MODULO II - GESTÃO DEMOCRÁTICA - ATV AVA

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MÓDULO II | GESTÃO ESTRATÉGICA 
SUMÁRIO 
Atividade avaliativa 
 
As práticas de gestão escolar situadas em princípios 
democráticos, buscam efetivar direitos de aprendizagem, 
considera o estudante o centro do processo criativo e de 
reconfiguração do cenário educacional brasileiro. Nesse 
contexto, as práticas na e para a estruturação desse processo 
democrático nos impulsionam a compreender alguns termos 
estruturantes como: 
 
a 
gestão escolar e gestão educacional. 
 
b 
democracia, cultura, educação e política. 
 
c 
processos de aprendizagem, de acompanhamento e de 
avaliação. 
 
d 
cidadania, solidariedade e qualificação para o trabalho. 
2 
Considerando os modelos de gestão abordados e discutidos 
nesse módulo, leia os fragmentos de textos a seguir e descubra 
o modelo que completa corretamente cada um deles. Basta 
clicar na seta e selecionar a opção correta. 
Gestão pedagógica 
Gestão escolar 
Gestão dos processos de aprendizagem 
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SUMÁRIO 
Atividade avaliativa 
 
Gestão educacional 
Gestão escolar: centrada na formulação de melhorias para a 
comunidade atendida pela instituição escolar, por exemplo: 
administração financeira da escola. 
Gestão pedagógica: em âmbito estrito à unidade escolar, esse 
modelo de gestão se centra nos processos de organização 
pedagógica em si. Exemplo: formulação do projeto político-
pedagógico (PPP). 
Gestão dos processos de aprendizagem: modelo de gestão 
direcionado ao acompanhamento dos processos de ensino e 
aprendizagem individual. Se volta ao acompanhamento dos 
estudantes e seus ciclos formativos, no seu acesso e 
permanência nas unidades escolares. 
Gestão educacional: modelo voltado aos setores públicos, 
órgãos responsáveis pela formulação de políticas públicas de 
amplo espectro. Ex: legislação federal, estadual, municipal, 
programas, projetos educacionais, entre outros. 
3 
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/1996), a 
educação é "inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais 
de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho." Considerando 
esse contexto, Luck (2009) observa que o gestor: 
 
a 
deve ter em sua jornada uma visão sistêmica e abrangente de 
escola, mobilizando os talentos, desenvolvendo as 
competências, habilidades e atitudes dos participantes da 
comunidade escolar, na promoção de educação de qualidade. 
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Atividade avaliativa 
 
 
b 
deve praticar uma administração hierárquica, burocratizada e 
controladora, privilegiando a uniformidade, a disciplina e a 
homogeneidade e dificultando qualquer aspecto que privilegie a 
criatividade. 
 
c 
precisa estar atento na busca de práticas que preveem tomadas 
de decisões que visam, exclusivamente, o atendimento aos 
interesses dos setores públicos. 
 
d 
não precisa ter um planejamento em seu cotidiano para atender 
às demandas que surgem de um processo contínuo e 
continuado de acompanhamento das aprendizagens, uma vez 
que essa atribuição é exclusiva dos professores. 
4 
Podemos pensar em uma escola com o viés da democracia, 
partindo do princípio de que a gestão escolar também 
estabelece práticas fundadas na garantia dos direitos de 
aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e 
adolescentes brasileiros. 
Considerando essa reflexão, analise as afirmativas a seguir e 
marque a opção correta. 
I. Para esse alcance, ou seja, estabelecer essas práticas, o 
gestor deve transpor as áreas de desafios e transformá-las 
em resultados positivos para a escola. A utilização de 
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Atividade avaliativa 
 
técnicas e ferramentas para obtenção desse domínio e 
consequentes práticas pedagógicas qualitativas para a 
escola, propiciam uma atuação mais segura ao gestor 
escolar. 
II. Em relação ao processo de avaliação, ao gestor escolar 
cabe considerar somente os instrumentos que visam a 
análise e reformulação de políticas públicas mais 
abrangentes, de caráter mais articulado e integrador. 
III. Outro ponto que requer a atenção do gestor, como meio 
para estabelecer práticas fundadas na garantia dos direitos 
de aprendizagem e de desenvolvimento das crianças e 
adolescentes, é considerar que avaliar deve ser um dos 
pilares para a obtenção de resultados educacionais 
qualitativos. 
IV. O objetivo maior do gestor de uma comunidade escolar, é 
estabelecer uma comunidade de ensino onde persevere 
somente o ideal de ensinar de acordo com o saber 
produzido socialmente. 
 
a 
I; II e III. 
 
b 
II; III e IV. 
 
c 
I; III e IV. 
 
d 
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Atividade avaliativa 
 
apenas a I e a III. 
5 
Em relação ao processo de mensuração dos índices 
educacionais, ou seja, de avaliação dos indicadores educacionais 
internos e externos, relacione a 2a coluna com a 1a . 
1 
Avaliação: contexto interno/institucional 
2 
Avaliação: contexto externo/governamental 
2 
O viés dessa avaliação é estabelecido partindo de um conjunto 
de ações intersetoriais de alcance nacional, estadual e municipal 
voltadas ao cumprimento de melhorias educacionais. 
1 
Essa avaliação, requer do gestor a incorporação de ações 
contínuas de reflexão acerca do gerenciamento das ações na 
própria escola. Isso permite a constatação dos desafios e 
oportunidades a nível apenas da unidade escolar, possibilitando 
o planejamento de atividades que subsidiem o aprimoramento 
das práticas escolares como um todo. 
2 
Essa avaliação no contexto macro, pode ser compreendida como 
a análise e (re)formulação de políticas públicas mais 
abrangentes, caráter mais integrador e articulado. Sendo a 
União, por meio de seus órgãos colegiados, como o Ministério 
da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) a 
maior responsável pelo acompanhamento desse percurso 
avaliativo. 
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Atividade avaliativa 
 
1 
Portanto, essa avaliação diz respeito aos processos inerentes à 
implementação das ações a nível de unidade escolar, como o 
monitoramento do projeto político-pedagógico, por exemplo. 
6 
Conforme vimos, cada modelo de gestão diz respeito a objetivos 
distintos. A gestão educacional é mais ampla que a escolar, que 
tem princípios diferentes da gestão pedagógica, que se difere 
da gestão dos processos de aprendizagem. E as avaliações 
externas também seguem essa mesma lógica. Considerando 
essas observações, assinale (C) para certa ou (E) para errada em 
cada uma das alternativas. 
 
a 
EC 
Podem ser destacados como instrumentos de avaliação externa, 
aqueles que visam o sistemático acompanhamento do 
planejamento docente e viabilizam a diversificação das práticas 
pedagógicas em sala de aula e que motivam a equipe docente às 
discussões coletivas do sistema avaliativo dos estudantes. 
 
b 
EC 
No Brasil, as avaliações evidenciam as aprendizagens em 
diferentes contextos e se destinam à compreensão do cenário 
nacional, estadual e municipal, por unidade escolar e por 
estudante. E, isso dependerá dos objetivos de cada avaliação. 
 
c 
EC 
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Atividade avaliativa 
 
A avaliação é, portanto, um instrumento que norteia as diversas 
práticas pedagógicas no sentido de diagnosticar, favorecer e 
gerar dados para gestores, professores, familiares e estudantes, 
acerca das aprendizagens dos estudantes. Nesse sentido, 
destacamos que o Brasil realiza esse monitoramento por meio 
de alguns instrumentos. 
 
d 
EC 
Entre as avaliações externas realizadas no país, podemos citar: o 
Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame 
Nacional do Ensino Médio (ENEM), Exame Nacional para a 
Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA). A 
nível internacional, os estudantes brasileiros são submetidosao 
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). 
7 
Podemos definir o ENEM como sendo o Exame Nacional do 
Ensino Médio que: 
 
a 
tem como objetivo avaliar o desempenho escolar dos 
estudantes ao término da educação básica. Portanto, essa 
avaliação é realizada pelos estudantes tanto da rede pública 
quanto da rede privada de todo o país. A partir de 2009, esse 
exame aperfeiçoou sua metodologia e passou a ser utilizado 
como mecanismo de acesso ao ensino superior em diversas 
universidades e faculdades brasileiras. 
 
