Prova de metodologia do Ensino de História

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Prova de metodologia do Ensino de História
1
Não se passa pela vida sem deixar marcas. Um objeto, uma canção, uma imagem, uma hipótese formulada, são traços da passagem do homem. Todo e qualquer vestígio do passado, de qualquer natureza, define a fonte histórica. 
Sobre alguns dos exemplos de fontes escritas, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Gravações.
B
Pinturas.
C
Utensílios.
D
Livro Didático.
2
Até o século XVII, a História tinha um apoio predominante.  
Quanto ao apoio que a História se fudamentava, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Religião.
B
Sociologia.
C
Feudalismo.
D
Filosofia de vida.
3
Os conteúdos apresentados nos currículos muitas vezes representam um acúmulo de conteúdos selecionados previamente sem considerar a realidade social dos estudantes e da escola, bem como a forma como os conteúdos são trabalhados em sala de aula. Acerca das modalidades de currículo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Currículo Formal.     
 
II- Currículo Real.
 
III- Currículo Oculto. 
 
(    ) Encontra-se na abordagem e na postura ideológica que o professor utilizará na aplicação do plano de aula, e que influenciará e repercutirá na forma como os estudantes aprendem.
 
(    ) Consta nos planos de aula e que será efetivado no espaço da sala de aula de propriedade de professores e abordado com os estudantes.
 
(    ) Estabelecido pelas instituições de ensino e o que se encontra sistematizado em diretrizes, que devem nortear os planejamentos de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - III - I.
 
 
B
III - II - I.
C
II - I - III.
D
I - II - III.
4
Há conceitos dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer explicações compreensíveis do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui no sentido de justificar a importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade, e enquanto disciplina no interior dos currículos escolares. Com relação ao conceito e definição de História, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- Uma resposta desfavorável às certezas trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação e da experiência em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
 
PORQUE
 
II- Explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os documentos possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
5
As dinâmicas propostas por Metodologias Ativas de Ensino surgem para que seja repensado o ensino através dos métodos tradicionais de aprendizagem.
Acerca das Metodologias Ativas de Ensino, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Possui influência da perspectiva cartesiana.
B
Tem como principal objetivo a transmissão de informação.
C
Estimula a crítica e a reflexão.
D
É fundamentada em disciplinas, teorias e matérias.
6
A divisão de um problema, fato, movimento entre diferentes abordagens e entre profissionais de diferentes disciplinas ou áreas do conhecimento gera a justaposição de diferentes pontos de vista.
Quanto à denominação dessa divisão e, por consequêcia, justaposição, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Disciplinaridade.
B
Transdisciplinaridade.
C
Interdisciplinaridade.
D
Currículo.
7
O ato de mediar requer que se indague o porquê, a origem, as formas de formulação, constituição e legitimação de um dado saber; os prós e os contras, as responsabilidades, as causas, os efeitos, as consequências em que se encontram enredados os temas, conteúdos, fatos, fenômenos e acontecimentos.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA:
A
A natureza essencial das atividades educativas de perfil mediador requer romper com o silêncio, a solidão, o isolamento e o rigor conteudista, e estar disposto a adentrar em um campo de possibilidades que contemplam situações de improviso, criatividade, dinamismo, surpresa, incertezas, ponderações, reflexões, situação hipotética, imprevisibilidade, do meio e do momento em que o estudante vive.
B
O professor mediador precisa determinar aquilo que ensina à atividade do aluno, só assim ele construirá seu senso crítico.
C
O profissional que atua como mediador deve afastar-se da postura de professor localizado no centro da sala ou do quadro, colocar-se em meio os estudantes, ou ao lado, ou ao fundo, dividindo o palco de atuação com os estudantes.
D
Uma proposta de ensino em que o professor exerce o papel de mediador pode favorecer que os estudantes construam um potencial de percepção, ação e expressão crítica profunda diante da realidade social e política na qual se encontram, que busquem a transformação e a mudança diante dos desafios e os impasses que lhe impedem a própria realização.
8
Ao identificar e mapear a estrutura hierárquica da educação no Brasil, nos deparamos com etapas importantes que fazem parte do planejamento das aulas, ou que fazem parte da organização escolar.
Acerca do que se entende por plano de aula, assinale a alternativa CORRETA:
A
Prevê a elaboração colaborativa com os mais diferentes membros da comunidade escolar.
B
Exige que sejam levados em consideração temas transversais e o exercício da cidadania.
C
Promove a ressignificação dos conteúdos e afazeres educacionais.
D
Representa a organização dos conteúdos que serão ministrados a cada aula.
9
Os planos de aula e plano de ensino devem estar em consonância ao Projeto Político Pedagógico da unidade escolar, que, por sua vez, prevê a elaboração colaborativa com os mais diferentes membros da comunidade escolar, tendo em vista a realidade e o contexto sócio-histórico de cada escola e localidade na qual essa se insere. Quanto ao responsável pela regulamentação do Plano Político Pedagógico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) Secretaria de Educação.
 
