1 atividade mod 2 pag 34 Curso de Aperfeicoamento em Bem-Estar no Contexto Escolar - AVAMEC

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CURSO APERFEIÇOAMENTO EM BEM-ESTAR NO CONTEXTO ESCOLAR SUMÁRIO 
SAÚDE MENTAL E SAÚDE EMOCIONAL (BNCC) E EDUCAÇÃO
Módulo 2
Atividades de Fixação
Agora, que tal realizar algumas atividades sobre estas duas primeiras unidades estudadas? 
Leia o enunciado e responda às questões de acordo com o que é pedido.
Observe este Plano de Atividade abaixo e veja que as
informações estão faltando. Complete-o com as opções que
são apresentadas no quadro abaixo. Para isso, arraste elas
até o Plano de Atividade, no espaço correspondente.
1 Disciplina
2 Conteúdo
3 ODS endereçada
4 Competências
envolvidas
5 Microcompetências
envolvidas
6 Contexto do
Estudante
7 Competências
trabalhadas na
atividade:
8 Feedback sobre a
aplicação da
competência
9 Atividade proposta
Questão 1
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
10 Dicas para o
estudante praticar
10 Acompanhar os pais
quando forem fazer
compras. Compararem
preços de produtos e
calcularem o custo das
compras. Analisar
encartes de
supermercado e
promoções.
1 Matemática
8 Retorno do professor
sobre acertos e erros com
relação ao cálculo das
frações. Retorno dos
colegas e professor sobre
os resultados das
negociações entre alunos;
Retorno dos alunos sobre
como se sentiram nas
atividades, pontos
positivos e negativos da
experiência de negociar,
comprar e vender os
produtos na feira
simulada.
3 Consumo e produção
responsáveis.
4 Multi-alfabetização;
Interagir com o mundo;
Interagir com outras
pessoas; Agir pessoal e
coletivamente com
autonomia,
responsabilidade,
�exibilidade, resiliência e
determinação, tomando
decisões com base em
princípios éticos,
democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
9 Pesquisar valores de
produtos no comércio do
bairro em que está a
escola ou a residência dos
alunos. Organizar uma
✓
✓
✓
✓
✓
✓
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
feira simulada com a
turma. O professor e os
estudantes podem criar
uma moeda para a turma
a �m de exercitar o
cálculo de frações. É
possível ainda alternar
papeis de comerciantes e
consumidores entre os
alunos para que todos
possam ter ambas as
experiências. Pode ser
interessante estimular a
negociação de valores e o
exercício de frações para
calcular o troco para os
produtos. É fundamental
discutir a experiência, as
di�culdades, estratégias
para contorná-las e
aprendizagens
decorrentes da
experiência.
7 Aprimorar conhecimentos
em matemática;
Negociação; Respeito ao
outro.
2 Frações
5 Interesse em aprender ou
aprimorar seus
conhecimentos em leitura,
matemática, escrita,
culturas, inclusive a digital,
entre outros. Agir de
forma local e global;
diferenciar e equilibrar
direitos e privilégios;
equilibrar as liberdades e
o respeito ao outro.
Negociação, colaboração.
6 Feiras, mercados e
comércio do bairro de
residência ou da escola.
✓
✓
✓
✓
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Sobre as estratégias e tarefas que podem facilitar o
desenvolvimento das competências nas escolas, marque a
alternativa que não corresponde a uma dessas
estratégias:
Foco no estudantea
Ênfase na mobilização da competênciab
Foco na unidisciplinaridadec
Estrutura e cronologia do currículod
Questão 2
Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito aos
conceitos de saúde e saúde mental, e selecione a palavra ou
o bloco de palavras que completa corretamente a lacuna em
cada um. Basta clicar na seta que aparece em cada lacuna e
selecionar a opção desejada.
Em 1946, a Organização Mundial de (OMS) de�ne saúde como o estado completo
de bem-estar , mental e social e não somente a ausência de doença ou 
. Alguns autores corroboram com a ideia de que, além de não existir um
consenso a respeito da de�nição de saúde, é uma concepção complexa, 
e dinâmica.
a
Questão 3
saúde 
físico 
enfermidade 
multidimensional 
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
Em relação aos fatores de risco e de proteção para
crianças e adolescentes de acordo com cada contexto,
marque (C) para as corretas e (E) para as erradas.
A pode ser considerada mais difícil de ser de�nida. Podemos considerar
que, geralmente, crianças e adolescentes saudáveis são aqueles que
manifestam desenvolvimento cognitivo, e social satisfatório para a idade.
Sobre o método DASS-21, marque a alternativa que não
está correta.
Ajuda a identi�car sintomas de adoecimento
mental.
a
É um instrumento diagnóstico usado pelos
pro�ssionais da área da saúde.
b
Ele mede e diferencia os sintomas de ansiedade e
depressão.
c
Não é um instrumento diagnóstico.d
Questão 4
saúde mental 
mentalmente 
emocional 
Questão 5
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Em um contexto individual, os fatores de risco são:
senso de humor, autoestima positiva, práticas de
exercícios físicos; já os fatores de proteção
incluem: genética familiar, má nutrição, inteligência
abaixo da média e insônia.
Ca
E
Em um contexto familiar, os fatores de risco são:
maus-tratos e traumas, a falta de rotina, pais
desatentos e divórcio; já os fatores de proteção
consistem em: convivência familiar positiva, pais
que estimulam cognitivamente seus �lhos e que
estão envolvidos com a escola.
Cb
E
Em um contexto escolar, os fatores de proteção
são: bullying, fracasso escolar, ambiente escolar
que expõe os alunos a riscos; e os fatores de risco
incluem: o estímulo à sensação de pertencimento,
o reconhecimento do esforço do aluno e o
estímulo a hábitos saudáveis.
Cc
E
Em um contexto comunitário, os fatores de
proteção são: oportunidades de lazer (esportes,
dança, religião etc), segurança na comunidade,
suporte de outros adultos que não sejam os pais;
e os fatores de risco são: violência, pobreza,
condição de moradia ruim, discriminação.
Cd
E
Nas colunas a seguir estão apresentados os tipos de
prevenção a serem realizados na escola, em função da saúde
mental. Para realizar esta atividade, leia o que diz na 2ª
coluna e selecione a numeração correta, ao clicar no “ponto
de interrogação” que corresponde a 1ª coluna.
1 Prevenção
primária
Questão 6
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
2 Prevenção
secundária
3 Prevenção terciária
2 São pensadas
intervenções a �m de
interromper determinado
comportamento para que
tal situação não seja
agravada, ou seja, nesse
nível já existe a
identi�cação precoce de
um quadro inicial de
algum transtorno mental.
1 Buscam-se ações para
evitar os fatores de riscos
que podem tornar a
criança ou o adolescente
vulnerável a algum
transtorno mental como,
por exemplo, as
campanhas contra o
bullying.
3 São trabalhados aspectos
que estabelecem ações de
incentivo à busca de
tratamento especializado
com os alunos que já
sofrem com transtornos
mentais há mais tempo.
Nesse sentido, esta
prevenção também
