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Relatório de estagio do ensino médio

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0 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES 
RU: 461125 
TURMA: 02/2018 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
SANTARÉM - PA 
2019 
 
 
1 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES, RU: 461125, TURMA: 02/2018 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado: Docência 
do Ensino Médio: planejamento de aulas e 
docência, apresentado ao curso de Segunda 
Licenciatura em Matemática do CENTRO 
UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER. 
 
 
 
 
 
SANTARÉM – PA 
 2019 
 
 
 
 
2 
 
SUMÁRIO 
 
1 -INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 3 
2- DEFINIÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA ................................................................. 4 
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ........................................................................... 4 
2.2- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ....................................................... 5 
2.3- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO .................................................................................................. 8 
2.4- CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL ................................................................. 9 
2.5- CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ........ 10 
2.6- CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA ............................................... 11 
2.7- PERFIL DO PROFESSOR ............................................................................... 12 
2.8- DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS ..................................................... 12 
2.9- PLANO DE AULA ............................................................................................ 14 
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 17 
4- REFERÊNCIAS .................................................................................................. 18 
5- ANEXOS ............................................................................................................. 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 O Estágio Supervisionado é uma ferramenta de integração e conhecimento do 
aluno com a realidade social e econômica de sua região e do trabalho em sua área, 
é um momento primordial na graduação, propiciando um contato mais próximo com 
a futura profissão, a vivência de situações práticas do cotidiano escolar e a 
integração da aprendizagem teórica com o contexto profissional. 
O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio se faz necessário ao 
futuro professor, por levar um pouco da realidade a qual conviverá em sua profissão 
possibilitando novas experiências que se somam aos conhecimentos adquiridos na 
teoria tendo o propósito de contribuir para formação da prática docente do 
acadêmico. 
O Estágio Supervisionado é obrigatório para o curso de Licenciatura em 
Matemática determinado pela Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional (LDBEN) 
– Lei n° 9394/93, além de ser também uma forma de conciliar teoria e prática, 
proporcionando ao futuro docente uma aproximação da realidade vivenciada pelos 
professores. 
 O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio realizado no Anexo II 
da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Julia Gonçalves Passarinho 
que funciona na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Francisca Eliete localizada na Rodovia Santarém Curuá-Una, Km 20 – Comunidade 
de Jacamim, zona rural da cidade de Santarém - Pará, deu-se no período de 20 de 
março a 30 de junho de 2018 nas turmas de 1º ao 3º ano do Ensino Médio, com 
objetivo de: 
 Analisar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem Matemática 
nas turmas de ensino médio, considerando-a como uma componente orientadora do 
ato pedagógico; 
 Analisar os objetivos e as finalidades do ensino de matemática nas turmas de 
ensino médio 
 Elaborar e executar intervenções diversificadas no campo de estágio; 
 Investigar a realidade educacional das turmas de ensino médio por meio de 
levantamento de dados e informações sobre a instituição de ensino concedente, 
inclusive sobre o contexto político e socioeconômico em que está inserida, a fim de 
4 
 
se obter uma visão do conjunto das necessidades e problemas do campo de estágio 
e possibilidades de intervenção; 
 Refletir sobre abordagens metodológicas e recursos à aprendizagem para o 
ensino de Matemática à luz das orientações curriculares, bem como, a literatura da 
área de Educação Matemática; 
 
 Esse relatório tem como objetivo, mostrar em forma textual os resultados de 
questões relacionadas a observações nas turmas estagiadas,bem como entrevistas, 
pesquisa bibliográfica e participação como docente. Nesse contexto, o estágio se 
faz necessário ao acadêmico, pelo fato de levar um pouco da realidade a qual o 
futuro educador será submetido, realidade essa que até então só conhecia 
teoricamente. 
 No presente relatório constam as definições com relação à escola estagiada 
apresentando a identificação, concepção pedagógica, caracterização estrutural e 
descrição e análise reflexiva das atividades realizadas, será apresentado um plano 
de aula feito e aplicado pela estagiária finalizando com a síntese das principais 
observações e reflexões sobre o estágio. 
 
2 – DEFINIÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Médio ocorreu na Escola 
Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Júlia Gonçalves Passarinho – 
Anexo II, que funciona no prédio da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino 
Fundamental Francisca Eliete, situada no KM 20 da Rodovia PA 370 – Santarém 
Curuá-Una, faz parte da Região de Planalto da Rede Estadual de Ensino do Estado 
do Pará. 
A Escola Júlia Gonçalves Passarinho foi criada através do Decreto Municipal 
Nº 670 de 14 de março de 1984 sancionado pelo prefeito Ronan Liberal sendo 
inaugurada em 04 de setembro de 1984. A partir de janeiro de 1986 migrou do 
sistema municipal para o sistema estadual de ensino. A Escola Júlia Gonçalves 
Passarinho é autorizada com Ensino Médio através da Resolução Nº 753 de 30 de 
dezembro de 2002. 
5 
 
Em 1994 foi autorizada a implantação de um anexo que funcionava na Escola 
do Serviço Social da Indústria (SESI) até 1999. Nesse sentido, para atender a 
necessidade das comunidades do planalto, implantou-se na comunidade de Mararu 
(anexo I) funcionando na Escola Municipal Nazaré Demetri Mussi o Ensino Médio 
regular no ano de 1997. EM prosseguimento a expansão do ensino médio para a 
aera rural foi implantado no ano de 1999 o anexo II com Ensino Médio Regular e 
Educação de Jovens e Adultos (EJA) funcionando na Escola Municipal Santo 
Antonio apenas no turno noturno. 
Com finalidade de suprir a carência de Ensino Médio Regular diurno, em 2014 
foi firmada parceria com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED), o anexo II 
passou a funcionar também no turno vespertino na Escola Municipal Professora 
Francisca Eliete da Costa Muniz. O Anexo II da Escola Estadual de Ensino 
Fundamental e médio Júlia Gonçalves Passarinho funciona em regime regular, 
atualmente possui em seu quadro de lotação 26 funcionários contando com turmas 
de Ensino Médio Regular (1º ao 3º aos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) 
funcionando nos períodos vespertino e noturno. 
 A escola unidade anexa referida oferta atendimento no nível da educação 
básica de ensino médio (1º, 2º e 3º anos) no turno vespertino, e a modalidade 
Educação de Jovens e Adultos 1ª e 2ª etapa, no turno noturno. A instituição atende 
neste ano de 2018 um total de 248 alunos, destes 03 são alunos são portadores de 
necessidade educativa especial. 
O estágio foi realizado no período de 20 de março a 30de junho de 2018, nos 
períodos vespertino e noturno na escola referida, onde foi observado a prática 
docente e exercício da prática pedagógica como professor regente, para o 
relacionamento da teoria com a prática, análise da estrutura e funcionamento da 
escola, dentre outras atividades e ao término do estágio foi elaborado este relatório. 
 
2.2 - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 
A Escola referida é tida como um laboratório onde se gesta sujeitos através 
do processo de relações sociais e humanas. Acredita que precisa valorizar os 
conhecimentos trazidos pelos alunos, sua cultura. Valorizando desse modo as 
experiências dos alunos, conforme recomendação de Paulo Freire. 
6 
 
