ANGELA -PRATICA PROFISIONAL-CORRIGIDA

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
ANGELA MARIA DOS SANTOS LACERDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JORDANIA-MG 
 
2021 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado á disciplina 
Prática Profissional do Centro 
Universitário FAVENI, no Curso de 2ª 
Licenciatura em Matemática, como 
pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JORDÂNIA- MG 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
RESUMO 
 
Diante do contexto da pandemia, movido pelo a nova corona vírus as normas 
de ensino têm recebido inúmeras portarias, normativas e leis para minimizar os impactos no que 
tange às questões educacionais. Porquanto, com o isolamento social, uma nova perspectiva de 
ensino remoto foi apresentada para dar continuidade à qualidade do ensino e à formação docente. De 
fato, o estágio supervisionado permite ao futuro docente refletir sobre a sua atuação no ambiente de 
trabalho, ao relacionar a teoria e a prática, tão importantes na qualidade de ensino. O presente 
trabalho será desenvolvido partindo de experiências através do estágio em Licenciatura em 
Matemática e pelo projeto de intervenção “ A sala de aula como ambiente de aprendizagem da 
linguagem Matemática”. O objetivo é possibilidade para se desenvolver nas pré-escolas e creches 
que venha a contribuir no desenvolvimento das crianças e levar os professores a pensar a pratica ao 
trabalharem com as crianças. Nas observações feitas foi identificado como usar a biblioteca entre 
outros ambientes da escola para ajudar durante a rotina das crianças com foco na aprendizagem dos 
números e das letras, por meio de atividades diversificadas. A metodologia se dará por etapas, entre 
elas, sondagem do que as crianças gostam com relação aos números, brincadeiras e raciocínio 
lógico, outras atividades produzindo e aprendendo com jogos matemáticos.O resultado final se 
espera que a criança raciocine livremente pelo meio que mais gosta, ou seja, desenvolva o 
conhecimento matemático em diversos segmentos e fases de sua vida.. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Linguagem. Educação Infantil. Raciocínio lógico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
 
 
1-Introdução...............................................................................................................4 
2-Desenvolvimento.....................................................................................................5 
3-Considerações finais...............................................................................................9 
4-Referencias Bibliográficas.......................................................................................10 
 
5- Declaração de participação....................................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
Introdução 
 
 
 
A pratica profissional é um momento de colocar em evidência o aprendizado o 
curso, embora a pandemia tenha inviabilizado o contato físico com os estudantes, é 
possível remotamente ensinar e interagir com os alunos, através de projetos e 
atividades que possam motiva-los a colocar em pratica o conteúdo.É um período 
que buscamos vincular os aspectos teóricos com os práticos. Mas também 
aprendemos a não dar aulas e sim a ensinar. Foi um momento em que a teoria e a 
prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom resultado. E, 
sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura não só crítica, mas 
também reflexiva da nossa prática educativa diante da realidade e a partir dela, para 
que possamos buscar uma educação de qualidade, que é garantido em lei (LDB - 
Lei nº 9394/96). Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se 
preocupa verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um 
mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. Devemos despertar no 
educando a consciência de que ele não está pronto, aguçando o desejo de se 
complementar, capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do 
outro e do mundo, como dizia Paulo Freire. Mas como fazer isso é o grande desafio 
que o educador encontra. Durante o momento da pratica profissional, não foi 
diferente, houve busca a cada momento para aprimorar os conceitos e mediar o 
conhecimento da melhor forma possível.O presente trabalho será parte de um 
projeto de intervenção a ser realizado na educação infantil. O mesmo mostra 
proposta de intervenção e observação através do ensino dos números e letras. 
 Então se percebe uma diferente característica que ajudam em seu 
desenvolvimento, quanto a questões físicas, cognitivas, sociais e culturais. É 
pensando em utilizar a Matemática e pelo fato de que a mesma é presente muito 
cedo na vida do indivíduo, seja nas brincadeiras, nas canções de ninar, cantigas 
populares ou nos desafios. 
 A Matemática é cada vez mais presente nas práticas usadas pelos 
professores de educação infantil, isso se dá porque sua contribuição é grande na 
aprendizagem das crianças, sendo que, ela aprende de forma prazerosa e dinâmica, 
5 
 
mas, não podemos deixar de lado o trabalho com a linguagem que fornece em si 
que é a dimensão sensorial e estética, pois por elas as crianças se comunicam e se 
expressam de forma livre sem que tenham cobranças por uma aprendizagem direta. 
Linguagem exata é um ótimo meio para se desenvolver o equilíbrio, 
expressão, auto-conhecimento e autoestima, além de que é um dos melhores meios 
de integração social. 
 Raciocínio lógico como linguagem humana principalmente para a criança ao 
socializar nas escolas permite experiências e vivências que aumentam o repertório 
artístico, lógico e cultural das crianças. Nesse trabalho vai ser mostrado como 
utilizar a matemática na educação infantil pelo dialogo de teóricos e documentos que 
partilham o tema que venha a contribuir no desenvolvimento da criança nas diversas 
etapas, além de trazer propostas que levem os professores a repensar sua praticas 
pedagógicas. 
 
