de 2019, 
revelam que 16,33% dos brasileiros entre cinco e dez anos estão com sobrepeso, 9,38% são obesos e 
5,22% apresentam obesidade grave. Entre os adolescentes, 18% têm sobrepeso, 9,53% são obesos e 
e 3,98% apresentam obesidade grave. E o confinamento em casa, durante a quarentena por causa da 
pandemia de covid-19, doença causada pelo novo coronavírus (SARS-COV-2) tem potencial para 
aumentar ainda mais o problema, já que as crianças estão com pouco espaço para se movimentar e 
afastadas de suas atividades físicas habituais. 
Mas não precisa ser assim. A mudança na rotina pode implicar em uma redução das 
atividades físicas no dia a dia dos pequenos. Diante do desafio de manter os filhos ativos fisicamente, 
evitando, por exemplo, o uso excessivo de eletrônicos como videogame, televisão, celular e tablets, e 
de fazer escolhas alimentares mais saudáveis no isolamento, esse momento de reclusão oferece 
oportunidades aos pais e às crianças. É o que sugere a médica endocrinologista Lorena Lima Amato, 
Os pronomes, como elementos coesivos, são responsáveis por recuperar ou antecipar 
informações, termos, palavras ou frases dentro de um texto. 
 
 Pronomes Pessoais Pronomes Possessivos 
Pessoas Caso Reto Caso Oblíquo 
SI
N
G
U
LA
R
 
1ª eu me, mim, comigo meu, minha, meus, minhas 
2ª tu te, ti, contigo teu, tua, teus, tuas 
3ª ele se, si, consigo, o, a, lhe seu, sua, seus, suas 
P
LU
R
A
L 1ª nós nos, conosco nosso, nossa, nossos, nossas 
2ª nós vos, convosco vosso, vossa, vossos, vossas 
3ª eles se, si, consigo, os, as, lhes seu, sua, seus, suas 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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especialista pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (FMUSP) e endocrinopediatra 
pela Sociedade Brasileira de Pediatria. Ela alerta que crianças obesas, além de terem mais risco de se 
tornar adolescentes e adultos com excesso de peso, apresentam chances de desenvolver 
complicações como diabetes, esteatose hepática e problemas cardiovasculares ainda na infância. 
Mas as famílias podem tirar proveito das mudanças impostas pela quarentena e o fato de muitos 
pais estarem trabalhando de casa, em modelo de home office, para adotarem hábitos mais 
saudáveis. [...] 
Adaptado de: https://globoesporte.globo.com/eu-atleta/saude/noticia/obesidade-infantil-quarentena-nao-e-convite-ao-
sedentarismo.ghtml. Acesso em: 06/07/2020. 
1) Qual é o assunto do texto? 
__________________________________________________________________________________ 
2) Você considera o texto atual? Justifique a sua resposta. 
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__________________________________________________________________________________ 
3) O texto lido é uma 
 ( ) biografia. ( ) notícia. ( ) propaganda. ( ) receita. 
 
4) Nas últimas quatro décadas, a incidência da obesidade aumentou dez vezes entre as crianças e 
adolescentes no mundo e o confinamento em casa pode agravar ainda mais esse problema. Por quê? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
5) No entanto, para a autora do texto, não precisa ser assim. Que proposta ela faz para evitar o 
sedentarismo e o ganho de peso durante a quarentena? 
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__________________________________________________________________________________ 
6) Identifique no texto que complicações podem surgir em decorrência do aumento do peso. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
7) Como já sabemos, os pronomes pessoais promovem a coesão fazendo referência a partes do 
texto. Identifique, no último parágrafo, o pronome pessoal que exerce essa função e escreva o termo 
a que ele se refere. 
__________________________________________________________________________________ 
 
8) A coesão textual também se dá pelo uso da substituição. Veja o exemplo: A casa foi construída por 
muitos trabalhadores. O lar ficou muito bonito. A palavra lar substituiu a palavra casa, evitando uma 
repetição desnecessária. Procure no texto exemplos dessas substituições para o termo quarentena. 
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__________________________________________________________________________________ 
9) Marque a alternativa que não representa uma consequência da mudança na rotina. 
( ) Redução da atividade física. ( ) Uso excessivo de eletrônicos. 
( ) Escolhas alimentares mais saudáveis. ( ) Aumento da obesidade infantil. 
 
10) Os pronomes possessivos são aqueles que acompanham ou substituem o substantivo, indicando 
a relação de posse entre as pessoas do discurso e as coisas possuídas. No trecho, “...as crianças estão 
com pouco espaço para se movimentar e afastadas de suas atividades físicas habituais”, há um 
exemplo desse uso. Identifique o pronome possessivo utilizado e indique a que termo ele se refere. 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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O texto no mundo digital 
 
 Com a evolução tecnológica, o ser humano alcançou um “novo mundo” de possibilidades, 
inclusive, na forma de se comunicar. Assim, principalmente com o acontecimento da internet, 
ampliamos nossos recursos de comunicação que antes se restringiam a cartas, telegramas, livros e 
jornais impressos, telefone, televisão para “navegarmos” em um “outro lugar textual” - o espaço 
virtual. 
 Blogs, e-mail, redes sociais, revistas e jornais digitais, lives e tantos outros meios se 
apresentam hoje como recursos disponíveis na hora de mantermos contatos com outras pessoas, e 
isso rompendo a barreira da distância física, e até social. 
 Tendo em mãos um smartfone, um tablet ou um computador com acesso à internet, 
podemos nos relacionar com o “mundo” de uma nova forma – mais abrangente e mais rápida. Do 
Brasil, podemos falar com alguém, “em tempo real” (on-line), que se encontre do outro lado do 
mundo (no Japão, por exemplo). E, nessa comunicação, utilizamos não apenas as palavras (falada ou 
escrita), mas também as imagens – fotos, desenhos, gráficos, vídeos, tornando assim, a comunicação 
mais eficaz e eficiente, à medida que temos em mãos recursos variados na hora de “dizer” algo. Isso é 
muito bom! 
 No entanto, esse “novo mundo” trouxe consigoalgumas características próprias e algumas 
preocupações. Em termos de linguagem, a escrita tomou nova “forma” - palavras são abreviadas e 
outras são criadas, estruturas frasais são alteradas, ortografias adaptadas, símbolos são elaborados 
para representação de sentimentos (os emojis) e imagens surgem para dizer aquilo que antes se dizia 
apenas com palavras. 
 Quanto às preocupações que surgem, talvez uma das mais “perigosas” esteja nas chamadas 
fake news (as tais falsas notícias de que já falamos anteriormente). E, nesse momento, é preciso 
cuidado com aquilo que se lê, que se toma como verdade e, ainda, com o que se passa adiante. 
Notícias falsas, na maioria das vezes, são criadas para confundir e enganar leitores pouco 
atentos, são uma possibilidade de disseminação de avaliações e posicionamentos equivocados em 
relação a pessoas ou a fatos apresentados. E, assim, dão margem a atitudes injustas. Por isso, a 
necessidade de checarmos sempre as informações recebidas, antes de tomar como verdade e até 
passar adiante. 
 Esse “mundo novo” é de fato encantador e mágico nas possibilidades que nos apresenta. 
Mas é preciso, como tudo na vida, um olhar crítico sobre ele. Avaliar e questionar são atitudes 
sempre urgentes na hora da leitura – seja no “mundo virtual”, seja no “mundo real”. 
 
Agora, chegou a sua vez de nos contar o que sabe sobre o mundo digital! 
 