Nesse sentido a Escola busca educar seus alunos (as) incentivando-os a 
construir o seu próprio conhecimento trabalhando os valores, as ideologias, a 
disciplina e a ética através do diálogo, do respeito mútuo, da justiça e da 
solidariedade propiciando condições para que os educandos desenvolvam suas 
capacidades, tomem consciência de seus sentimentos e emoções e tomem suas 
decisões de conflito do ponto de vista ético e moral. 
A escola como entidade social atua como instrumento transformador da vida 
dos educandos, apresentando aos alunos novos horizontes e a educação como uma 
saída frente aos problemas sociais para uma cultura de paz, desenvolvimento 
humano, combate ao preconceito, dentre outras especificidades importantes para a 
vida em sociedade. 
A escola considera que o processo educativo é essencialmente um ato 
reflexivo. Nesse contexto, a comunidade escolar tem sobre si uma responsabilidade 
importantíssima para reinventar a educação, refletir sobre a prática pedagógica, 
analisar o ensino e o mercado, ponderar sobre os avanços tecnológicos e as 
transformações que ocorrem na sociedade midiática. 
Diante do exposto, as tendências que a escola adota como referência para o 
desenvolvimento do processo pedagógico é a tendência Libertadora e a tendência. 
Critico social dos conteúdos, que são correntes progressistas na educação, numa 
abordagem humanista, interacionista, cognitivista e sociocultural. 
Para melhor compreensão dos termos acima, a escola apresenta os 
seguintes conceitos em seu Projeto Político Pedagógico (PPP). A abordagem 
humanista da ênfase no sujeito e relações interpessoais, além da vida psicológica e 
emocional do indivíduo; A abordagem cognitivista diz respeito a forma de 
aprendizagem, organização e processamento do conhecimento; A abordagem 
sociocultural preconiza que o homem e a mulher são sujeitos da educação. 
Ser cidadão, na concepção da escola, significa participar ativamente da vida 
da sociedade, isto é, fazer parte do convívio social numa sociedade pluralista, pois 
se sabe que nela é garantida a expressão de diversas ideias, sejam elas dominantes 
ou não. 
O professor é um profissional questionador e investigador da sua própria 
realidade e da realidade que o cerca e enquanto educador é capaz de pensar no 
que faz com muito estudo, reflexão e doação produzindo novos conhecimentos 
sempre valorizando os diferentes saberes do aluno. 
7 
 
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Estadual de Ensino 
Fundamental e Médio Júlia Gonçalves Passarinho tem como missão da escola 
proporcionar ao educando um ensino eficaz que contribua para o desenvolvimento 
de suas potencialidades, comprometendo-se com a promoção humana e com a 
justiça social. A filosofia da escola propõe a formação holística do educando, 
desenvolvendo as competências e habilidades, gestando sujeitos éticos, autônomos, 
capazes de intervir na realidade, construindo a cultura da Paz, uma sociedade mais 
justa e com promoção humana e justiça social. Adotando assim uma concepção 
crítica–reflexiva para a prática do ensino aprendizagem. 
Cada escola tem oportunidade de definir seu Projeto Político-Pedagógico 
(PPP) que é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma 
determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de 
forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e 
familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de 
ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014). 
 Com relação ao ensino da Matemática, seus objetivos são: fornecer 
ferramentas que condicionem o discente a interpretar os conceitos matemáticos e 
relaciona-los com situações teóricas e do cotidiano utilizando ferramentas como 
jogos lúdicos, informática educativa, maquetes entre outros; facilitar a resolução de 
questões, instigando o raciocínio logico e contextual em cálculos matemáticos; 
demonstrar ao discente, a necessidade de pensar e criticar, desta forma introduzir 
conceitos para a formação de cidadão crítico, comprometido, cientes e atuantes na 
sociedade em que estamos inseridos. 
 As metodologias utilizadas na disciplina de Matemática são: aulas expositivas; 
demonstrando a sequência lógica dos temas abordados, utilizando o contexto da 
situação local e cotidiana; fazendo referência à interdisciplinaridade, sempre que 
possível tratar temas transversais; desenvolver atividades intra e extraclasse, e 
observar se o educando esta compreendendo o conteúdo; realizar atividades em 
grupos, para promover a socialização o conhecimento; resolução de exercícios da 
OBMEP (Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas), questões de 
vestibulares e ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) por meio de simulados 
além de resoluções no quadro com a participação dos alunos; aplicação de 
trabalhos (individuais e em grupo), testes avaliativos (escritos e orais) afim de 
8 
 
constatar o desenvolvimento intelectual e aprimorar o preparo dos alunos para as 
séries posteriores. 
 Como instrumentos de avaliação para a disciplina de Matemática são 
considerados os aspectos qualitativos e quantitativos do processo de ensino-
aprendizagem, tais como: assiduidade, desenvolvimento de trabalhos individuais e 
em equipe, podendo ocorrer na sala de aula ou fora dela (extraclasse); participação 
do discente durante as aulas com perguntas, críticas e sugestões ao professor; 
resoluções de questões propostas em exercícios no caderno e/ou quadro além de 
simulados e avaliações bimestrais. 
 Em relação ao ensino o professor de matemática adota a concepção crítica-
reflexiva, oportunizando aos alunos momentos para socialização de pensamentos e 
ideias relacionadas ao conteúdo estudado. 
 