objetiva evitar o
surgimento de
comorbidades, ou seja,
transtornos que tendem a
surgir paralelamente a um
outro transtorno já
instalado.
✓
✓
✓
Qual, dentre os fatores de vulnerabilidade para o agravo
da saúde mental no contexto de pandemia e isolamento
social, abaixo, não está correto?
Questão 7
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
Ter que sair de casa para ir em locais onde pode
haver a presença de pessoas infectadas com o
vírus como, por exemplo, no supermercado.
a
Presença de algum transtorno mental prévio.b
Ser pro�ssional da área da saúde e estar atuando
nos cuidados contra a doença.
c
Poder conversar com familiares e amigos via
aplicativos de vídeo on-line.
d
Sobre o coping e a autorregulação, assinale a alternativa
errada.
Dos 6 aos 8 anos, o coping tem maior origem nos
meios cognitivos.
a
Dos 18 aos 22, o coping passa a ser orientado
pelos planos a longo prazo.
b
Do nascimento aos 18 meses, o coping está mais
associado aos re�exos.
c
Dos 14 aos 16 anos, já na fase adulta, o coping nos
indivíduos é orientado por valores pessoais.
d
Questão 8
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
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Sobre os comportamentos internalizantes e
externalizantes, marque (C) para as alternativas certas e
(E) para as erradas.
Leia o fragmento de texto a seguir que diz respeito ao coping,
e selecione a palavra ou o bloco de palavras que completa
corretamente a lacuna em cada um. Basta clicar na seta que
aparece em cada lacuna e selecionar a opção desejada.
Em vistas de um evento estressor, o , ou seja, o enfrentamento, é um conceito
fundamental para ser desenvolvido. De acordo com a Teoria Motivacional do Coping (TMC), um
evento pode ser caracterizado como ao ameaçar ou desa�ar uma das três 
 (NPB): 
- : ser capaz de lidar com os desa�os 
- : poder fazer as coisas do seu jeito 
- : ter uma rede de suporte e relacionamentos signi�cativos 
Quando uma NPB é , apresentamos mais respostas adaptativas ao estressor em
questão. Porém, quando uma NPB é , iremos apresentar mais respostas mal
adaptativas, o que pode implicar em desfechos negativos em termos de saúde mental.
a
Os problemas de comportamento estão divididos
em dois grupos: externalizantes e internalizantes,
e ambos requerem um tratamento adequado
envolvendo apenas o indivíduo afetado e um
pro�ssional da saúde.
Ca
E
Questão 9
coping 
estressor 
Necessidades Psicológicas Básicas 
Competência 
Autonomia 
Relacionamentos 
desa�ada 
ameaçada 
Questão 10
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Os comportamentos internalizantes são reações
não habilidosas passivas, que têm por
característica o retraimento, as queixas somáticas
e os sintomas de depressão e ansiedade.
Cb
E
Na maioria das vezes os problemas de
comportamento estão associados ao bom
desempenho escolar e às atitudes positivas frente
às adversidades.
Cc
E
Os problemas de comportamento externalizantes
são reações não habilidosas ativas, caracterizadas
pelos comportamento de agressão, oposição e
delinquência.
Cd
E
Respondidas 10 de 10 questões.
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45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
67
Progresso do Módulo

Realização
Slide 34 

https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide1.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide2.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide3.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide4.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide5.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide6.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide7.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide9.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide10.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide13.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide14.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide15.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide17.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide19.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide20.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide21.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide22.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide23.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide24.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide25.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide26.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide27.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide28.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide29.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide30.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide31.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide34.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide36.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide37.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide38.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide39.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide40.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide41.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide42.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide43.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide44.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide45.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide46.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide47.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide48.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide49.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide50.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide51.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide52.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide53.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide54.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide55.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide56.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide57.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide58.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide59.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide60.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide61.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide62.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide63.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide64.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide65.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide66.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide67.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4417/mod2/slide33.html
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