1- O texto que você leu apresenta uma “nova forma” de se comunicar no mundo contemporâneo. 
Você utiliza essa forma? Dos meios citados, quais você já utilizou ou utiliza? 
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2- A palavra “navegar” é frequentemente utilizada quando se está falando sobre “mundo digital”, 
“internet”. O que significa essa palavra nesse contexto? 
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__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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3) A linguagem, em termos de escrita, sofreu variações nessa nova forma de se comunicar. Cite 
algumas palavras que sofrem mudanças na escrita na hora em que você escreve um texto em uma de 
suas redes sociais. 
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4- Vimos que “...símbolos são elaborados para representação de sentimentos” nessa forma de 
comunicação. Desenhe a seguir alguns desses símbolos, escrevendo ao lado o que eles representam: 
5- Segundo o texto, imagens são, frequentemente, usadas para comunicar algo. Você já usou imagens 
como mensagem para alguém? Se usou, que recurso foi esse: fotografia, desenho, gráfico? A pessoa 
entendeu? 
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6- Agora, você vai escrever um pequeno texto (um recado) para um(a) amigo(a) contando uma 
novidade. Escreva como se estivesse usando uma de suas “redes sociais” (Messenger, WhatsApp, 
dentre outras), através do celular. 
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7- O texto afirma que devemos ter alguns cuidados (preocupações) ao utilizar a internet. Cita como 
exemplo as fake news. Que outros cuidados, além desse, você acha que devemos ter ao utilizar a 
internet? 
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8- Você já recebeu alguma fake news? Se já recebeu, qual foi? Conte para nós aqui. 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
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9- Marque a seguir as palavras que, segundo o texto, caracterizam esse “novo mundo” da 
comunicação digital. 
 ( ) Perigoso, ruim, encantador. ( ) Encantador, mágico e perigoso. 
 
10- Observe as imagens apresentadas a seguir, imaginando que tenha recebido cada uma delas em 
seu facebook. Ao lado de cada uma delas, escreva um breve texto, falando o que cada imagem lhe 
sugere ou expresse sua opinião sobre o fato apresentado. Se preferir, pode escrever em forma de 
notícia. 
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 Foto de Paulo Vanna. Niterói, 2020. 
 
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Foto de Paulo Vanna. Niterói, 2020. 
 
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Foto de Paulo Vanna. Niterói, 2020. _________________________________________________________ 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
13 
Foto de Paulo Vanna. Niterói, 2020. 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
14 
Ângulos 
 
 
Observando os ponteiros de um relógio, à medida que o tempo passa, percebemos que eles vão 
fazendo um movimento de giro e, ao final cada um deles, completou uma volta completa, que 
chamamos de 360o. O ponteiro dos minutos dá uma volta completa em uma hora, enquanto, o 
ponteiro das horas faz isso ao completar 12 horas. 
 
 
 
 
 
 
O giro dos ponteiros nos dá a ideia de ângulo. 
Para definir ângulos, vamos considerar duas semirretas com a mesma origem, que chamamos de 
ponto O , posicionadas no plano β ( lê-se: plano beta ). 
 
 
Ângulo AÔB: formado pelo vértice O e as semirretas OA e OB. 
 
 
Medindo um Ângulo 
Para medir um ângulo, usamos um instrumento chamado transferidor. 
De que maneira isso acontece? 
Fazemos o centro do transferidor, identificado por um ponto, coincidir com o vértice do ângulo. 
 
 
 
 
A unidade padrão para medida de ângulo é o grau. 
 
No transferidor, que acabamos de conhecer, você 
consegue perceber que as semirretas formam um 
ângulo de 30o (lê-se: trinta graus). Assim, podemos 
representar essa medida da seguinte forma: m(AÔB) 
= 30o, sendo m a medida do ângulo. 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
15 
 
 
 
1. Escreva a medida em graus dos ângulos dos ponteiros de cada um dos relógios a seguir: 
 
a) 
 
 
b) 
 
 
c) 
 
 
d) 
 
 
 
 
2. Se você der duas voltas completas e mais meia volta em uma pista circular, vai ter feito o 
correspondente a quantos graus? 
 
 
3. Dê a medida do ângulo em cada caso: 
 
 
 
a) AÔB - ___________ b) AÔC - ___________ c) AÔD -____________ 
 
d) AÔE - ___________ e) AÔF - ___________ f) AÔG - ___________ 
 
 
 
MATEMÁTICA 
16 
Tipos de ÂngulosAo calcular as medidas com o transferidor, perceberemos que: 
 
• Às 08h, temos um ângulo de 30º; 
• Às 12h, temos um ângulo de 90º; 
• Às 16h, temos um ângulo de 150º. 
 
Mas também é importante saber que, de acordo com cada medida, o ângulo tem um nome 
diferente. Para este nome, chamamos TIPOS de ÂNGULOS. Observe: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Já percebeu que, ao longo do 
dia, podemos perceber que o 
Sol tem posições diferentes no 
céu? 
Sim e, a cada posição, temos 
um horário e um ângulo 
diferente! 
 
 
 
MATEMÁTICA 
17 
 
Agudo Obtuso 
 
Para medidas maiores que 0º e 
menores que 90º. 
Para medidas maiores que 90º e 
menores que 180º. 
 
E ainda podemos ter: 
Reto Raso 
 
 
Para medidas iguais a 90º. Para medidas iguais a 180º. 
 
Exercícios: 
1- Para cada medida dos ângulos a seguir, relacione: 
( A ) – Para Agudo 
( B ) – Para Obtuso 
( C ) – Para Reto 
( D ) – Para Raso 
 
( ) = 125º ( ) = 120º - 35º ( ) = 45º x 3 
( ) = 65º ( ) = 175º - 54º ( ) = 120º : 4 
( ) = 32º ( ) = 37º + 53º ( ) = 30º x 3 
( ) = 90º ( ) = 25º + 155º ( ) = 60º x 3 
( ) = 100º ( ) = 178º - 88º ( ) = 12º x 15 
 
 
2- De acordo com a ilustração, classifique os ângulos em Reto, Agudo, Obtuso: 
 
 
 
 
 
Pares de Ângulos: 
 
Ainda há alguns ângulos 
que, quando se juntam, 
formam ângulos especiais. 
 
 
 
MATEMÁTICA 
18 
Ângulos Complementares: 
 
 
 
 
 
Ângulos Suplementares: 
 
 
 
 
 
Ângulos Opostos pelo Vértice: 
 
Quando temos duas retas com um ponto de vértice em comum, ou seja, duas retas 
concorrentes, podemos afirmar que temos ângulo opostos pelo vértice. 
 
 
 
 
 
Exercícios: 
 
3- Assinale V, para verdadeiro, e F, para falso, nas sentenças a seguir: 
( ) 80º e 10º são suplementares. ( ) 30º e 70º são complementares. 
( ) 120º e 60º são suplementares. ( ) 20º e 160º são complementares. 
( ) 140º e 40º são complementares. ( ) 140º e 40º são suplementares. 
4- Dois amigos foram a uma lanchonete e pediram dois pedaços de pizza cada. Como os sabores 
eram diferentes, dividiram os pedaços da seguinte forma: 
 
 
 
Quando temos dois ângulos 
complementares, a soma 
desses dois é igual a 90º. 
 
Quando temos dois ângulos 
suplementares, a soma 
desses dois é igual a 180º. 
 
É importante saber que: 
a) Os pares opostos são congruentes; 
A = C ; B = D 
b) Os pares adjacentes são suplementares. 
A+B=180º; C+D=180º 
D+A=180º; B+C=180º 
 
 
 
MATEMÁTICA 
19 
Pepperoni Portuguesa Sabendo que os dois pedaços de pizza formam ângulos 
complementares, responda. 
a) Da Pizza de pepperoni, qual medida de ângulo cada um comeu? 
A = 
B = 
 
a) Da Pizza portuguesa, qual medida de ângulo cada um comeu? 
A = 
B = 
 
 
 
 
5- Com a tábua de passar aberta, formou-se um ângulo de 133º em sua base. Calcule o valor dos 
ângulos A e B: 
 
 
 
 
 
6- Calcule o dos ângulos X e Y, de acordo com os ângulos opostos pelo vértice a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
20 
OPERAÇÕES COM ÂNGULOS 
 
Submúltiplos do Grau 
 
A unidade de medida padrão de ângulo é grau (°). 
 
