Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem

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MOTRI
PSICO
CIDADE
Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem
CONTEXTUALIZANDO 
O AUTOR
Desenvolvimento psicomotor
 e aprendizagem
Evento: “EDUCACIÓN
INFANTILY DESARROLLO DE
COMPETENCIAS” em 2008
TEXTO FALA
Campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências, recíprocas e
sistêmicas, entre o psiquismo e a motricidade. 
PSICOMOTRICIDADE É ... 
DA PSICOMOTRICIDADE
COMPREENDENDO AS INFLUÊNCIAS 
Psicomotricidade
PSIQUISMO MOTRICIDADE
é entendido como sendo constituído pelo conjunto do funcionamento mental, ou seja, integra
as sensações, as percepções, as imagens, as emoções, os afectos, os fantasmas, os medos, as
projecções, as aspirações, as representações, as simbolizações, as conceptualizações, as
ideias, as construções mentais, etc., assim como a complexidade dos processos relacionais e
sociais.
Compreende as funções de atenção, de processamento e integração multissensorial (intero,
próprio e exteroceptiva), de planificação, regulação, controlE e de execução motora.
PSIQUISMO
o conjunto de expressões mentais e corporais que envolvem
as funções tônicas, posturais, somatognósicas e práxicas.
MOTRICIDADE
cabe a MOTRICIDADE “suportar e sustentar” as funções psíquicas,
afinal, os processos relacionados à motricidade não podem ser
separados dos psicológicos, pois eles se integram, representam,
elaboram e executam.
A FINALIDADE PRINCIPAL DA MOTRICIDADE É estudar a unidade
e complexidade do ser humano através das relações
funcionais e disfuncionais (desenvolvidas pelo psiquismo e
motricidade).
Nessa finalidade, se envolvem três ações: investigar,
observar e intervir nas dissociações, perturbações,
desconexões e transtornos.
FINALIDADE
DA PSICOMOTRICIDADE
OBJETIVO 
aprofundar a influência das interações recíprocas
entre a motricidade e o psiquismo humano, assumindo a
unidade, a diversidade e a complexidade transcendente
da condição humana como componentes estruturantes
do seu conhecimento.
DA PSICOMOTRICIDADE
Multicomponencial Multiexperiencial Multicontextual
CONCEPÇÃO TRIÁRQUICA 
DA PSICOMOTRICIDADE
TEM COMO BASE TRÊS VETORES PARADIGMÁTICOS
Multicomponencial
CONCEPÇÃO TRIÁRQUICA 
DA PSICOMOTRICIDADE
INTEGRAÇÃO DE FORMA SISTÊMICA DA RELAÇÃO DA
PSICOMOTRICIDADE COM OUTROS DOMÍNIOS CONEXOS.
Multiexperiencial
CONCEPÇÃO TRIÁRQUICA 
DA PSICOMOTRICIDADE
DIVERSIDADE DA EXPERIÊNCIA E DA VIVÊNCIA EM QUALQUER ATIVIDADE
E MANIFESTAÇÃO DA SUA CULTURA.
Multicontextual
CONCEPÇÃO TRIÁRQUICA 
DA PSICOMOTRICIDADE
SE PREOCUPA COM OS VÁRIOS CONTEXTOS ONDE SE INTEGRA E
OBSERVA A ATIVIDADE HUMANA.
AMBIENTE FAMILIAR
AMBIENTE ESCOLAR
OU ATÉ MESMO HOSPITALAR
 
A concepção de educação, de reabilitação e de terapia psicomotora;
 
 
 
Potencial de adaptabilidade e de aprendizibilidade;
 
 
 
Subjectividade transcendente. 
POR DENTRO DA MATRIZ CIENTÍFICA
ENTENDENDO A DUALIDADE 
CORPO E MOTRICIDADE
Ecossistema
Construção da subjectividade e da auto-consciência;
Auxílio da experiência interna transcedente;
Produção do contexto histórico-cultural;
Influências externas? 
ENTRE O PASSADO E PRESENTE 
Matriz biológica
 
Matriz cultural
Vocação epistemológica biopsicossocial;
PSICOMOTRICIDADE: 
Relação transcedente entre o sujeito e o outro.
Efetiva construção de novos saberes e ideias;
Construção do saber diante das vivências humanas;
Até onde este saber pode chegar? 
As tentativas pela via educacional
OS PARADIGMAS DA
PSICOMOTRICIDADE
METRAGEMCURTA
https://youtu.be/OHma93eZiBY 
ESTUDO 
DE CASO
Acometida por um tumor cerebral, passou por dois procedimentos cirúrgico
para retirada de 95% do tumor, e após o procedimento a qual foi submetida,
confirmou o diagnóstico de câncer (TSNC) e iniciou o tratamento.
A.L, 10 ANOS 
ESTUDO 
DE CASO
AO CHEGAR
na classe hospitalar ela apresentava: 
Comprometimento na fala
Nas reações faciais e
movimentos psicomotores
ESTUDO 
DE CASO
que a região cerebral lesionada após retirada
do tumor, está localizada no Hemisfério
Esquerdo, entre as regiões do Lobo frontal
superior e Lobo parietal, responsáveis pelo
humor, movimento, emoções, sensações e
escrita, o que ocasionou as limitações
apresentadas pela aluna e as impedia de
interagir e se expressar diante das atividades
propostas pela professora.
OBSERVOU-SE
ESTUDO 
DE CASO
relatos da professora da escola regular, era
uma aluna aplicada, participativa e super
assídua, que gostava de ler, interpretar e
registrar todo o entendimento que ela tinha
sobre o conteúdo estudado para discutir
SEGUNDO
ESTUDO 
DE CASO
ELA NÃO DESISTIA, 
mesmo diante das limitações impostas!
Março 2019
ESTUDO 
DE CASO
INTERVENÇÃO 
específica e evolução da aluna no processo 
após 4 meses:
Junho 2019
Evolução no desenvolvimento
Destacamos a plasticidade neuronal
como responsável por esse processo
Estímulos, ancorados a noção de
Psicomotricidade, 
OBRIGADA!OBRIGADA! 
"Nossa principal preocupação
deve ser a posição da criança
dentro de um ciclo dotado de
movimento progressivo" 
(GESSEL, 1977)
PAULO DE TARSO XAVIER SOUSA JUNIOR
PETRUSA DA SILVA CARDOSO
RAYSSA ISMARA FREITAS DE BRITO
RENATA LIMA DE MORAIS
SANDRA FERNANDES DA COSTA
ANA KAROLINE CONCEIÇÃO DOS SANTOS
ANALICE ALVES MARINHO SANTOS
JORDANA VÍVIAN CASSIANO DA SILVA 
NATHALIE STEPHANE DANTAS MEDEIROS 
COMPONENTES:
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Congreso
Internacional “EDUCACIÓN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS”.
Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en
Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008. Disponível em:
http://www.waece.org/ameicongresocompetencias/ponencias/victor_da_fonseca.pdf
REFERÊNCIAS:
Jacicleide Ferreira Targino da Cruz Melo 
DOCENTE: