Avaliação Formativa Enade - Pedagogia FAVENI

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Avaliação Formativa - Enade – Sociologia da Educação – Pedagogia – 2° período - Faveni 
Habilidades: habilidade: v – planejar, desenvolver e avaliar situações de ensino-aprendizagem, de 
modo a elaborar objetivos, definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as 
diferentes áreas, considerando as múltiplas dimensões da formação humana 
Habilidades secundárias: vi – planejar, implementar e avaliar projetos educativos contemplando e 
articulando a diversidade e as múltiplas relações das esferas do social: cultural, ética, estética, 
científica e tecnológica, viii – articular as teorias pedagógicas às de currículo na elaboração e 
avaliação de projetos pedagógicos e na organização e na gestão do trabalho educativo escolar e não-
escolar 
 
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que 
acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado 
de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de 
enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. 
ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é 
particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se “letramento” 
fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a 
ter acesso. uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos 
para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a “respostas adequadas” 
ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, 
aprofundá-las ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. uma escola jamais poderá pôr como 
seus objetivos ”respostas adequadas”, mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é 
preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades 
humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas 
socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente 
responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por bakhtin (2010): não uma 
responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com 
a alteridade. 
Geraldi, j. w. a produção dos diferentes letramentos. bakhtiniana, são paulo, v. 9, n. 2, p. 25—34, 
2014 (adaptado). 
 
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir. 
i – o letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas 
da comunicação e das relações sociais de uma sociedade. 
ii – os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o 
ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. 
iii – o autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos 
sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a 
responsabilidade ética fundante da relação do eu com o outro. 
iv – no âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes 
alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, 
as relações sociais. 
é correto apenas o que se afirma em: 
resposta marcada: 
i e iii. 
pontuação total: 5pontuação obtida 5 
habilidades: habilidade: v – planejar, desenvolver e avaliar situações de ensino-aprendizagem, de 
modo a elaborar objetivos, definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as 
diferentes áreas, considerando as múltiplas dimensões da formação humana 
habilidades secundárias: xii – desenvolver trabalho didático empregando os códigos de diferentes 
linguagens utilizadas por crianças, bem como os conteúdos pertinentes aos primeiros anos de 
escolarização, relativos a língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, ar 
 
texto 1 
tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são garantidos por leis e 
diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover o atendimento adequado em uma 
instituição educativa, que não seja apenas assistencial, mas promotora de educação, voltada para o 
desenvolvimento integral da criança. 
monteiro, m. i.; voltareli, m. a. concepções de professoras de educação infantil sobre as práticas 
docentes para a primeira infância. disponível em: <http://revista.fct.unesp.br>. acesso em: 5 set. 2017 
(adaptado). 
texto 2 
faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico, patologiza a infância e 
reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que valorize o convívio com as diferenças, que 
priorize as expressões infantis, que agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de 
brincar como um favorecedor de descobertas. 
faria, a. l. g.; finco, d. apresentação. in: faria, a. l. g.; finco, d. (org.). sociologia da infância no brasil. 
campinas: autores associados, 2011 (adaptado). 
a partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações a seguir. 
i – a formação docente para atuação na educação infantil é desenvolvida em conjunto com a formação 
que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do ensino fundamental, uma vez que, nos dois níveis, 
são exigidos os mesmos conhecimentos e são iguais os objetivos formativos. 
ii – cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática educativa nesse 
segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles. 
iii – no trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como forma específica de 
manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental no desenvolvimento do trabalho 
educativo. 
é correto o que se afirma em: 
resposta marcada : 
ii e iii, apenas. 
pontuação total: 5pontuação obtida 5 
habilidades:i – fazer escolhas éticas, responsabilizando-se por suas consequências 
um estudo da universidade federal do rio de janeiro (ufrj), em parceria com o greenpeace, revelou que, 
além do rio doce, as águas subterrâneas da região estão contaminadas com altos níveis de metais 
pesados […] 
as águas do rio doce foram contaminadas pelo rompimento da barragem de fundão, pertencente à 
mineradora samarco, no município mineiro de mariana, em 5 de novembro de 2015. o incidente 
devastou a vegetação nativa e poluiu toda a bacia do rio doce, atingindo outros municípios de minas 
gerais e do espírito santo. dezenove pessoas morreram e diversas comunidades foram destruídas. o 
episódio é considerado a maior tragédia ambiental do país. 
fonte: r7 notícias. além do rio doce, águas subterrâneas da bacia também estão contaminadas. cidades, 
25 jul. 2017. disponível em: <https://noticias.r7.com/cidades/alem-do-rio-doce-aguas-subterraneas-da-
bacia-tambem-estao-contaminadas-25072017>. acesso em: 23 jun. 2018. 
a partir do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
i – uma forma de minimizar os efeitos de um desastre ambiental como o citado no texto é investir na 
construção de poços artesianos, cuja água apresenta um menor nível de metais pesados. 
porque 
ii – os rejeitos da mineração contaminam o solo e a água dos rios, dificultando o desenvolvimento da 
agricultura, pecuária e da pesca, e trazendo grandes prejuízos para as populações que já são 
historicamente mais vulneráveis. 
a respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
resposta marcada: 
a asserção i é uma proposição falsa, e a ii é uma proposição verdadeira. 
pontuação total: 5pontuação obtida 5 
na escola novos horizontes desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de 
conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. em uma reunião com o corpo 
docente, o diretor trouxe,para reflexão, os argumentos abaixo. 
i – o conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
ii – aprendemos que relevante no nosso fazer é “o quê”, possível de ser medido, quantificado, 
regulamentado e controlado. 
iii – todas as atividades que desempenhamos em nossas vidas são aprendidas, mesmo que, em alguns 
casos, instintiva ou mecanicamente. 
iv – os currículos que criamos misturam elementos das propostas formais e organizadas com as 
possibilidades que temos de implantá-las. 
para a implantação pretendida, os argumentos coerentes são: 
resposta marcada: 
iii e iv, apenas. 
pontuação total: 5 pontuação obtida 5