Para medir ângulos que possuem medidas menores que um grau, precisamos utilizar as subunidades 
de medida de ângulos, que são chamadas “submúltiplos do grau”. 
 
A unidade grau tem dois submúltiplos: minuto (’) e segundo (”). 
 
Um ângulo de 1 minuto é aquele cuja medida é da medida do ângulo de 1°. 
→ → 
Um ângulo de 1 segundo é aquele cuja medida é da medida do ângulo de 1’. 
 
→ → 
 
Um grau possui 60 minutos. 1° = 60’ 
Um minuto possui 60 segundos. 1’ = 60” 
 
E, com isso, podemos concluir que: 
 
 
1° = 60′ 1′ =
1°
60
 
1′ = 60′′ 1" =
1′
60
=
1°
3600
 
 
1° = 3600" 
 
 
Simbolicamente: 
 
• Um ângulo de 25 graus e 15 minutos é indicado por 25°15’. 
• Um ângulo de 13 graus e 30 minutos e 25 segundos é indicado por 13°30’25”. 
 
Conversões de unidades: 
 
Transformar graus em minutos Transformar graus em segundos 
Exemplo 1: 
 
a) 2° = 2 60’ = 120’ 
b) 12° = 12  60’ = 720’ 
c) 6° 25’= 6  60’ + 25’ = 360’ + 25’ = 385’ 
d) 0,5°= 0,5  60’ = 30’ 
Exemplos 2: 
 
a) 3° = 3  3600”= 10800” 
b) 15° = 15 3600” = 54000” 
c) 6°25’43” = 63600” +2560” +43” 
 =21600”+1500”+43” 
 =23143” 
 
 
 
MATEMÁTICA 
21 
Exemplo 1: 
 
a) 2° = 2 60’ = 120’ 
b) 12° = 12  60’ = 720’ 
c) 6° 25’= 6  60’ + 25’ = 360’ + 25’ = 385’ 
d) 0,5°= 0,5  60’ = 30’ 
Exemplos 2: 
 
a) 3° = 3  3600”= 10800” 
b) 15° = 15 3600” = 54000” 
c) 6°25’43” = 63600” +2560” +43” 
 =21600”+1500”+43” 
 =23143” 
Transformar minutos em segundos Transformar minutos ou segundos em graus 
Exemplos 3: 
 
a) 5’ = 5 60” = 300” 
b) 13’ = 13 60” = 780” 
c) 3’ 25” = 3 60” + 25’ = 180” + 25’ = 205” 
d) 0,5’= 0,5  60” = 30” 
Exemplos 4: 
 
a) 30’ em graus = 30 60 = 0,5° 
b)720' em graus = 720 60 = 12° 
c)7200" em graus = 7200 3600 = 2° 
d) 10800" em graus = 10800 3600 = 3° 
 
Exercícios Seção 1 
1.Responda aos seguintes itens. 
 
a) Quantos minutos há em um ângulo de medida igual a 25 graus? ..................................................... 
b) Quantos segundos há em um ângulo de medida igual a 25 graus? ................................................... 
c) Quantos graus há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? ................................................... 
d) Quantos minutos há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? ............................................... 
e) Quantos segundos há em um ângulo de medida igual a 59° 57’ 180”? ............................................. 
f) Quantos graus há em um ângulo de medida igual a 89° 59’ 60”? ..................................................... 
 
2.Transforme as medidas dos ângulos a seguir, usando grau e minutos. 
 
a) 12,1° ............................................................... b) 28,2° .................................................................. 
c) 43,5° ............................................................... d) 65,6° .................................................................. 
e) 79,8° ............................................................... f) 81,9° .................................................................. 
 
3. É correto afirmar que 5°5’55” é igual a: 
 
( a ) 555” ( b ) 18355” ( c ) 27305” ( d ) 40955” 
 
Adição e Subtração da medida de dois ângulos em graus 
 
A adição e a subtração de medidas de ângulos são feitas, respetivamente, somando ou 
subtraindo segundos com segundos, minutos com minutos e graus com graus. 
 
Exemplo1: 
 
 34° 35’ 59” + 26° 36’ 3” = 61° 12’ 2” 
 
 34° 35’ 59” 
Exemplo 2: 
 
14° – 1° 28’ 14” = 12° 31’ 46” 
 
 14° = 14° 00’ 00” = 
 
 
 
MATEMÁTICA 
22 
+ 26° 36’ 3” 
 60° 71‘ 62” = 
 +1’–60”(troca 601=60” por 1’) 
= 60° 72’ 2” = 
 +1–60’(troca 60’ por 1°) 
= 61° 12’2” 
 -1° + 60’ (troca 1° por 60’) 
 = 13° 60’ 00” = 
 -1’ +60” (troca 1’ por 60”) 
 = 13° 59’ 60” 
 – 1° 28’ 14” 
 12° 31’ 46” 
 
Multiplicação e Divisão da medida de um ângulo por um número natural 
A multiplicação e a divisão da medida de um ângulo por um número natural é feita 
multiplicando ou dividindo, respectivamente, os segundos, os minutos e os graus pelo número 
natural. Em seguida, fazemos as transformações necessárias para que segundos e minutos não sejam 
maiores que 60. 
Exemplo 1: 
 
(34° 28’ 21”)  7 = 241° 18’ 27” 
 
 34° 28’ 21” 
 7 
 238° 196‘ 147” = 
 +2’-120”(troca 60”2=120” por 2’) 
= 238° 198’ 27” = 
 +3° -180’ (troca 60’3=180’ por 3°) 
= 241° 18’ 27” 
Exemplo 2: 
 
(40°21’10”)  5 = 8° 4’ 14”40° 21’ 10” |5 
-40° 8° 4’ 14” 
 00 21’ 
 -20’ 10” 
 01’ = + 60” 
 70” 
 -70” 
 00” 
Exercícios 
4. Multiplicando o ângulo 11° 37’ 30’’ por 8, encontraremos um ângulo agudo ou obtuso? Justifique. 
 
Observação: Devemos lembrar que um ângulo é agudo quando a sua medida é menor que 90 graus e 
obtuso quando a sua medida está entre 90 graus e 180 graus. 
 
Exercício 05. Determine o resultado das operações com as medidas de ângulos em graus. 
a) 38°45’ – 25°20’ = .............................................. h) 3  38° 29’ 45” = ............................................... 
b) 76° 41’ – 38° 29’ = ............................................ i) 2  76° 41’ 59” = ............................................... 
c) 45°24’48” + 15°36’7”= ...................................... j) (32° 20’ 28”)÷4 = ............................................... 
d) 30°42” + 14°40’20”= ......................................... k) (29° 24’ 12”)÷6 = ............................................... 
e) 85°50’14” – 45°38’54”= .................................... l) (57° 35’ 20”)÷2 = ............................................... 
f) 38° 29’ + 76° 41’ = ........................................... m) 3(28°26’23”) = ................................................ 
g) 38° 29’ 45” + 76° 41’ 59” = ............................... n) 4(30° 25”) = .................................................... 
 
Exercício 06. Resolva as expressões a seguir. 
a) 26° 15’ 51” + 32° 40’ 18” – 13° 18’ 12”= .............................................................................................. 
b) 3  12° 27’ 50” – 34° 19’ 45” = ............................................................................................................. 
c) 18° 22’ + (51° – 40° 35’ 18”)  2 = ........................................................................................................ 
 
Exercício 07. Na soma das medidas de dois ângulos, Luísa encontrou como resposta 37° 100’ 73”. 
Qual é a forma mais simplificada de escrever a medida desse ângulo? 
 
 
 
23 
LÍNGUA PORTUGUESA - RESPOSTAS SUGERIDAS 
A importância da ortografia 
1- São retratados diversos problemas: o povo sendo explorado, 
a falta de médicos e de remédios, a má gestão dos políticos, 
além da epidemia de gripe espanhola. 
2- Todos os textos apresentados são notícias de jornal que 
abordam o caos sofrido no país diante de duas doenças que 
causaram muitas mortes: a epidemia de gripe espanhola e a 
pandemia de coronavírus. 
3- Sim, o texto 2 aponta falta de médicos e remédios, enquanto 
o texto 3 evidencia a falta de vagas para pacientes da Covid 19 
no Rio. 
4 – Não, há diferenças quanto à ortografia atual. Ex.: 
apparecimento, soccorro, demiti-lo, noticias. 
5- Texto 1 
Apparecimento Aparecimento 
Providencias Providências 
Combate á molestia Combate à moléstia 
Texto 2 
Noticias Notícias 
Soccorro Socorro 
Soffre Sofre 
Ha Há 
Remedios Remédios 
Demitti-lo Demiti-lo 
6- Sócio (prefixo que deriva de social) e econômico 
7- Coronavírus e Bioestatística. 
Os pronomes como elementos coesivos 
1) Os hábitos alimentares e a prática de atividades físicas 
durante a quarentena. 
2) Sim. 
3) (x) notícia 
4) Porque as crianças têm pouco espaço para se movimentar e 
estão afastadas de suas atividades físicas habituais. 
5) Evitar o uso excessivo de eletrônicos como videogame, 
televisão, celular e tablets, e fazer escolhas alimentares mais 
saudáveis. 
6) Uma das consequências é o risco de se tornarem 
adolescentes e adultos com excesso de peso. Além disso, as 
chances de ocorrerem complicações como diabetes, esteatose 
hepática e problemas cardiovasculares ainda na infância. 
7) O pronome pessoal Ela (na frase: “Ela alerta que crianças 
obesas...”) que se refere `a médica endocrinologista Lorena 
Lima Amato. 
8) reclusão, confinamento e isolamento. 
9) (X) fazer escolhas alimentares mais saudáveis. 
10) O pronome possessivo presente no trecho é o pronome 
suas. Ele se refere às atividades físicas, indicando a ideia de 
posse por parte das crianças. 
O texto no mundo digital 
1- Resposta pessoal, em que sejam citados meios como redes 
sociais, e-mail, blogs… 
2- Navegar pode significar: acessar, pesquisar e outros termos 
que se refiram ao contato direto e ativo com a internet. 
3- Abreviações como: vc, tbm, eh, td, pq, dentre outras. 
4-Desenhos de emoticons, sinais gráficos, placas, ferramentas, 
veículos. 
5- Resposta pessoal. 
6- Texto pessoal, com representações de escrita próprias das 
redes sociais. 
7- Uso de imagens, vocabulário, acesso a sites não-confiáveis… 
8- Resposta pessoal. 
9- ( X ) encantador, mágico e perigoso 
10 Os textos devem conter reflexões sobre as imagens vistas ou 
possíveis notícias a partir da imagem. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
CANDIDO, Antonio. Literatura e Personagem. In.: GUINSBURG, 
J. (Org.). A personagem de ficção: debates. São Paulo: Editora 
Perspectiva, 1968. 
COSTA VAL, Maria da Graça. Texto, textualidade e 
textualização. In: J.L. Tápias Ceccantini; R.F> Pereira & J. 
Zanchetta Jr. (orgs), Pedagogia Cidadã: Cadernos de formação: 
Língua Portuguesa, v. 1. São Paulo: UNESP, prograd. 2004. 
GENESINI, Silvio. A pós-verdade é uma notícia falsa. In.: Revista 
USP. São Paulo, nº 116, p. 45-58, jan/fev/mar, 2018. 
LOPES, Emília Mendes. O discurso ficcional: uma tentativa de 
definição. Dissertação. (Mestrado em Letras - Linguística) - 
Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, 
Belo Horizonte, 2000, 134 p. 
RECUERO, Raquel; GRUZD, Anatoliy. Cascatas de Fake News 
Políticas: um estudo de caso no Twitter. In.: Revista Galaxia. 
São Paulo, nº 41, p. 31-47, mai./ago., 2019. 
TERRA, Ernani. Coesão. Disponível em: 
https://www.ernaniterra.com.br/coesao/#/ Acesso em: 05 de 
julho de 2020. 
 
 
MATEMÁTICA - RESPOSTAS 
Ângulos 
1. a) 90o b) 180o c) 270o d) 240o 
2. 540o 
 3. a) AÔB =180⁰ b) AÔC =2 
 c) AÔD = 70⁰ d) AÔE =90⁰ 
 e) AÔF = 110⁰ f) AÔG =150⁰ 
 
1- Tipos de Ângulos 
 
2- AGUDO, OBTUSO, RETO 
3- ( F ) ( F ) 
 ( V ) ( F ) 
 ( F ) ( V ) 
 
4- a) A= 36º B= 54º 
b) A= 63º B= 27º 
5- A = 133º B = 47º 
6-X = 110º Y = 45º 
 
Operações Com Ângulos 
 1.a) 1500’; b) 90 000”; c) 60°; 
 d)3 600’; e) 216 000”; f) 90° 
 2a) 12°6’; b) 28° 12’; c) 43° 30’; 
 d) 65° 36’; e) 79° 48’; f) 81° 54’ 
 3. ( b ) 
 4.Quando multiplicamos o ângulo 11° 
37’ 30’ por 8 vamos encontrar o 
seguinte ângulo segundo os cálculos a 
seguir:8  11° 37’ 30” = 88° 296’ 240” 
 → 88° + 296’ + 4  60” → 88° + 296’ + 
4’ 
→ 88° + 300’ → 88° + 5  60’ → 88° + 
5° = 93°. 
 E, como o ângulo em questão tem sua 
medida entre 90 graus e 180 graus, 
concluímos que ele é obtuso. 
5.a) 13° 25’; b) 38° 12’; 
 c) 61°55”; d) 44°21’2”; 
 e) 40°11’20”; f) 115°10’; g) 
115°11’44”; 
h) 115°29’15”; i) 153° 23’ 58”]; 
j) 8° 5’ 7”; k) 4°54’ 2”; 
 l) 28° 47’ 40”; m) 85° 19’ 9”; n) 120°1’ 
40” 
6.a) 45° 37’ 57”; 
b) 3° 3’ 45”; c) 39° 11’ 24” 
7.38° 41’ 13” 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
ANDRINI, A. e VASCONCELLOS, M. J. 
Praticando Matemática 7. 4. ed. 
renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 
2015. 
OBMEP/IMPA. Disponível em: 
https://portaldaobmep.impa.br/index.
php Acesso em: 5 de julho de 2020. 
SOUZA, Joamir; PATARO, Patrícia 
Moreno. Vontade de Saber 
Matemática. 7º ano. São Paulo: Ed. 
FTD, 2009. 
SME-RIO. Caderno Pedagógico de 
Matemática 7 ano - 4º bimestre. Rio 
de Janeiro: Subsecretaria de Ensino, 
2018. 
Sites visitados: 
https://www.somatematica.com.br/fu
ndam/angulos/angulos12.php 
https://www.infoescola.com/matemat
ica/angulos/ 
https://www.educamaisbrasil.com.br/
enem/matematica/angulos
( B ) ( A ) ( B ) 
( A ) ( B ) ( A ) 
( A ) ( C ) ( C ) 
( C ) (D ) ( D ) 
( B ) ( C ) ( D ) 
https://portaldaobmep.impa.br/index.php
https://portaldaobmep.impa.br/index.php
https://www.somatematica.com.br/fundam/angulos/angulos12.php
https://www.somatematica.com.br/fundam/angulos/angulos12.php
https://www.infoescola.com/matematica/angulos/
https://www.infoescola.com/matematica/angulos/
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/angulos
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/angulos
 
 
 
