Apol Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil".     
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
	
	A
	Movimento Negro  Urbano .
	
	B
	Movimento Negro Unificado.
	
	C
	Movimento Negro Unido
	
	D
	Movimento Negro Universitário.
	
	E
	Movimento Negro  Único.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia a citação:
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento  das ações no cotidiano  dos indivíduos“ .  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57.
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como:    
	
	A
	um fenômeno natural.
	
	B
	um fenômeno científico.
	
	C
	um fenômeno  ideológico.
	
	D
	um fato antropológico.
	
	E
	um fenômeno acidental.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Democracia liberal
	
	B
	Democracia racial.
	
	C
	Anarcossindicalismo
	
	D
	Socialismo.
	
	E
	Feminismo.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista.
	
	A
	Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo.
	
	B
	Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social.
	
	C
	Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo.
	
	D
	Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo.
	
	E
	Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Conceito de cultura.
	
	B
	Conceito de Ser.
	
	C
	Conceito de reformas.
	
	D
	Conceito de substância.
	
	E
	Conceito histórico-político.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22.
Tendo em vista o fragmento de texto e  os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Índios e Franceses.
	
	B
	Índios e Espanhóis.
	
	C
	Índios e Jesuítas.
	
	D
	Índios e Colonizadores.
	
	E
	Índios e Portugueses.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência de questões sobre raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta uma razão dessa ausência.
	
	A
	Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira.
	
	B
	O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira .
	
	C
	O incentivo  ao  ideário indigenista.
	
	D
	O interesse  da igreja protestante em camuflar o racismo.
	
	E
	A falta  de  recenseadores entre os negros.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento  de texto:
"Os mulatos  gozavam de  certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status  de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Carlos Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano Suassuna
	
	C
	Graciliano RamosD
	Manuel Bandeira
	
	E
	Machado de Assis
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
	
	A
	Interesse pela mão de obra para colheita de uvas.
	
	B
	Interesse pelo trabalho nas igrejas.
	
	C
	 Interesse pela mão de obra para as guerras.
	
	D
	Interesse pelo trabalho na casas dos padres .
	
	E
	Interesse pela  oração.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e Indígena
Considere o extrato de texto:
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto  Freyre.
	
	A
	a francesa, a portuguesa e a europeia.
	
	B
	a indígena, a espanhola e a portuguesa.
	
	C
	a europeia, a francesa e a africana.
	
	D
	a africana, a espanhola e a indígena.
	
	E
	a europeia, a indígena e a africana.