 “Educar é aproximar ilhas, é formar continentes”. (Augusto Cury) 
 
 
Desenvolvimento 
 
Levando em conta o problema durante o processo de alfabetização que várias 
escolas de educação infantil ainda possuem sendo que é nessa etapa que a criança 
irá dominar a linguagem escrita, se torna relevante que conforme as Diretrizes 
Curriculares Nacionais da educação Infantil (BRASIL, 2010, p.18): 
 
“a proposta pedagógica das instituições deve ter como objetivo principal o 
desenvolvimento integral da criança de modo a contribuir com a construção 
do conhecimento e a aprendizagem a partir de diferentes linguagens” 
 
 O uso do raciocínio logico na educação é cada vez mais presente na educação 
infantil, ao ser usado de forma pedagógica na aprendizagem e desenvolvimento da 
criança, presente nas atividades como de alfabetizar as crianças, durante o estágio 
o fato vai ser observado na rotina das crianças desde o momento em que chegam à 
escola e na sala e biblioteca onde as atividades diárias serão desenvolvidas. 
 
6 
 
Com base no citado entendemos como linguagem lógica a ação de contar, pular e 
montar jogos que contém números se percebe o grande papel que possui ao ser 
utilizada de várias formas pelo professor e que o mesmo não pode limitar seu uso 
apenas especialmente em atividades para alfabetização ou para aprender conteúdos 
estabelecidos. Para contribuir nas pesquisas para que se conheça a linguagem 
artística de raciocínio lógico e que tem especificações para se trabalhar na educação 
infantil, Nogueira (2005, p.02, 03), além de afirmar a importância da linguagem 
interativa nas práticas pedagógicas como fixador de conteúdos para antecipar a 
alfabetização também faz uso de outrasque utilizam a matemática baseada no 
calendário das escolas como: Pascoa, Dia do Índio, Dia das Mães entre outras 
datas. 
 
 Durante o estágio ira se notar que a professora já inicia a rotina com músicas de 
saudações que abordam números que tenha regras de comportamento, após 
alguma canção que contenha o abecedário, para que as crianças conheçam as 
letras e as que iniciam o nome das mesmas, também trabalhar música que contenha 
os números. A música é presente no dia a dia da criança, porém, não pode ser 
direcionada a conteúdo. 
 Conforme Nogueira (idem, p. 03), a escasso trabalho com a música nas pré-
escolas e creches tem várias explicações, desde falta de habilidade nos 
instrumentos de música pelo professor, falta de material como referência musical. 
Porem o acesso à internet às explicações dadas pelos professores não podem 
justificar a falta de trabalho com jogos matemáticos 
 
 Em se tratar de numeros na educação infantil os mesmos desempenham 
papel de grande relevância que é o de propiciar aprendizagem com 
prazer, de modo que aprendam de forma lúdica. Mesmo que o lúdico seja 
importante, quando se especifica na educação infantil se deve entender que 
devemos ir além de determinados assuntos, uma atividade interessante ludica é 
pular amarelinha. 
 
 O indivíduo tem diversas maneiras de mostrar a aprendizagem que é entendida 
como uma expressão por ser presente desde cedo em nossas vidas. Faz p arte da 
7 
 
cultura, porque ao se analisar a brincadeiras desde a infância se percebe como é 
presente em cantigas que são patrimônios da sociedade. 
 Então iremos compreender como a matemática se faz importante no processo de 
desenvolvimento de aprendizagem no sentindo amplo, se deve permitir que as 
crianças conhecessem várias culturas musicais que existe. 
 
 O professor de educação infantil deve trabalhar a matemática de forma gradual 
para que a criança vivencie diversas experiências, conheça diferentes formatos e 
ganhe confiança por perceber a exatidão da matemática. Com base nos 
Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 65), 
 
 
Plano de Desenvolvimento (PROJETO DE INTERVENÇÃO) 
 
O Plano de Desenvolvimento é uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a 
realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua energia, assegurar que sua equipe 
trabalhe para atingir os mesmos objetivos e avaliar e adequar sua direção em 
resposta a um ambiente em constante mudança. 
 
 É considerado um processo de planejamento estratégico desenvolvido pela escola 
para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Como não é possível 
desenvolver este projeto na escola venho apresentar o projeto de intervenção para 
ser adotado pela escola futuramente. 
 
 A metodologia que vai ser aplicada vai através de atividades cuja base vai ser as 
atividades lúdicas feitas com números. As crianças poderão se expressar de forma 
livre por meio do que mais gostam no caso, a pintura e o desenho,pular amarelinha 
entre outros jogos que abordem a matemática. As intervenções devem ser 
desenvolvidas longe de conteúdos que tenham como foco alfabetização. O projeto 
será desenvolvido em partes. 
 
