UNID III PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM

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02/03/2022 17:47 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – PSICOLOGIA DO ...
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Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 6255-60_54202_R_E1_20221 CONTEÚDO
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PERGUNTA 1
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz
re�etir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de
educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a
alternativa incorreta:
Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos �cam
subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os
indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não inter�ra
na vida alheia.
Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos veri�car de maneira subjacente uma
concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em
relação à raça e à cor.
As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático,
resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas
em relação ao bem-estar comum.
Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos
coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de interdependência, que implica o
respeito mútuo e a solidariedade.
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PERGUNTA 2
Diante de um aluno com di�culdade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor
compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de
aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos
em sala de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar
mutuamente.
Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão
prejudicando o desempenho do aluno.
Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos
alunos, podendo encaixar melhor este aluno com outros de nível semelhante.
Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia
inibi-lo mais ainda.
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PERGUNTA 3
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para a vida
0,4 pontos   Salva
?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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ç ç p p
em sociedade. Analise as a�rmações a seguir, a respeito do construtivismo: 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito
unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a
dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (con�itos, desequilíbrios) promove um avanço na
inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento
heterônomo e da re�exão crítica. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II, III e IV.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
a.
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PERGUNTA 4
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não favorece
uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização para uma grande
parte das pessoas. O autor critica: 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
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PERGUNTA 5
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a
sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir. Neste
sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca deste
tema:
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar sobre os
sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, �cando a cargo do neocortex, a massa
cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando a
direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma
análise mais detalhada das situações.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simpli�cado (como
quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e nos agachamos
imediatamente).
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam
emoções, como quando nos emocionamos diante de uma obra de arte).
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo,
persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando emoções para situações
apropriadas.
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a.
b.
PERGUNTA 6
Imagine a seguinte situação: 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e histórias
em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à
matemática para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a)
de André, para tratar da situação. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais
importante a é a principal ferramenta para o sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas
alternativas para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois seguir
algo ligado à matemática não garante o sucesso e a autorrealização. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I, apenas.
II, apenas.
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III, apenas.I e III, apenas.
I e II, apenas.
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PERGUNTA 7
Imagine a seguinte situação: 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos pais de seus
alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão
a um museu de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para
analisar os argumentos que colocará no bilhete. 
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos: 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando distraí-
las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o que
favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os
colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
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PERGUNTA 8
Imagine a seguinte situação: 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e �ores do
jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha para conscientização dos alunos
sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos canteiros de �ores e convenceu a diretora a
“adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, �cando responsável por veri�car
diariamente a água e a comida na sua tigela. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de inteligência
mais desenvolvida?
Interpessoal.
Pictográ�ca.
Cinestésica corporal.
Naturalista.
Social.
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PERGUNTA 9
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner signi�ca que:
Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas alternativas).
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas
emoções.
É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a rota
alternativa).
Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as rotas
alternativas.
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra
mais fraca.
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PERGUNTA 10
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso signi�ca
que ela deve:
Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
Veri�car a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
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