24 
CIÊNCIAS 
Diversidade de Ecossistemas 
Nesta atividade, iremos estudar a diversidade de ambientes (= 
ecossistemas) existentes no Brasil. Vamos entender suas 
particularidades e sua relação com os seres vivos que os habitam. 
Primeiro, o que seria Ecossistema? Já estudamos, na atividade 
anterior, mas vamos relembrar? 
É o conjunto de elementos bióticos (seres vivos), que vivem 
em um determinado local, interagindo entre si e com elementos 
abióticos (luz, umidade, água, solo...) existentes no meio ambiente. 
Exemplos: campos, rios, oceanos, florestas, manguezais, etc. 
No Brasil, existe uma grande variedade de ecossistemas, que 
unidos formam os BIOMAS. Os principais biomas brasileiros são: 
Amazônia, Caatinga, Cerrado, Pantanal, Mata Atlântica e Pampas ou 
Campos Sulinos (ver mapa ao lado). 
Vamos conhecer um pouco de cada um desses biomas? 
 Bioma Amazônia: Marcado pela Floresta Amazônica (em verde no Mapa). Ocupa aproximadamente 
40% do território brasileiro. Abrangendo os estados do Pará, 
Amazonas, Amapá, Acre, Rondônia e Roraima, Maranhão, 
Tocantins e Mato Grosso. Porém, esse bioma não se limita ao 
território brasileiro, também abrange terras de alguns países 
vizinhos ao Brasil. Neste bioma, o clima é úmido, marcado por 
calor intenso e fortes chuvas; possui a maior biodiversidade do 
mundo; abrigo de várias espécies animais, vegetais e 
microrganismos. Seu ecossistema é formado por vários rios, que 
caracterizam a maior reserva de superfície de água doce do 
mundo, cerca de 20% das reservas do planeta. 
Com relação à fauna, existem milhares de espécies animais na região de todos grupos, 
adaptados aos vários ecossistemas existentes nesse bioma; quanto à flora, a vegetação é 
exuberante, marcada por árvores que chegam a 40m de altura. A vegetação de grande porte é 
sustentada por um solo rico em nutrientes, provenientes da decomposição da matéria orgânica. Por 
outro lado, a incidência de luz solar, abaixo da copa das árvores fica 
prejudicada, possibilitando a existência, no ambiente, apenas de 
arbustos e plantas rasteiras adaptadas à menor quantidade de luz. 
Bioma Caatinga: Este bioma corresponde a cerca de 10% do território 
nacional. Distribui-se pela região Nordeste e pelo norte de Minas 
Gerais. O clima é marcado por pouca chuva e temperaturas altas. O solo 
da região é raso, o que possibilita que na época das chuvas a água escoe 
na superfície e forme os rios que voltam a secar no período de forte 
calor. A vegetação desse bioma perde as folhas e fica esbranquiçada 
quando a temperatura se eleva muito. Dessa característica vem a 
origem do nome Caatinga, pois, em tupi guarani, significa “mata 
branca”. A fauna e a flora desse bioma são adaptadas ao clima. A 
vegetação é marcada por plantas de pequeno porte, com casca grossa 
nos caules, folhas pequenas, espinhos, que contribuem para menor 
perda de água no período de seca. Também é um ambiente onde encontramos plantas como os 
cactos, com capacidade de armazenar água em seus tecidos. 
 
Disponível em: 
https://commons.wikimedia.org 
/wiki/File:Biomas_do_Brasil.svg?usel
ang=pt-br Acesso em: 14/07/2020. 
 
Foto de Gerlinde Agate Platais Brasil Teixeira, 
profª da UFF. Amazônia. 2006. 
 
Caatinga. Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências -FME. 
Canindé de São Francisco -SE. 2019 
 
 
 
25 
CIÊNCIAS 
Bioma Cerrado: É o segundo maior bioma brasileiro (20% do território 
nacional). Está localizado na região central do país. O clima é marcado 
por um verão chuvoso e inverno seco. Os maiores reservatórios de 
água se encontram no subsolo. Existe uma grande biodiversidade. 
Neste bioma, os animais são adaptados às alternâncias entre o clima 
chuvoso e seco. O solo é pobre em nutrientes, o que não favorece a 
existência de árvores de grande porte. A vegetação possui árvores de 
até 15m, plantas de pequeno e médio porte, arbustos e plantas 
rasteiras. Existem espécies que suas raízes chegam a grandes 
profundidades, para atingirem as águas subterrâneas. Outra característica dessa região é a 
ocorrência de incêndios. 
Bioma Pantanal: Bioma típico dos estados do Mato Grosso e Mato 
Grosso do Sul. É caracterizado pelo clima de verões úmidos e quentes, 
e invernos secos e frios e por uma grande planície inundável. O solo é 
pouco fértil. Possuem grandes variedades de espécies da fauna e flora 
que também podem ser encontradas em outros biomas. É um 
ambiente propício a atividades humanas como pecuária, pesca, 
turismo, mineração e agricultura. E toda essa exploração está 
ocasionado grande degradação deste bioma. 
Bioma Mata Atlântica: Bioma típico do 
litoral brasileiro. Sua maior área 
preservada se encontra nos estados de 
São Paulo, Bahia, Rio de Janeiro, Paraná e Santa Catarina. Seu clima é 
quente e chuvoso. 
O solo dessa região possui muita decomposição de matéria orgânica. 
A presença de animais como minhocas contribuem para a fertilidade 
do solo. Assim como a Amazônia, a biodiversidade desse bioma é 
vasta (uma das maiores do planeta) devido ao clima, à 
disponibilidade de alimentos, água e 
hábitats. Outra característica muito importante é a presença de espécies 
endêmicas, ou seja, espécies que são encontradas apenas na região. 
Pampas ou Campos Sulinos: Bioma localizado no estado do Rio Grande 
do Sul. O clima é de temperaturas amenas e estações bem definidas. 
Região muito propícia à agricultura e a pastos para a pecuária, pois o 
solo é fértil. Vegetação do tipo pequeno porte, arbustos, gramíneas. 
Também podem ocorrer matas ciliares, que são as vegetações típicas de 
margens de rios. 
 
1) Julgue as afirmativas abaixo como falsas (F) ou verdadeiras (V): 
a) Em um ecossistema, os elementos abióticos são mais importantes 
que os elementos bióticos. ( ) 
b) Os elementos bióticos são os seres vivos existentes em um determinado hábitat. ( ) 
c) Bioma é o conjunto de ecossistemas de uma determinada região. ( ) 
d) O Bioma Amazônia é típico do estado do Rio de Janeiro. ( ) 
2) Relacione as colunas abaixo: 
(1) Amazônia ( ) Segundo maior bioma brasileiro. 
(2) Cerrado ( ) Tem como característica planície alagada. 
(3) Mata Atlântica ( ) Possui a maior reserva de água doce (de superfície) do mundo. 
(4) Pantanal ( ) Possui espécies endêmicas. 
3) Explique por que o bioma Caatinga possui esse nome. 
 
 
Cerrado. Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências -FME. 
Pirenópolis -GO. 2008 
 
Pantanal. Disponível em: 
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Fich
eiro:Pantanal_Birds.jpg Acesso em: 
14/07/2020. 
 
Mata Atlântica. Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências -FME. 
Visconde de Mauá -RJ. 2005 
 
Pampas. Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências –FME -
Gramado -RS. 2005. 
Colocando em Prática 
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Pantanal_Birds.jpg
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Pantanal_Birds.jpg
 
 
 
26 
CIÊNCIAS 
Biodiversidade 
Na atividade anterior, abordamos os diversos Biomas que existem no Brasil. Em algumas 
vezes, falamos de Biodiversidade. Você sabe o que é isso? 
 
