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Módulo A - 72724 . 7 - Educação Inclusiva: Teoria e Prática - T.20221.A
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A escolarização de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação têm desafiado os espaços escolares a construírem novas/outras lógicas de ensino. Diante disso, a formação continuada em processo tem se configurado como uma possibilidade de pensar as demandas escolares e os processos de escolarização dos sujeitos que também são público-alvo da educação especial”. 
Fonte: MIRANDA, T. G.; GALVÃO FILHO, T. A. (org.). O professor e a educação inclusiva formação, práticas e lugares. Bahia: EDUFBA, 2012, p.17.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que:
1. 
considera-se a Declaração de Costa Rica um marco histórico por abordar práticas de ações inclusivas.
2. 
a Declaração de Salamanca teve baixa aceitabilidade por parte dos países membros, sendo posteriormente descartada.
3. 
a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, é considerada um marco histórico no tema e já foi traduzido para 500 idiomas.
4. 
no tocante a direitos, a Declaração de São Paulo prima por orientar políticas educacionais e inclusivas.
5. 
A Declaração dos Direitos das Pessoas Deficientes, de 1975, teve baixa participação dos países membros da ONU.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“O professor, enquanto responsável pela formação da criança e grande mediador da relação do aluno com o conhecimento, demonstra, através do seu discurso e atitudes, suas expectativas sobre o aluno. Ao se dirigir à criança, também está falando dele mesmo e de suas concepções sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esta representação, construída sobre o aluno, é evidenciada nas interações estabelecidas em sala de aula, trazendo implicações para o aluno, não somente em relação ao seu desempenho acadêmico.”
Fonte: SAMPAIO, C. T.; SAMPAIO, S. M. R. Educação inclusiva: o professor mediando para a vida. Salvador: EDUFBA, 2009, p.46.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o desenvolvimento sustentável e a inclusão escolar, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) O ODS 8, da ONU, vai abordar a questão de educação de qualidade, tão essencial para mudanças sensíveis e estruturantes.
II. ( ) Os 17 ODS trabalham 169 metas que abordam temas como clima e economia, visando o fim das desigualdades, entre outros objetivos. 
III. ( ) O Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento é uma ação da ONU com ênfase na qualidade de vida e na realização plena de direitos.
IV. ( ) A ONU, ao elaborar os ODS, traçou metas para minimizar as disparidades, promovendo até 2030 melhorias na qualidade de vida global.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, V, V, F.
2. 
F, V, V, V.
3. 
F, V, F, V.
4. 
V, F, V, F.
5. 
V, V, F, F.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A escola precisa estar apta a atualizar-se e desenvolver novos conceitos, buscar novas alternativas e práticas pedagógicas educacionais compatíveis com a inclusão. Um ensino para todos os alunos de qualidade deve ser primordial, dessa forma todos os profissionais que compõem o corpo educacional devem assumir esta tarefa.”
Fonte: KOSCHECK, A. O Papel da Escola Para a Educação Inclusiva: O papel da escola para a educação inclusiva. Revista Gestão Universitária. Disponível em: <http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-da-escola-para-a-educacao-inclusiva>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Declaração de Salamanca, pode-se afirmar que ela é um marco na educação inclusiva, porque:
1. 
a Declaração de Salamanca trata das políticas e princípios educacionais para pessoas com necessidades especiais e ainda sobre o trabalho decente.
2. 
a Declaração de Salamanca também trata da inclusão de adultos no sistema educacional.
3. 
a declaração trata dos princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais.
4. 
a Declaração de Salamanca foi importante por impulsionar a entrada de pessoas com deficiência no mercado de trabalho.
5. 
a Declaração de Salamanca propiciou a criação do Ano Internacional da Pessoa com Deficiência.
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A inclusão escolar busca transformar as escolas, tornando-as em espaços de formação e de ensino de qualidade para todos. Segundo a Constituição Federal Brasileira de 1988, o acesso ao ensino regular deve ser oferecido para todas as crianças e adolescentes. No caso dos Estudantes Público-Alvo da Educação Especial, devem receber um Atendimento Educacional Especializado complementar ou suplementar, preferencialmente nas instituições de ensino.”
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Disponível em: Colloquium Humanarum, v. 13, Jul–Dez, 2016, p. 59-64. <http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre os marcos da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. O Censo do IBGE revelou que 6,7% da população, o equivalente a 12,5 milhões de brasileiros, possuem grande ou total dificuldade em algumas habilidades.
