Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Avaliação Formativa - Enade – Sociologia da Educação – Pedagogia – 2° período - Faveni Habilidades: habilidade: v – planejar, desenvolver e avaliar situações de ensino-aprendizagem, de modo a elaborar objetivos, definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as diferentes áreas, considerando as múltiplas dimensões da formação humana Habilidades secundárias: vi – planejar, implementar e avaliar projetos educativos contemplando e articulando a diversidade e as múltiplas relações das esferas do social: cultural, ética, estética, científica e tecnológica, viii – articular as teorias pedagógicas às de currículo na elaboração e avaliação de projetos pedagógicos e na organização e na gestão do trabalho educativo escolar e não- escolar O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se “letramento” fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso. uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a “respostas adequadas” ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, aprofundá-las ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos ”respostas adequadas”, mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por bakhtin (2010): não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade. Geraldi, j. w. a produção dos diferentes letramentos. bakhtiniana, são paulo, v. 9, n. 2, p. 25—34, 2014 (adaptado). Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir. i – o letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade. ii – os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. iii – o autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do eu com o outro. iv – no âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais. é correto apenas o que se afirma em: resposta marcada: i e iii. pontuação total: 5pontuação obtida 5 habilidades: habilidade: v – planejar, desenvolver e avaliar situações de ensino-aprendizagem, de modo a elaborar objetivos, definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas para as diferentes áreas, considerando as múltiplas dimensões da formação humana habilidades secundárias: xii – desenvolver trabalho didático empregando os códigos de diferentes linguagens utilizadas por crianças, bem como os conteúdos pertinentes aos primeiros anos de escolarização, relativos a língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, ar texto 1 tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são garantidos por leis e diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover o atendimento adequado em uma instituição educativa, que não seja apenas assistencial, mas promotora de educação, voltada para o desenvolvimento integral da criança. monteiro, m. i.; voltareli, m. a. concepções de professoras de educação infantil sobre as práticas docentes para a primeira infância. disponível em: <http://revista.fct.unesp.br>. acesso em: 5 set. 2017 (adaptado). texto 2 faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico, patologiza a infância e reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que valorize o convívio com as diferenças, que priorize as expressões infantis, que agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de brincar como um favorecedor de descobertas. faria, a. l. g.; finco, d. apresentação. in: faria, a. l. g.; finco, d. (org.). sociologia da infância no brasil. campinas: autores associados, 2011 (adaptado). a partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações a seguir. i – a formação docente para atuação na educação infantil é desenvolvida em conjunto com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do ensino fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos e são iguais os objetivos formativos. ii – cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática educativa nesse segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles. iii – no trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como forma específica de manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental no desenvolvimento do trabalho educativo. é correto o que se afirma em: resposta marcada : ii e iii, apenas. pontuação total: 5pontuação obtida 5 habilidades:i – fazer escolhas éticas, responsabilizando-se por suas consequências um estudo da universidade federal do rio de janeiro (ufrj), em parceria com o greenpeace, revelou que, além do rio doce, as águas subterrâneas da região estão contaminadas com altos níveis de metais pesados […] as águas do rio doce foram contaminadas pelo rompimento da barragem de fundão, pertencente à mineradora samarco, no município mineiro de mariana, em 5 de novembro de 2015. o incidente devastou a vegetação nativa e poluiu toda a bacia do rio doce, atingindo outros municípios de minas gerais e do espírito santo. dezenove pessoas morreram e diversas comunidades foram destruídas. o episódio é considerado a maior tragédia ambiental do país. fonte: r7 notícias. além do rio doce, águas subterrâneas da bacia também estão contaminadas. cidades, 25 jul. 2017. disponível em: <https://noticias.r7.com/cidades/alem-do-rio-doce-aguas-subterraneas-da- bacia-tambem-estao-contaminadas-25072017>. acesso em: 23 jun. 2018. a partir do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. i – uma forma de minimizar os efeitos de um desastre ambiental como o citado no texto é investir na construção de poços artesianos, cuja água apresenta um menor nível de metais pesados. porque ii – os rejeitos da mineração contaminam o solo e a água dos rios, dificultando o desenvolvimento da agricultura, pecuária e da pesca, e trazendo grandes prejuízos para as populações que já são historicamente mais vulneráveis. a respeito dessas asserções, assinale a opção correta. resposta marcada: a asserção i é uma proposição falsa, e a ii é uma proposição verdadeira. pontuação total: 5pontuação obtida 5 na escola novos horizontes desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. em uma reunião com o corpo docente, o diretor trouxe,para reflexão, os argumentos abaixo. i – o conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. ii – aprendemos que relevante no nosso fazer é “o quê”, possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado. iii – todas as atividades que desempenhamos em nossas vidas são aprendidas, mesmo que, em alguns casos, instintiva ou mecanicamente. iv – os currículos que criamos misturam elementos das propostas formais e organizadas com as possibilidades que temos de implantá-las. para a implantação pretendida, os argumentos coerentes são: resposta marcada: iii e iv, apenas. pontuação total: 5 pontuação obtida 5
Compartilhar