 
 
 
 A manutenção da biodiversidade é de extrema importância para o equilíbrio ecológico do 
planeta, já que os seres vivos estão em constante relação uns com os outros. Podemos, então, 
destacar a importância da biodiversidade: 
• nas cadeias e teias alimentares – a extinção de apenas uma espécie da cadeia alimentar 
causa seu desequilíbrio. 
• na polinização e dispersão de espécies – muitas espécies de plantas dependem de uma única 
espécie de polinizador; se esse entrar em extinção, a planta também entrará.• na capacidade de adaptação das espécies – quanto mais diverso o ecossistema, maior a 
variabilidade genética (=diferenças no DNA) presente nele e maior vai ser a chance de alguns 
indivíduos sobreviverem a alguma ameaça. 
• na temperatura e no sistema hídrico – diferentes espécies de plantas contribuem para 
regulação de temperatura de um ambiente, por exemplo. Você já percebeu o quanto é mais 
fresco um lugar com muitas árvores (ex: Campo de São Bento ou Hortos do Fonseca e 
Barreto) em relação a um lugar de nossa cidade sem árvores? 
• na economia – os seres humanos dependem dos recursos provenientes de animais, de 
plantas e de microrganismos. 
O Brasil é rico em termos de biodiversidade 
 O Brasil possui 20% de todas as espécies de seres vivos existentes no planeta, além de várias 
endêmicas (com origem no nosso país e que só existem aqui), como o mico-leão-dourado, a arara-
azul, o jacaré-do-papo-amarelo, a castanheira do Brasil, etc. 
 Apesar de sua importância, muitos fatores causam a redução da biodiversidade, tais como: a 
poluição; o crescimento urbano e aumento do consumo dos recursos naturais; a expansão do 
território agrícola em áreas naturais; o desmatamento; a caça e a pesca predatórias. Esses fatores 
levam à extinção de diversas espécies de seres vivos terrestres e aquáticos. 
 Sendo assim, são ações que contribuem para a preservação da biodiversidade: redução do 
consumo; uso sustentável dos recursos naturais; agricultura sustentável; diminuição da poluição, 
principalmente com o descarte adequado do lixo e do esgoto. 
 
Vamos Refletir? 
Em 40 anos, a biodiversidade marinha do planeta foi reduzida à metade 
As populações de peixes importantíssimas para a segurança 
alimentar da humanidade estão em declínio (diminuindo) no mundo 
inteiro, e sob risco de colapso total, de acordo com um novo estudo 
divulgado pela Rede WWF hoje. O Living Blue Planet Report (“Relatório 
Planeta Azul Vivo”, em tradução livre) mostra que muitas das atividades 
que ameaçam os oceanos podem ser evitadas e que existem soluções para resolver este problema. 
 A mais recente versão do estudo de mamíferos marinhos, aves, répteis e peixes mostra que 
essas populações foram reduzidas à metade nas últimas quatro décadas, com algumas populações 
de peixes disponíveis para consumo apresentando declínio de até 75%. As informações dão conta 
de que este é um problema de todas as nações do mundo, com destaque especial para os países em 
desenvolvimento […]. Disponível em: <https://www.wwf.org.br/wwf_brasil/?47822/em-40-anos-a-biodiversidade-
marinha-do-planeta-foi-reduzida-a-metade>. Acesso em: 03/07/2020. 
Biodiversidade ou diversidade biológica pode ser definida como a 
variedade de seres vivos que compõem os ecossistemas da Terra. 
https://www.wwf.org.br/wwf_brasil/?47822/em-40-anos-a-biodiversidade-marinha-do-planeta-foi-reduzida-a-metade
https://www.wwf.org.br/wwf_brasil/?47822/em-40-anos-a-biodiversidade-marinha-do-planeta-foi-reduzida-a-metade
 
 
 
27 
CIÊNCIAS 
 A poluição dos oceanos causada, inclusive, pelo descarte de materiais plásticos (ex. sacolas e 
garrafas pet) é um dos principais fatores da redução da biodiversidade marinha. 
 
 
1- Como podemos contribuir para preservar a diversidade biológica dos oceanos? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
Se tiver acesso à Internet, você pode entender um pouco mais sobre biodiversidade assistindo ao 
vídeo no link: <https://www.youtube.com/watch?v=viHvHNdurVU> 
Passaredo (Chico Buarque) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- A letra da música “Passaredo” retrata um 
pouco da biodiversidade de aves no Brasil. 
Explique a preocupação demonstrada nos versos 
“muito cuidado que o homem vem aí, o homem 
vem aí”. 
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________ 
2- Indique duas causas para a perda de biodiversidade nos ecossistemas brasileiros? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
3- Por que é importante preservar a biodiversidade do planeta? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
Ei, pintassilgo 
Oi, pintarroxo 
Melro, uirapuru 
Ai, chega-e-vira 
Engole-vento 
Saíra, inhambu 
Foge asa-branca 
Vai, patativa 
Tordo, tuju, tuim 
Xô, tié-sangue 
Xô, tié-fogo 
Xô, rouxinol sem fim 
Some, coleiro 
Anda, trigueiro 
Te esconde colibri 
Voa, macuco 
Voa, viúva 
Utiariti 
 
Bico calado 
Toma cuidado 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
O homem vem aí 
 
Ei, quero-quero 
Oi, tico-tico 
Anum, pardal, chapim 
Xô, cotovia 
Xô, ave-fria 
Xô, pescador-martim 
Some, rolinha 
Anda, andorinha 
Te esconde, bem-te-vi 
Voa, bicudo 
Voa, sanhaço 
Vai, juriti 
Bico calado 
Muito cuidado 
Que o homem vem aí 
O homem vem aí 
 
 
Tiê- sangue – Ave típica do Brasil. Disponível em 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Ramphocel
us_bresilius04.jpg Acesso em: 14/07/2020. 
Colocando em Prática 
 
https://www.youtube.com/watch?v=viHvHNdurVU
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Ramphocelus_bresilius04.jpg
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Ramphocelus_bresilius04.jpg
 
 
 
28 
CIÊNCIAS 
Riscos da perda da Biodiversidade 
 
Agora que você já teve oportunidade de conhecer um pouco mais sobre a diversidade dos 
ecossistemas, reflita: será que os ambientes permanecem iguais ao longo do tempo? 
A resposta é... não! Tudo se modifica, inclusive a diversidade dos seres vivos de um 
ambiente, conhecida também como biodiversidade. Conforme o espaço se transforma, a 
biodiversidade nele pode aumentar ou diminuir. Alterações no ambiente, como mudanças 
climáticas, podem influenciar a sobrevivência dos seres vivos. Esses organismos, por sua vez, 
também impactam o ambiente. Por exemplo, o regime de chuvas de uma região condiciona o 
desenvolvimento de diferentes seres vivos. Caso a vegetação dessa região seja retirada, o clima 
também pode mudar, tornando-se mais árido. 
As causas das mudanças no ambiente e da perda de biodiversidade nos ecossistemas podem 
ser naturais ou antrópicas (causadas pelo ser humano) e a redução da biodiversidade tem 
consequências prejudiciais à humanidade. “Partiu” aprofundar essas reflexões? 
 
Causas das alterações nos ecossistemas e de perda de biodiversidade 
 
Erupções vulcânicas (figura 1), inundações, 
tsunamis, terremotos, tempestades de areia e incêndios 
naturais são alguns dos exemplos do que chamamos de 
desastres naturais. Eles ocorrem sem a interferência do ser 
humano. Nesses eventos, certos seres vivos morrem 
enquanto outros sobrevivem e permanecem no ambiente. 
Há também aqueles que são capazes de migrar – isto é, sair 
de uma região e ir em busca de outras que tenham melhores 
condições. 
Os ecossistemas estão em constante transformação. 
Essas alterações ocorrem na Terra há muitos bilhões de anos e fazem parte da dinâmica natural do 
nosso planeta. 
 
 
Você sabia que, no continente Antártico, já 
existiu uma floresta (Figura 2)? 
 
Quer saber mais sobre como a Antártica era no 
passado? Acesse o link: 
www.encurtador.com.br/erQY0 
 
 
 
A distribuição dos seres vivos no planeta também influencia a permanência ou a extinção de 
uma espécie. Algumas espécies de seres vivos são endêmicas, ou seja, só existem em um local 
específico. Por exemplo, o mico-leão-dourado é endêmico e só existe na Mata Atlântica. Outras são 
cosmopolitas, isto é, existem ali e em muitos outros ecossistemas pelo mundo. Os seres humanos e 
os pombos domésticos, por exemplo, são animais cosmopolitas: com ampla distribuição pelo mundo. 
 