b 
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Atividade avaliativa 
 
visa avaliar, em larga escala, as aprendizagens dos estudantes e 
os fatores que podem influenciar no desempenho deles, 
explicitando a qualidade na oferta e a permanência no sistema 
educacional. Esse exame é composto por algumas avaliações 
externas: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a 
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) são as 
principais. 
 
c 
busca avaliar os jovens e adultos residentes no Brasil ou no 
exterior que não tiveram a oportunidade de concluir seus 
estudos em idade própria. Assim, essa avaliação se destina à 
certificação de jovens e adultos oriundos da modalidade 
educacional Educação de Jovens e Adultos(EJA) e os torna aptos 
a ingressarem no ensino superior. 
 
d 
tem um contexto diferenciado em relação às outras avaliações, 
pois é a partir de um estudo comparativo entre países 
participantes da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), a cada três anos, que os 
indicadores de leitura, de matemática e de ciências dos 
estudantes que têm idade de 15 anos são avaliados. 
8 
As abordagens feitas nesse módulo, consideram que as 
avaliações possuem múltiplos propósitos e contextos distintos 
quando se pensa em uma "avaliação da aprendizagem e para a 
aprendizagem". Em relação a essa consideração, assinale a 
única alternativa correta a seguir. 
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Atividade avaliativa 
 
 
a 
Podem ser definidas como monitoramento realizado por órgãos 
ou instituições que aplicam testes baseados em descritores e 
índices de qualidade educacional a nível internacional. 
 
b 
Dentre eles, orientar as intervenções pedagógicas, prever o 
monitoramento do estudante, aprimorar o processo de ensino e 
aprendizagem e fornecer feedbacks a cada estudante 
(aluno/família), percebendo as características individuais e 
coletivas. 
 
c 
As avaliações são recursos utilizados para classificar, por meio 
de notas, os estudantes que sabem e os que não sabem. 
 
d 
Que todas as avaliações devem ser estruturadas em um 
contexto externo ao da unidade escolar, ou seja, que tenham 
como pressuposto e entendimento as políticas públicas 
educacionais efetivas e mais amplas. 
9 
Assinale a única alternativa correta em relação à seguinte 
afirmativa: "a figura do gestor interfere diretamente nos 
processos qualitativos da avaliação e da aprendizagem dos 
estudantes". 
 
a 
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SUMÁRIO 
Atividade avaliativa 
 
Nesse caso, na figura do gestor escolar que visa melhorias na 
administração financeira da escola. 
 
b 
Na figura do gestor que estabelece uma comunidade de ensino, 
onde persevere somente o ideal de ensinar de acordo com o 
saber produzido socialmente. 
 
c 
O papel do gestor, seja do educacional, na figura dos 
representantes políticos, seja do escolar, se traduz em conectar 
elementos para que os resultados de aprendizagem sejam 
alcançados com maior agilidade e eficácia. 
 
d 
A gestão da sala de aula, exercida pelo gestor pedagógico, se 
apresenta como elemento crucial nos processos de organização 
pedagógica em si. 
10 
 No âmbito educacional, refletir sobre as ações é fundamental 
para o educador, e aqui fazemos essa relação com o gestor 
escolar, pois este: 
 
a 
sempre estará na condição de educar permanentemente. E 
sistematizar as atividades de pensar sobre o que se faz como 
gestão, facilita a construção desse conhecimento articulado com 
as demandas da sociedade. 
 
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Atividade avaliativa 
 
b 
sempre terá como objetivo, deliberar sobre as normas internas 
de administração financeira e de funcionamento da unidade 
escolar. 
 
c 
independente da função que ocupa, precisa analisar e aprovar 
os documentos internos da escola, como, por exemplo, o 
calendário escolar no início de cada ano letivo. 
 
d 
sempre será o responsável pelo acompanhamento e pela 
execução das ações administrativas e financeiras da escola.