2.3 - DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO 
 
As aulas são ministradas com auxílio de livros didáticos e quadro branco, com 
estratégias variadas conforme as atividades propostas, a fim de envolver os alunos 
nas atividades. Como é de praxe, O professor aplica metodologias variadas 
conforme o conteúdo e o ritmo de aprendizagem da turma. 
Os alunos ficam atentos à como as aulas do dia serão ministradas pelo 
professor, alguns apresentam nitidamente desinteresse, enquanto que a maioria 
realmente se envolve nas atividades propostas. O professor criou uma copa de 
lógica na escola onde envolve todos os alunos fazendo-os interagir e participar de 
todas as etapas que no final os melhores alunos e equipes recebem premiações e 
reconhecimento de toda comunidade escolar. 
A escola possui um bom espaço físico, ambiente externo gramado e 
agradável, salas de aula arejadas com carteira adequadas e de boa iluminação, 
além de espaços extraclasse bem organizados e de boa estrutura. 
Os materiais didáticos não são suficientes para todos os alunos necessitando 
que alguns alunos se organizem em dupla para compartilhar o livro didático para 
acompanhar as atividades. O que se constitui um problema para as atividades 
extraclasse com uso do livro didático. 
9 
 
O professor ao trabalhar o conteúdo aproxima ao máximo da realidade dos 
alunos, sempre enfatizando temas relevantes para estudo e debate em sala de aula. 
Além de zelar pelo bomrelacionamento com os alunos. Os alunos respeitam o 
professor, têm bom relacionamento com ela, apesar de alguns se recusarem a se 
envolver em algumas aulas. 
 
2.4 – CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
 
Sabe-se que uma instituição escolar necessita de um espaço físico adequado 
para oferecer um ensino de qualidade. Para atender toda a necessidade da 
comunidade escolar a Escola possui turmas com um tamanho médio projetada para 
cerca de 30 alunos. A distribuição de alunos por turma é uma média de 28, desse 
modo a lotação nas turmas não é tão grande o que é algo positivo para o 
acompanhamento da aprendizagem de cada aluno. 
De modo geral, a escola apresenta boas condições estruturais do prédio, com 
iluminação, limpeza e decoração adequada. A escola dispõe de poucos recursos 
tecnológicos para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, possuindo apenas 
7 computados com acesso à internet, uma televisão e um Datashow. Os móveis das 
turmas também apresentam boa conservação, e sua organização, de forma geral, as 
carteiras são organizadas em fila. 
O maior problema da escola é o fato de não ter muros para resguardar o 
patrimônio da escola, funcionários e alunos, contando para essa finalidade o bom 
desempenho dos vigias e a colaboração da comunidade. 
 
2.5 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA 
ESTAGIADA 
 
Com relação aos profissionais atuantes na escola, todos trazem consigo o 
desejo de oferecer o melhor para os alunos, tendo uma relação de carinho, afeto, 
gentileza, preocupação com o bem-estar dos mesmos, proporcionam momentos de 
troca de conhecimentos. Todos os professores lotados na escola têm como 
formação uma Licenciatura em sua área. A Vice-diretora é Licenciada em 
Pedagogia; o “Pedagogo” é licenciado em pedagogia, com especialização em 
gestão escolar; auxiliar de secretária tem licenciatura em pedagogia, serventes e os 
10 
 
vigias tem o ensino médio; todos os professores tem nível superior (licenciatura) e 
pós-graduação. 
A vice-diretora é responsável pela organização da escola, contando com a 
participação do pedagogo e demais funcionários para o bom funcionamento da 
escola. Sendo que a vice-diretora tem como experiência profissional nessa função 
mais de 4 anos, o pedagogo mais de 6 anos, e os professores tem tempo de 
experiência diversificados de 1 a 15 anos. 
Todos os funcionários são comprometidos com os princípios éticos e 
democráticos que regem a educação pública, sempre visando à qualidade de 
ensino, evidenciando a importância de toda a comunidade escolar neste processo 
dialético, deixando claras as suas intenções para com a escola além de zelar pela 
total transparência de todas as ações e recepção respeitosa de todos. 
Desse modo, os funcionários da escola tratam todos os alunos com respeito e 
gentileza, assim como comunidade em geral, visando o bom relacionamento e o 
bem-estar de todos. E pela postura dos alunos para com os funcionários, é 
perceptível a forma respeitosa e gentil que são tratados, pois reagem de mesma 
forma. 
 