1. Caso uma floresta sofra com um incêndio 
natural, quais espéciesterão mais risco de 
entrar em extinção, desaparecendo do planeta: as endêmicas ou as cosmopolitas? 
Explique sua resposta. 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
Figura 1. Erupções vulcânicas. Disponível em: 
https://pixabay.com/pt/photos/nuvem-de-
fuma%C3%A7a-etna-63020/, Acesso em: 
06/07/2020 
 
Figura 2. Ecossistema antártico atual. Disponível em: 
https://pixabay.com/pt/photos/pinguins-imperador-
ant%C3%A1rtica-vida-429136/ Acesso em: 06/07/2020. 
Pesquise, Reflita e Responda: 
http://www.encurtador.com.br/erQY0
https://pixabay.com/pt/photos/nuvem-de-fuma%C3%A7a-etna-63020/
https://pixabay.com/pt/photos/nuvem-de-fuma%C3%A7a-etna-63020/
https://pixabay.com/pt/photos/pinguins-imperador-ant%C3%A1rtica-vida-429136/
https://pixabay.com/pt/photos/pinguins-imperador-ant%C3%A1rtica-vida-429136/
 
 
 
29 
CIÊNCIAS 
Até agora, você viu que muitos desastres naturais 
podem ocorrer no ambiente. Há outros, entretanto, que são 
ocasionados pela ação humana. 
Atividades, como pecuária e agricultura para 
produção de alimentos, são algumas das grandes 
responsáveis por desequilíbrios ambientais que causamos no 
planeta. Um dos motivos é que essas atividades estimulam a 
destruição de hábitats (local em que determinado ser vivo é 
encontrado) com queimadas intencionais e desmatamento. 
De acordo com o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais 
(INPE), já foi desmatado na Amazônia o equivalente a 
172.839.500 campos de futebol. 
 
 
 
 
2. Explique: como o desmatamento e as queimadas intencionais podem prejudicar os 
seres vivos? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
Além do desmatamento e queimadas intencionais, a ação antrópica (=do ser humano) 
também prejudica a vida quando polui o ar, a água e o solo, explora recursos naturais (por meio da 
caça, pesca, mineração, extração de madeira e tráfico de animais e plantas, por exemplo) e 
introduz espécies exóticas (espécies originárias de outros ambientes que podem causar 
desequilíbrios na fauna e flora locais). 
Consequências da perda de biodiversidade 
E quais são as consequências que a perda da biodiversidade pode gerar nas nossas vidas? 
Como todos os seres vivos, os seres humanos também dependem dos ecossistemas em equilíbrio. A 
redução de biodiversidade em um ambiente pode nos afetar diretamente ao contribuir para 
mudanças no clima e para a escassez de recursos naturais, como água e 
alimentos. 
 
Quer aprender mais sobre fenômenos naturais e impactos ambientais? 
Use sua câmera de celular para ler o QRCODE ou acesse o link: 
www.encurtador.com.br/befwB 
 
 
 
3. No caça-palavras ao lado, há cinco palavras sobre ações 
que podem reduzir a biodiversidade em um ecossistema. 
Encontre-as e escreva no retângulo abaixo: 
 
 
 
 
 
4. Dentre as palavras que você encontrou no caça-palavras, 
quais delas podem ser causadas pelo ser humano? 
__________________________________________________ 
__________________________________________________ 
Figura 3. Desmatamento na Amazônia. 
Disponível em: 
https://www.flickr.com/photos/ibamagov/4
1558033445, Acesso em: 06/07/2020. 
 
Pesquise, Reflita e Responda: 
Aplicando o que aprendi: 
http://www.encurtador.com.br/befwB
https://www.flickr.com/photos/ibamagov/41558033445
https://www.flickr.com/photos/ibamagov/41558033445
 
 
 30 
HISTÓRIA 
Formas de Comunicação: a Criação da Imprensa e a Difusão do Livro Impresso 
 
 
O cortador de papel 
Disponível em: 
<https://cdn.pixabay.com/photo/2012/04/26/10/30/printer-41945_960_720.png>. Acesso em: 07 jul. 2020. 
 
A invenção da imprensa, no século XV, uma máquina capaz de imprimir textos em papel de 
forma muito mais rápida, mudou a história da leitura e da circulação de ideias no mundo para 
sempre. 
 
O período do Renascimento foi repleto de invenções como o telescópio, microscópio, o 
relógio de precisão, a bússola e, entre elas, a impressora de tipos móveis, desenvolvida pelo 
alemão Johann Gutenberg (1398-1468), por volta de 1439. Muitas delas não eram exatamente 
criações novas, mas o aperfeiçoamento de técnicas antigas e finalmente transformadas em usos mais 
práticos e funcionais. 
 
O nome imprensa remete, nos dias atuais, aos sistemas jornalísticos que divulgam notícias e 
informações, audiovisuais ou escritos. Esse nome, originariamente, referia-se a esta máquina 
desenvolvida Gutemberg que provocou uma verdadeira revolução no terreno da escrita e da leitura, 
ao permitir que textos fossem rapidamente impressos e divulgados em amplas regiões. 
 
Durante milênios, a escrita restringia-se a modos de reprodução muito limitados, como as 
tábuas com escrita cuneiforme dos povos sumérios, os papiros egípcios, os ideogramas chineses, 
entre outras variadas formas de reprodução, cujo acesso era restrito a pequenos grupos de pessoas, 
geralmente escribas. Apenas com a invenção de Gutenberg, a propagação de livros, como a Bíblia – o 
primeiro dos livros inteiros publicados pela técnica da imprensa –, passou a ficar intensa. Isso se 
dava, fundamentalmente, em razão da facilidade que havia na reprodução dos textos. Não era 
necessário copiar à mão palavra por palavra como se fazia até então nas cópias manuscritas. Fazia-se 
um molde com as letras móveis e, a partir dele, imprimiam-se quantas cópias o estoque de tinta 
suportasse. Os livros manuscritos não desapareceram com a chegada da imprensa, mas os novos 
livros, jornais, panfletos, facilmente reproduzidos, geraram uma revolução por permitirem 
rapidamente a transmissão de ideias, notícias, acontecimentos, saindo do controle dos Estados e 
reinos, inclusive as notícias dos viajantes que chegavam e descreviam o Novo Mundo descoberto, a 
América. 
 
https://cdn.pixabay.com/photo/2012/04/26/10/30/printer-41945_960_720.png
 
 
 
HISTÓRIA 
31 
Sem precisar sair de suas casas, viajar pelos mares nas caravelas, eruditos, reis e famílias 
comuns podiam se reunir em torno de uma lareira ou numa praça, ler ou ouvir alguém lendo em voz 
alta um livro sobre as aventuras de um viajante ao encontrar novos povos e culturas. Eles também 
incluíam gravuras. 
O primeiro livro impresso foi a Bíblia, em idioma vernáculo (em alemão). Esse fato foi de 
fundamental importância à Reforma Protestante, que se desenrolou no século XVI. Até então a 
Bíblia era escrita em latim e sua circulação não era tão grande. 
Os textos impressos também serviram para facilitar o controle de diversas regiões, impondo regras, 
formas de comportamento e fiscalização. Mas também os textos facilmente reproduzidos com ideias 
e relatando modos de vida diferentes faziam as pessoas refletirem e questionarem as suas próprias 
vidas, as regras aceitas, a sua liberdade e a tolerância. A escrita é um grande instrumento de 
transformação do mundo e, por isso, muitas vezes censurada e proibida. 
O historiador francês Roger Chartier, um dos grandes estudiosos da história do livro e da 
leitura, destacou que a invenção de Gutenberg foi tão revolucionária que só pode ser comparada à 
invenção do computador e da reprodução digital da escrita. Hoje, recebemos e mandamos 
mensagens escritas de uma forma rápida e global, com a possibilidade de interferirmos nas notícias, 
de interagirmos, o que gerou um outro fenômeno, as Fake News, ou, traduzidas da língua inglesa, as 
falsas notícias. Não é nada novo. A pirataria, os plágios, as mensagens enganosas, a difusão de 
mentiras existiram desde os tempos mais antigos. A forma de divulgação foi que se modificou. 
 