 O projeto de intervenção terá como base não só especificamente trabalhar com 
jogos matemáticos , mas também, artes visuais por meio da linguagem musical. Ao 
se entender o quanto é importante o desenvolvimento da criança num local de 
8 
 
diversas atividades, a elaboração do projeto terá como ponto de partida observações 
e registros realizados diariamente na sala de educação infantil com vista na falta de 
registros e atividades de pinturas e desenhos feitos pelas crianças, tanto em sala 
como em diversos espaços da escola, para que se estimule expressões pelos 
desenhos, do raciocínio lógico e da matemática de forma geral, como meio de criar 
situações que venha a aumentar o repertório matemático ao se expressar o 
pensamento. 
 
 O resultado esperado é a produção por meio de desenhos jogos matemáticos e 
brincadeiras, com estímulos pedagógicos para diversas propostas, ou seja, que se 
expressem sem cobrança, livremente. O projeto tendo como tema “Jogos 
matemáticos e raciocínio lógico”, iremos notar que estratégias serão diferentes ao 
resultado esperado. Com isso veremos a importância de dar oportunidades de 
novas experiências desde cedo às crianças. Outro resultado que esperamos será 
quanto à visualização das imagens e de como as crianças trabalham a imaginação. 
As atividades terão produções livres feitas pelas crianças como: painel, livrinhos 
feitos pelas mesmas, confecção de mascaras, pintura de personagens e confecção 
de cartazes feitos através das mãos pintadas, aquarelas entre outros jogos dos 
alunos. 
 
 Primeiramente deve-se fazer uma sondagem para saber o grau de interesse dos 
alunos, sondagem feita através de perguntas, pintura e desenhos. Pode usar 
imagens de jogos diversos. Na sequência serão feitas as apresentações das 
criações dos alunos. 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES E VÍDEOS 
9 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=9T3MIZDxMV0 
https://www.youtube.com/watch?v=q7ZH1vzJ5iU 
https://www.pinterest.pt/pin/105905028726665322/ 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Com o projeto de intervenção vamos observar que a matemática na pré-escola não 
mostrava o que de especifico há na linguagem: números, operações e lógica. O 
objetivo é mostrar diferentes meios para se utilizar os jogos matemáticos, através de 
brincadeiras,desenhos,enfim a ludicidade na educação infantil e como meio aonde o 
professor venha a refletir sua pratica de ensino e levar a criança a ter maiores 
vivências através da linguagem matemática. 
 
O professor ao pensar em utilizá-la na educação infantil deve também repensar em 
sua pratica pedagógica de modo que venha a ajudar no desenvolvimento da criança. 
https://www.youtube.com/watch?v=9T3MIZDxMV0
https://www.youtube.com/watch?v=q7ZH1vzJ5iU
10 
 
Loureiro (2004, p. 68), nos diz que a criança é receptiva a vários estímulos sonoros 
e cabe ao professor mostrar o novo e abandonar as raízes. 
 
Percebera-se que através da música é mais fácil a criança aprender a logica, 
principalmente na educação infantil, porque ao utiliza-la a importância são grandes 
no desenvolvimento cognitivo, motor e físico da criança e ainda é uma forma de 
expressão o que permite que a criança expresse seus sentimentos, oralidade, 
desenhos e aprenda os numerais sem exagero e sofrimento. 
 
Notou-se que mudanças simples nas rotinas de atividades e também cores ajudara 
a saírem da rotina e o foco será nas aprendizagens livres. O trabalho com jogos 
matemáticos permitiu que os professores trouxessem para as crianças 
aprendizagens com mais prazer e significado, sendo que na educação infantil já se 
faz presente na rotina das mesmas, principalmente com relação em atividades de 
conteúdo, comportamentos e datam comemorativas e brincadeiras como: 
amarelinha, ditados, desenhos, falar sobre a idade, etc. 
 
Compreendeu-se então a importância da linguagem matemática na educação infantil 
e as várias oportunidades que o professor tem para trabalhar a mesma, despertando 
nele novo olhar sobre o que é exato e sua importância para as crianças em sua 
aprendizagem e desenvolvimento e que não trabalhe somente a matemática pura, 
mas também a livre motivação e adequação de várias atividades e assim o 
aprendizado aconteça. 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
CURY, Jorge Augusto, Pais Brilhantes, Professores Fascinantes, Rio de Janeiro, 
Sextante – 2007. 
 
Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil /Secretaria de Educação 
Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010. 
 
11 
 
LIMA, Elvira Souza. Como a criança pequena se desenvolve. São Paulo: 
Sobradinho 107, 2001. 
 
Ministério da Educaçãoe do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Vol. 3 - Brasília: MEC/SEF, 
1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf >. 
Acessado em: 15 Junho de 2021. 
 
NOGUEIRA, Monique Andrés. Jogos matemáticos através da música e educação 
infantil: possibilidades de trabalho na perspectiva de uma pedagogia da infância. 
XIV Encontro Anual da ABEM. Belo Horizonte, 25 a 28 de out. 2005. 
 
TIMM, Marina Gomes. O sentido educativo da música e dos jogos na Educação 
Infantil. Universidade de Brasília - Faculdade de Educação. Brasília – D F, 2013. 
 
https://www.revistaespacios.com/a16v37n02/163702e2.html 
 
BRAMOVICH, F. O estranho mundo que se mostra às crianças. São Paulo: Summus, 
1983. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.revistaespacios.com/a16v37n02/163702e2.html
12