2.6 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 
 
Na escola funcionam 8 turmas de ensino médio, atendendo 248 alunos, 
distribuídos nas seguintes turmas: 1º Ano “A”, com 30 alunos, sendo 17 do sexo 
feminino e 13 masculino; 1º Ano “B”, com 29 alunos, dentre eles 1 aluno surdo, 
sendo 15 do sexo feminino e 14 masculino; 2º Ano “A”, com 28 alunos, sendo 17 do 
sexo feminino e 11 masculino; 2º Ano “B”, com 31 alunos, sendo 17 do sexo 
feminino e 14 masculino 3º Ano “A”, com 26 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 11 
masculino; 3º Ano “B”, com 25 alunos, dentre eles 1 aluno com Deficiência 
Intelectual (DI) e 1 aluno com Baixa Visão, sendo 13 do sexo feminino e 12 
masculino 1º Ano “EJA”, com 26 alunos, sendo 14 do sexo feminino e 12 masculino 
e 2º Ano “EJA”, com 29 alunos, sendo 15 do sexo feminino e 14 masculino. 
De modo geral, os alunos apresentam grande interesse durante as aulas de 
matemática, salvo o comportamento de alguns alunos, dando a atenção necessária 
as aulas, sendo suficiente para desenvolver a aprendizagem. Dentre as turmas, as 
que mais se destacam com interesse e desenvolvimento dos trabalhos são as 
11 
 
turmas do 1º ano “B” e 3º ano “A”. A turma que apresenta maior dificuldade as 
atividades escolares são as turmas 2º ano “A” e 1º ano “EJA”. 
O professor ao ministrar a disciplina de matemática procura contextualizar os 
conteúdos aproximando-os da realidade dos educandos a fim de tornar a 
aprendizagem significativa haja vista que com exemplos práticos do cotidiano a 
assimilação do conteúdo é facilitada. O professor zela pelo bom relacionamento com 
os alunos, desse modo, tem uma boa comunicação com eles. Zela pelo respeito e 
comunicação aberta onde ambos são beneficiados nesse relacionamento. 
Quanto ao perfil socioeconômico dos alunos a maioria possui renda familiar 
de até um salário mínimo e meio. Vivem da agricultura, aposentadoria, prestação de 
serviço no comércio ou nas empresas. As atividades produtivas, ou de comércio, 
familiares conta com a mão de obra do próprio aluno para a produção econômica. 
Apesar do nível socioeconômico de classe baixa, isso num desestimula aqueles que 
querem realmente buscar um futuro melhor. 
Durante o estágio observou-se que os conteúdos das aulas de matemática 
abordados pelo professor despertavam sempre o interesse dos alunos, sendo 
utilizadas metodologias como o uso de livros didáticos, datashow e quadro branco. 
 
2.7 – PERFIL DO PROFESSOR ESTAGIADO 
 
 O professor onde foi realizado o estágio supervisionado possui graduação em 
Licenciatura Plena em Matemática, realizada na Universidade Federal do Pará 
(UFPA). É professor efetivo da Secretaria de Educação do Pará – Santarém com 17 
anos de experiência em Matemática e Inglês. Idealizador e coordenador geral d aI e 
II Olimpíada Santarena de Matemática realizada pelo curso de Matemática da 
UFPA. Foi coordenador do Programa Mais Educação e atualmente está 
especializando-se em Educação do Ensino Superior no IESPES (Instituto Esperança 
de Ensino Superior). 
O educador utiliza muito o dia a dia dos alunos como exemplos e 
demonstrações de conteúdos em suas explicações facilitando a assimilação e 
compreensão do que está sendo repassado, explicando novamente o assunto 
sempre que necessário. Foi possível perceber no professor uma grande dedicação, 
empenho, competência, habilidades extraordinárias em ensinar além de interesse 
12 
 