 Vamos pensar então! 
 
1. Por que os livros foram, em diversas épocas, considerados perigosos? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________2. Quais livros você leu e gostou? 
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 
 
3. Quem foi o inventor da imprensa de tipos móveis e quando ele viveu? 
__________________________________________________________________________________ 
 
4. Hoje, temos visto a volta de uma prática bem antiga, a caligrafia, chamada de Lettering, a arte 
de desenhar letras. Tornou-se inclusive uma atividade bastante lucrativa, para cartazes, cartões, 
letreiros de lojas. Que tal tentar reproduzir este cartão no espaço ao lado? 
 
Disponível em: 
<https://www.facebook.com/Gabi-Lettering-261083354835951/photos/a.542262236718060/542262210051396>. Publicado em 22 de 
mai, 2020. Acesso em 30 jul, 2020. 
https://www.facebook.com/Gabi-Lettering-261083354835951/photos/a.542262236718060/542262210051396
 
 
 
HISTÓRIA 
32 
Formas de Representações do Ameríndio pelo Olhar Estrangeiro 
 
Por meio dos textos verbais e de imagens, observe a visão de um sujeito de uma cultura 
diferente sobre outros sujeitos de culturas diferentes. Quando falamos em “cultura”, entendemos 
ser a maneira pela qual o indivíduo se insere numa sociedade, compreende o mundo que o rodeia, 
tem suas maneiras de se vestir, de se alimentar, se relacionar com outras pessoas, hábitos, 
costumes... enfim... formas de ser e estar no mundo e de fazer a “leitura” desse mundo. 
Assim, europeus e americanos não compartilhavam a mesma cultura e, nos encontros entre 
culturas diferentes, ambos os grupos sociais passaram a “trocar” informações e formas de 
compreensão do mundo. A maneira de se vestir e as crenças religiosas, por exemplo, eram bem 
diferentes como vemos nos textos e imagens a seguir. Vale lembrar os conceitos do Renascimento 
Cultural como o etnocentrismo, em que os europeus se colocavam como superiores, mais 
“civilizados”, por se vestirem com tecidos, utilizarem talheres e pratos em suas refeições e, 
principalmente, conhecerem o cristianismo, o que os levavam a acreditar que estavam justificados 
no uso de diferentes estratégias, inclusive, o uso da força, para impor a visão de mundo dos 
europeus ao entendimento dos americanos. Será que as diferentes sociedades indígenas aceitaram 
as imposições dos europeus? 
5. O texto a seguir é um relato do missionário religioso que veio da Europa e descreveu suas 
impressões sobre os índios tupinambás, durante a ocupação francesa no Maranhão. Leia com 
atenção e responda às questões posteriores: 
“Em verdade, imaginava que iria encontrar verdadeiros animais ferozes, homens selvagens e rudes. 
Enganei-me porém totalmente. (...) São extremamente discretos, muito compreensivos a tudo o que se 
lhes deseja explicar, capazes de conhecer com rapidez tudo o que lhes ensinam. Mostram-se ansiosos 
por aprender e muito hábeis em imitar tudo o que veem fazer. São tão serenos e calmos que escutam 
atentamente tudo que lhes dizem, sem jamais interromper os discursos. Nunca perturbam os que estão 
falando. Nem procuram falar quando alguém está com a palavra. São grandes oradores e mostram 
grande prazer em falar. Falam às vezes durante duas ou três horas seguidas, sem se cansar, revelando-
se muito hábeis em tirar as necessárias deduções dos argumentos que se lhes apresentam. São muito 
lógicos e só se deixam levar pela razão e jamais sem conhecimento de causa. Analisam tudo o que 
dizem e seus argumentos são sempre baseados na razão. Por isso mesmo querem que lhes retribuam 
sempre na mesma moeda”. 
 PREZIA, Benedito. A saga tupinambá. São Paulo: FTD, 1991, p. 14. 
 
a) O que o missionário católico pensava sobre os tupinambás antes de conhecê-los? 
______________________________________________________________________________ 
 
b) Quais as qualidades dos tupinambás fizeram o missionário mudar de ideia? 
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
 
6. Analise a pintura de Benedito Calixto (1853 – 1927) a seguir e marque a opção que classifica 
corretamente a função exercida pelos jesuítas José Anchieta e Manuel da Nóbrega no Brasil 
colonial: 
 
 
 
HISTÓRIA 
33 
 
(a) Educação dos filhos dos 
senhores. 
 
(b) Justificação da escravidão 
africana. 
 
(c) Regulação da relação 
senhor – escravizado. 
 
(d) Catequese dos índios. 
Disponível em: <https://www.historiadobrasil.net/brasil_colonial/missoes_religiosas.htm> Acesso em: 07 
jul. 2020. 
 
7. Leia o seguinte relato do cronista Gonzalo Fernandes de Oviedo sobre a conquista espanhola da 
América a e responda às questões: 
 
“O Almirante Colombo encontrou, quando descobriu esta ilha Hispaniola, um milhão de índios e 
índias (...) dos quais, e dos que nasceram desde então, não creio que estejam vivos, no presente 
ano de 1935, quinhentos, incluindo tanto crianças como adultos, que sejam naturais, legítimos e 
da raça dos primeiros índios (...). Alguns fizeram esses índios trabalhar excessivamente. Outros 
não lhe deram nada para comer como bem lhes convinha. Além disso, as pessoas desta região 
são naturalmente inúteis, corruptas, de pouco trabalho, melancólicas, covardes, sujas, de má 
condição, sem constância e firmeza (...). Vários índios, por prazer e passatempo, deixaram-se 
morrer com veneno para não trabalhar. Outros se enforcaram pelas próprias mãos. E quanto aos 
outros, tais doenças os atingiram que em pouco tempo morreram (...). Quanto a mim, eu 
acreditaria antes que Nosso Senhor permitiu, devido aos grandes, enormes e abomináveis 
pecados dessas pessoas selvagens, rústicas e animalescas, que fossem eliminadas e banidas da 
superfície terrestre (...)” 
OVIEDO, Gonzalo Fernandes de. In: ROMANO, Ruggiero. Mecanismos da conquista colonial. São Paulo: 
Perspectiva, 1973, p.76. 
 
a) Qual a opinião do cronista espanhol sobre os povos indígenas da América? 
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b) De acordo com o texto, como os ameríndios reagiram contra a dominação espanhola? 
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c) Qual a justificativa dada pelo cronista espanhol para a morte de tantos nativos americanos? 
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https://www.historiadobrasil.net/brasil_colonial/missoes_religiosas.htm
 
 
 
HISTÓRIA 
34 
Início Da Urbanização Na América Portuguesa E Espanhola 
 
 As chegadas de Espanha e Portugal à América se deram em períodos muito próximos. No 
entanto, assim como os portugueses não tiveram a mesma sorte que os espanhóis quanto ao 
encontro de metais preciosos logo nos primeiros contatos com suas terras “recém-descobertas”, 
também adotaram uma forma diferente de urbanizar a região. 
 Urbanização é um processo que representa a aglomeração de pessoas e atividades no espaço 
das cidades. Esse processo começou na América no início da colonização, entretanto é preciso saber 
que muito antes da chegada dos europeus, cidades já haviam sido criadas na América, como, por 
exemplo, Tiahuanaco, na atual Bolívia, tida como a primeira cidade do continente, fundada há mais 
de dez mil anos, e Tenochtitlan, a capital do império asteca. 
 Muitas das primeiras cidades fundadas pelos portugueses no Brasil se concentraram nas 
regiões litorâneas, o que visava a facilitar o escoamento de produtos