(    ) Se articula aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Leis de Diretrizes de Base  da Educação (LDB).
 
(    ) Ministério da Educação (MEC). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F.
B
F - V - V.
C
F - F - V.
D
V - V - V.
10
“Os fatos humanos são, por essência, fenômenos muito delicados e que podem escapar a qualquer medida matemática. O tempo verdadeiro é por natureza uma espécie de continuum e ao mesmo tempo uma perpétua mudança” (BLOCH, 2001). Existem inúmeras definições de tempo, sobre essa concepção, assinale a alternativa CORRETA de como podemos definir o tempo vivido:
A
É regulado com a adoção de calendários.
B
É caracterizado pelas órbitas de planetas ou presença de estrelas e cometas.
C
É o que varia conforme cada sociedade compõe seu universo de valores e crenças.
D
É marcado no intervalo transcorrido entre o nascimento e a morte.
11(ENADE, 2005) "Mas a 'verdade', da qual nossos professores tanto falam, parece ser seguramente uma coisa bem mais modesta, da qual não se pode recear nada de desordenado ou excêntrico: ela é uma criatura de humor fácil e benevolente, que não se cansa de assegurar a todos os poderes estabelecidos que ela não quer criar aborrecimentos a ninguém; pois, afinal de contas, não se trata aqui apenas de 'ciência pura'?". Nietzsche, filósofo alemão do século XIX, faz uma crítica irônica a uma concepção naturalizada e abstrata da ciência e da verdade. Pensando na relação professor-conhecimento-aluno, qual das seguintes afirmações acerca da atuação do professor dá sentido ao conceito de transposição didática no Ensino Fundamental?
fonte: NIETZSCHE, F. Escritos sobre educação. Rio de Janeiro: PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2003, p. 151.
A
Preservar os fundamentos das pesquisas já feitas na escola e em casa.
B
Convencer osalunos a questionar e aprofundar a pesquisa científica.
C
Questionar a veracidade e a normalidade dos conhecimentos escolares.
D
Ser um eficiente transmissor e ambientar os saberes científicos para os alunos.
12(ENADE, 2008) Há uma discussão do "ser" professor que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. As ideias do texto afirmam:
I- A confiança do discípulo na figura do mestre.
II- A busca de padrões nos processos de individuação.
III- O entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos.
IV- A percepção do mestre como condutor às verdades universais.
De acordo com o texto, são corretas as ideias:
A
I e III apenas.
B
II e IV apenas.
C
I e II apenas.
D
I, II e III apenas.
Reunir documentos e dados, estudar os fatos em seu contexto, reconstruir, decifrar, interpretar e analisar o passado de indivíduos, grupos e movimentos sociais, instituições, regiões, cultura, arte, idéias e costumes, esse é o papel do Historiador.
De acordo com Le Goff (1996), "a história faz-se com documentos escritos, sem dúvida. Quando estes existem. Mas pode fazer-se, deve fazer-se sem documentos escritos, quando não existem. Com tudo o que a habilidade do historiador lhe permite utilizar para fabricar o seu mel, na falta de flores habituais".