em repassar ao educando o conhecimento de forma clara, ao mesmo tempo 
indicando caminhos para que possam descobrir por si só esses conhecimentos. 
 Há um grande respeito dos alunos com o professor além de uma boa relação 
entre os mesmo com momentos de descontração e brincadeiras, todos os alunos 
são tratados de forma igualitária, tendo liberdade para expor seus pensamentos, 
crenças, ideais, mas sempre respeitando ao próximo. 
 Nas aulas que observei ministradas pelo professor Diógenes Nunes 
Figueiredo, os conteúdos trabalhados foram sempre baseados no Plano de Curso 
feito no início do ano letivo. Há preocupação em seguir uma sequência lógica 
didática, facilitando o desenvolvimento do aprendizado dos alunos, estimulando e 
priorizando a participação dos mesmos por meio de diálogos e exposições diretas 
por meio de recursos lúdicos como, por exemplo, jogos e brincadeiras. 
 
2.8 – DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS / MINISTRADAS 
 
As aulas observadas durante o estágio foram dispostas na seguinte ordem: 
 No dia 09/04 turma 1º ano A: o conteúdo abordado foi Sistema de equações 
c/ duas variáveis em que o professor expôs vários exemplos no quadro com 
objetivo que os alunos consigam resolver situações problema envolvendo equações 
de 2º grau, seguida por lista de atividades para fixação de aprendizagem. 
 No dia 10/04 turma 1º ano EJA: o conteúdo abordado foi Funções em que o 
professor expôs vários exemplos de uso no cotidiano, explicando domínio e gráficode uma função. 
 No dia 12/04 turma 1º ano B: o conteúdo abordado foi Sistema de equações 
c/ duas variáveis em que o professor expôs vários exemplos no quadro com 
objetivo que os alunos consigam resolver situações problema envolvendo equações 
de 2º grau, seguida por lista de atividades para fixação de aprendizagem. 
 No dia 19/04 turma 2º ano A: foi trabalhado o tema Sólidos Geométricos: 
(poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos possam compreender 
os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos redondos, observando e 
determinando suas características, classificação e planificação. O professor inicia a 
aula com a exibição dos slides apresentando os conceitos de sólidos, poliedros, 
corpos redondos e as principais característica de cada um e os estudantes são 
13 
 
avaliados a partir dos questionamentos levantados por eles, durante a apresentação 
e discussão dos slides. 
 No dia 23/04 turma 2º ano EJA: foi trabalhado o tema Sólidos Geométricos: 
(poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos possam compreender 
os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos redondos, observando e 
determinando suas características, classificação e planificação. O professor inicia a 
aula com a exibição dos slides apresentando os conceitos de sólidos, poliedros, 
corpos redondos e as principais característica de cada um e os estudantes são 
avaliados a partir dos questionamentos levantados por eles, durante a apresentação 
e discussão dos slides. 
 No dia 25/04 na turma 1º ano EJA o conteúdo trabalhado o conteúdo 
abordado foi Função do 1º Grau ou Afim em que o professor expôs vários 
exemplos de construção de gráfico de uma função afim e calculo de coeficiente 
angular. 
 No dia 09/05 nas aulas na turma 2º ano B foi trabalhado o tema Sólidos 
Geométricos: (poliedros) e (corpos redondos) com objetivo que os alunos 
possam compreender os sólidos geométricos e sua divisão em poliedros e corpos 
redondos, observando e determinando suas características, classificação e 
planificação. O professor inicia a aula com a exibição dos slides apresentando os 
conceitos de sólidos, poliedros, corpos redondos e as principais característica de 
cada um e os estudantes são avaliados a partir dos questionamentos levantados 
por eles, durante a apresentação e discussão dos slides. 
 No dia 10/05 turma 3º ano A: o conteúdo trabalhado foi Progressão 
aritmética objetivando que os alunos possam compreender os significados dos 
resultados das operações algébricas e suas propriedades utilizando-os em situações 
práticas do dia a dia. 
 No dia 14/05 turma 3º ano B: o conteúdo trabalhado foi Progressão 
aritmética objetivando que os alunos possam compreender os significados dos 
resultados das operações algébricas e suas propriedades utilizando-os em situações 
práticas do dia a dia. 
 No dia 21/05 turma 1º ano A: Função quadrática: gráfico da função, 
concavidade da parábola e raízes da função a fim de que os alunos possam 
resolver situações problema que envolvam funções quadráticas e suas aplicações. 
14 
 