II. Os pesquisadores do IBGE apuraram que 24% da população brasileira se declarou ter algum tipo de dificuldade em alguma habilidade.
III. O Censo do IBGE revelou que a deficiência motora estava presente em 3,4% da população brasileira, ao passo que a visual alcançou 2,3%.
IV. O Censo do IBGE apontou que, 3,4% da população no país afirmava ter deficiência auditiva, enquanto 2,3% da população sofria de deficiência visual.
V. Segundo mostrou o Censo, 8,4% dos brasileiros tem deficiência intelectual e 1,2% tem deficiência motora por uso inadequado de aparelhos de celular. 
Está correto apenas o que se afirmar em: 
1. 
I e III.
2. 
III e IV.
3. 
V e IV.
4. 
II e III.
5. 
I e II.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e pela busca da participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Sabemos que não é fácil e imediata a adoção dessas novas práticas, pois elas dependem de mudanças que vão além da escola e da sala de aula.”
Fonte: KOSCHECK, Arcelita. O Papel da Escola Para a Educação Inclusiva - O Papel da escola para a educação inclusiva. Revista Gestão Universitária. <http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-da-escola-para-a-educacao-inclusiva>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o que foi estudado sobre educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I. Declaração de Sunderberg, de 1975, foi o resultado da Conferência Mundial sobre Ações e Estratégias para Educação, Prevenção e Integração.
II. A Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos, de 1989, aconteceu em Salamanca, na Espanha, e versava sobre a inclusão na rede de ensino.
III. A resolução nº 45 da ONU, 1975, estabelece princípios para a elaboração de medidas não privativas de liberdade e garantias para as pessoas a elas submetidas.
IV. A Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos abordava as necessidades básicas na área da aprendizagem.
V. O programa de Ação Mundial para asPessoas com Deficiência, da ONU, promovia medidas para a prevenção da deficiência.
Está correto apenas o que se afirmar em:
1. 
IV e V.
2. 
II e III.
3. 
I e III.
4. 
III e IV.
5. 
IV e V.
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A escola inclusiva depende de adaptações de grande e médio porte. Os de grande porte competem aos órgãos federais, estaduais e municipais de educação; as de pequeno porte são mudanças que cabem das iniciativas dos professores, que devem buscar recursos para ampliar sua qualificação, com o intuito de inserir esses alunos de forma eficaz e humana.”
Fonte: ROCHA, A. B, O. O papel do professor na educação inclusiva. Ensaios Pedagógicos, v.7, n. 2, Jul/Dez. 2017. Disponível em: <http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n14/n14-artigo-1-O-PAPEL-DO-PROFESSOR-NA-EDUCACAO-INCLUSIVA.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, é correto afirmar que:
1. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência encontra-se em compasso de espera da assinatura dos países da União Europeia.
2. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi assinada em 1994, na cidade de Salamanca, na Espanha.
3. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência prioriza direitos de mulheres PCDs.
4. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência é um tratado internacional cuja entrada em vigor se deu em 3 de maio de 2008.
5. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência trata da inclusão por meio do sistema educacional.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“O conceito de Educação Inclusiva surgiu ao longo dos anos 90, com os avanços provocados por dois encontros internacionais: a Conferência Mundial de Educação Para Todos, realizada em Jomtiem, na Tailândia, em 1900, e a Conferência Mundial de Educação Especial, realizada em 1994, em Salamanca, na Espanha. A educação inclusiva caracteriza-se como um novo princípio educacional.”
Fonte: SANTOS, D. C.; VOLTARELLI, P. A.; SANTOS, D. A. N. A Importância da escola inclusiva para o desenvolvimento dos estudantes público-alvo da educação especial. Colloquium Humanarum, v. 13, Jul./Dez. 2016, p. 59-64. Disponível em: <http://www.unoeste.br/site/enepe/2016/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/A%20IMPORT%C3%82NCIA%20DA%20ESCOLA%20INCLUSIVA%20PARA%20O%20DESENVOLVIMENTO%20DOS%20ESTUDANTES%20P%C3%9ABLICO-ALVO%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando o que foi estudado sobre os marcos da educação inclusiva analise as afirmativas a seguir:
I. A APAE surgiu em 1954, no Rio de Janeiro, com movimento que visava a assistência médica e terapêutica às pessoas com deficiência intelectual.
II. Criado em 1945, na cidade de São Paulo, o Instituto Benjamin Constant era um movimento de assistência médica destinado às pessoas com Síndrome de Down.