 No dia 04/06 turma 2º ano foi trabalhado o tema Área da superfície dos 
sólidos e seu volume apresentado em slides pelo professor que posteriormente 
solicitou a tarefa aos alunos para produzirem os sólidos com a utilização de 
materiais (papel, papelão) para produção de embalagens e apresentá-los na aula 
seguinte. 
 No dia 06/06 Turma 2º ano B: foi trabalhado o tema Área da superfície 
dos sólidos e seu volume apresentado em slides pelo professor que 
posteriormente solicitou a tarefa aos alunos para produzirem os sólidos com a 
utilização de materiais (papel, papelão) para produção de embalagens e apresentá-
los na aula seguinte. 
Além das atividades em sala de aula os alunos sempre tinham atividades para 
serem resolvidas em casa e corrigidas na aula seguinte. Além disso, eram 
desenvolvidos trabalhos que envolvem todas as turmas e os alunos são avaliados 
individual e coletivamente. 
 
2.9- PLANO DE AULA 
 
 IDENTIFICAÇÂO 
Estagiário: ADRIA RISETE OLIVEIRA BENTES 
Escola: JÚLIA GONÇALVES PASSARINHO 
Curso: SEGUNDA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
Turma: 2º ano A 
Sala: 02 
Prof. Regente: DIÓGENES NUNES FIGUEIREDO 
Horário da aula: 13:00 às 14:30 
 
 CONTEÚDO 
Multiplicação de matrizes. 
 OBJETIVOS 
• Mostrar a importância e aplicabilidade das matrizes nas mais variadas áreas do 
conhecimento. 
• Resolver exercícios que envolvam operações de multiplicação com matrizes; 
 METODOLOGIA 
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1º momento: Apresentar conceitos sobre multiplicação matrizes bem como 
demonstrar exemplos; 
2º momento: Aplicar lista de problemas para que os alunos solucionem; 
 DESENVOLVIMENTO 
Multiplicação de matrizes 
 O produto de uma matriz por outra não é determinado por meio do produto 
dos seus respectivos elementos. 
 Assim, o produto das matrizes A = ( aij) m x p e B = ( bij) p x n é a matriz C = 
(cij) m x n em que cada elemento cij é obtido por meio da soma dos produtos dos 
elementos correspondentes da i-ésima linha de A pelos elementos da j-ésima 
coluna B. 
 Vamos multiplicar a matriz para entender como se obtém 
cada Cij: 
 1ª linha e 1ª coluna 
 
 1ª linha e 2ª coluna 
 
 2ª linha e 1ª coluna 
 
 2ª linha e 2ª coluna 
 
 Assim, . 
 
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ATIVIDADES PROPOSTAS 
1- Sendo A = então 
 
2- Na confecção de três modelos de camisas (A, B e C) são usados botões grandes 
(G) e pequenos (p). O número de botões por modelos é dado pela tabela: 
 
Camisa 
A 
Camisa 
B 
Camisa 
C 
Botões 
p 
3 1 3 
Botões 
G 
6 5 5 
O número de camisas fabricadas, de cada modelo, nos meses de maio e junho, é 
dado pela tabela: 
 
Maio Junho 
Camisa A 100 50 
Camisa B 50 100 
Camisa C 50 50 
Nestas condições, obter a tabela que dá o total de botões usados em maio e junho: 
Resposta 
 
Maio Junho 
Botões 
p 
500 400 
Botões 
G 
1100 1050 
 
Avaliação: Foi avaliada a participação do aluno bem como sua frequência nas aulas 
ministradas e avaliações por meio de resolução de questões analisando se 
realmente eles conseguiram aprender a operação de multiplicação de matrizes. 
 RECURSOS 
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Foi utilizado no desenvolvimento da aula: livro didático, quadro branco, pincel 
para quadro branco, caderno do professor, lousa digital e slides. 
 REFERÊNCIAS 
DANTE, L. R. Projeto Teláris – Matemática – 2° ano. 1º, ed. São Paulo: Ática, 2013. 
 