III. O casal Beatrice e George Bemis, diplomatas norte-americanos, foram os grandes idealizadores da APAE.
IV. Além de tratar da Síndrome de Down, o Instituto Benjamin Constant também tinha como foco as pessoas com deficiência visual.
Está correto apenas o que se afirmar em: 
1. 
I, II e IV.
2. 
II e III.
3. 
I e II.
4. 
I e III.
5. 
III e IV.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“A partir de 1990 houve as primeiras preocupações entre profissionais, familiares, pesquisadores e governos para que houvesse a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas redes de ensino regular. Quando falamos em ‘necessidades educacionais especiais’, sugerimos a existência de um impasse na aprendizagem, indicando que os alunos com tais necessidades precisam de recursos e serviços educacionais diferenciados dentro do contexto escolar.”
Fonte: ROCHA, A. B, O. O papel do professor na educação inclusiva. Ensaios Pedagógicos, v.7, n. 2, Jul/Dez. 2017. Disponível em: <http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n14/n14-artigo-1-O-PAPEL-DO-PROFESSOR-NA-EDUCACAO-INCLUSIVA.pdf>. Acesso em: 13 ago. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, é correto afirmar que:
1. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência foi rechaçada pelos Estados Unidos, portanto, ainda falta aplicabilidade.
2. 
a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência amplia a definição das pessoas com deficiência, reafirmando seus direitos.
3. 
a Convenção é monitorada por 45 especialistas independentes, por meio de um comitê, eleitos por lista indicada pelos países membros.
4. 
o Comitê recebe regularmente um relatório dos países membros, informando de que forma estão implementadas suas políticas.
5. 
os Estados da União Europeia decidiram rejeitar assinatura da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência.
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“O pensamento subdividido em áreas específicas é uma grande barreira para os que pretendem, como nós, inovar a escola. Nesse sentido, é imprescindível questionar este modelo de compreensão que nos é imposto desde os primeiros passos de nossa formação escolar e que prossegue nos níveis de ensino mais graduados.” 
Fonte: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003, p.13.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre educação inclusiva, pode-se afirmar que: 
1. 
a inclusão no Brasil é questionada por especialistas no tema em razão de ser regulamentada por legislação comum.
2. 
a temática da inclusão escolar foi um tema pouco pensado no Brasil e tem pouca valorização.
3. 
é baixo o número de escolas no Brasil que trabalham com inclusão por total desconhecimento da legislação.
4. 
a integração escolar possibilita ao aluno com deficiência integrar-se à sociedade e exercer seus direitos de cidadão.
5. 
há ausência de citações em artigos que versem a inclusão e direitos de pessoas com deficiência na Constituição Federal brasileira.
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10. 
Parte superior do formulário
Pergunta 10
1 ponto
Leia o trecho a seguir: 
“As pessoas com deficiência conquistaram espaço e visibilidade na sociedade brasileira nas últimas décadas. [...] Entretanto, esse grupo de pessoas pouco interesse despertou nos historiadores e se encontram à margem dos estudos históricos e sociológicos sobre os movimentos sociais no Brasil, apesar de serem atores que empreenderam, desde o final da década de 1970, e ainda empreendem intensa luta por cidadania e respeito aos Direitos Humanos”
Fonte: LANNA JÚNIOR, M. C. M. (Comp.). História do Movimento Político das Pessoas com Deficiência no Brasil. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos. Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência, 2010. p. 14 <http://www.mpsp.mp.br/portal/page/portal/documentacao_e_divulgacao/doc_biblioteca/bibli_servicos_produtos/BibliotecaDigital/BibDigitalLivros/TodosOsLivros/historia_movimento_pcd_brasil.pdf>. Acesso em: 13 set. 2020.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre retrospectiva histórica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) A discussão sobre direitos e inclusão em escolas buscava levar a conscientização a respeito de direitos da pessoa com deficiência dentro do sistema de educação.
II. ( ) A questão de direitos humanos, em seu contexto histórico, passou a ser discutida no século XXI.
III. ( ) A Resolução da Convenção Internacional de Deficiência trata dos direitos das pessoas com deficiência, abrangendo a área civil e política.
IV. ( ) Os princípios para a elaboração de medidas não privativas de liberdade e garantias mínimas é tratado na Declaração de Montreal.
V. ( ) A Declaração de Montreal sobre DeficiênciaIntelectual aborda abusos no ambiente laboral.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, F, V, F, F.
2. 
V, V, F, F, V.
3. 
F, F, V, V, V.
4. 
V, V, V, F, F.
5. 
F, V, F, V, F
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