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Supervisionado: Docência no Ensino Fundamental é um momento 
ímpar na formação de professores por oportunizar integrar os conhecimentos 
teóricos obtidos na graduação com as atividades práticas do cotidiano de uma sala 
de aula possibilitando observar o quanto é difícil o dia a dia do professor, pois é uma 
responsabilidade muito grande ser o facilitador do processo de ensino – 
aprendizagem. 
Ser professor requer uma dedicação especial, pois o futuro da sociedade, de 
certa forma, está em suas mãos, é ser um profissional questionador e investigador 
da sua própria realidade e da realidade que o cerca. Ao vivenciar a prática podemos 
reconhecer que para ser um bom professor devemos está em constante busca de 
conhecimentos, e assim nos tornando sujeitos críticos e reflexivos, adaptando a 
prática com o contexto à qual o aluno está inserido. 
 Participar do processo de ensino-aprendizagem em uma escola pública 
situada na zona rural de uma cidade, carente de recursos de infraestrutura no prédio 
escolar sem salas de aulas adequadas com pouca ventilação e iluminação reduzida, 
mas que com todas as dificuldades apresenta qualidade e excelência no ensino, que 
alcança sempre os primeiros lugares em todas as avaliações pelas quais os alunos 
são submetidos nos enche de orgulho por ter a certeza que a educação ainda é 
capaz de mudar a história de muitas pessoas, em especial àqueles que vivem na 
pobreza, sem acesso a conforto e alimentaçãoadequada onde, muitas vezes, a 
Escola é a única oportunidade de aquele aluno ter uma alimentação diária. 
Presenciar um professor ensinando com amor e dedicação deixando os 
alunos atentos a tudo o que fala por ser inovador em sua metodologia, brincalhão e 
ao mesmo tempo respeitado por todos incondicionalmente, é cativante e nos faz 
querer seguir este caminho com ânimo e empolgação apesar de todos os problemas 
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pelos quais passa a educação em nosso país. Considero positiva a forma a qual o 
professor direciona suas aulas, se utilizado do cotidiano dos educandos, 
proporcionando a eles um ambiente livresco e acolhedor, sem ter diferenciação de 
cor, religião, condições financeiras, todos são tratados de forma iguais e sempre 
respeitando uns aos outros. 
 O Estágio Supervisionado contribuiu para que eu compreendesse o papel do 
professor na sala de aula, o que antes só conhecia na teoria. Pude perceber durante 
o estágio que um professor além de uma boa formação, precisa saber e reconhecer 
as dificuldades e facilidades dos alunos, para que possa aplicar conteúdos e 
conhecimentos de acordo com a capacidade de assimilação de cada um e 
intermediando um aprendizado proveitoso a todos os alunos. 
 Com o estágio supervisionado pude perceber a necessidade de um projeto 
pedagógico, da assistência de funcionários, do apoio das famílias junto a escola, 
enfim consegui ver como funciona a comunidade escolar em suas mais diversas 
realidades. Nesse pouco tempo de convivência com o ambiente escolar, em um 
olhar diferenciado da qual tinha outrora como aluno, pude ter a certeza de que essa 
é a profissão que eu quero seguir, sabendo que não é fácil, mas com dedicação e 
interesse obterei bons resultados. 
 
4 – REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de 
Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: Acesso em 16 mar. 2017. 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER. Manual do estágio 
Supervisionado – Segunda Licenciatura em Matemática: Docência no ensino 
Fundamental. Curitiba. 2018. 
 
GROCHOSKA, M. A. Organização escolar perspectivas e enfoques. Curitiba: 
intersaberes, 2014. 
 
VAGULA, E.; BARBOSA, A.C. A.; BARUFFI, M. M.; MONTAGNINI, R. 
C. Didática. Londrina: Educacional, 2014. 
 
5 – ANEXOS 
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