Relatório Estágio I modelos de plano de aula

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS - CCHL
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
MATHEUS DA SILVA ASSUNÇÃO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA TURMA DO 7º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL NA UNIDADE ESCOLAR DOM SEVERINO
TERESINA-PI - 2021
MATHEUS DA SILVA ASSUNÇÃO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA TURMA DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA UNIDADE ESCOLAR DOM SEVERINO
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado a disciplina Estágio Supervisionado I, do curso de Licenciatura Plena em história, sob a orientação da prof.ª Dra. Viviane Pedrazani.
Teresina, Pi – 2021
INTRODUÇÃO
O Estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o que foi aprendido na Universidade, tendo como função integrar as inúmeras disciplinas que compões o currículo acadêmico, funcionando, também, como uma ponte entre o aluno e sua futura profissão
O Estágio Supervisionando cumpre um papel de elo entre o mundo acadêmico e o profissional ao possibilitar que o discente tenha a oportunidade de conhecer a administração, as diretrizes e o funcionamento das organizações. A realização do estágio deve ser vista pelo estudante como uma forma de aproximar os alunos das necessidades do mundo escolar, criando oportunidades de exercitar a prática docente, além de enriquecer e atualizar a formação acadêmica. Essa experiência proporciona o entrelaçamento entre a teoria e prática, promovendo assim a vivência no âmbito escolar. 
O presente relatório almeja discorrer sobre as experiencias vividas, observações e atividades realizadas durante as aulas remotas de história ministradas na turma do sétimo ano de ensino fundamental da Unidade Escolar Dom Severino, localizada na avenida Alameda Parnaíba, no bairro Villa Operária, Teresina.
PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I EM TRABALHO REMOTO
O Estágio Supervisionado nos cursos de licenciatura tem por objetivo proporcionar o entrelaçamento entre a teoria aprendida nas disciplinas pagas dentro da academia e a prática no ambiente escolar. É através dos estágios que os estudantes tem a possibilidade de vivenciar a rotina prática de um professor: planejar aulas, elaborar materiais, ministrar aulas etc. Essa experiência, para os estudantes, proporciona, acima de tudo, a possibilidade de observarmos como as aulas de história são aplicadas em escolas públicas, levando-nos a refletir sobre formas de mudar e inovar nossa prática docente.
No ano de 2020, com os avanços da pandemia da COVID-19, as atividades presenciais da rede de ensino do Piauí foram suspensas levando professores a adotarem estratégias de ensino remoto para dar continuidade no processo de ensino-aprendizado. A modalidade ensino remoto ainda permanece até o ano de 2021, tendo em vista que não houve grandes avanços quanto a contenção da propagação do vírus. Diante desse cenário enfrentado pelas escolas, as atividades práticas do Estágio Supervisionado I foram realizadas de forma remota, aderindo as tecnologias adotadas pela escola para a realização das aulas.
O ensino remoto surgiu como uma resposta imediata para dar continuidade à escolarização por meio de recursos tecnológicos. Na Unidade Escolar Dom Severino, coordenação e professores aderiram a utilização do WhatsApp e e-mail como ferramentas principais para ministrarem as aulas e terem contato com os alunos da instituição. Na turma do 7º ano do ensino fundamental foi criado um grupo de WhatsApp e nele foram inseridos a coordenação da instituição, os professores que ministram as disciplinas dessa turma e todos os discentes.
A utilização de uma ferramenta de mensagens instantânea, como o WhatsApp, facilita o contato com o aluno, porém a mesma limita a ministração das aulas. Através da ferramenta as aulas eram resumidas a mensagens de texto com o comando das atividades a serem realizadas, não há um acompanhamento direto do desenvolvimento dos alunos ou de suas dificuldades na resolução das atividades aplicadas, onde é possível verificar na falta de resposta nas atividades propostas pelos professores:
Neste print do grupo da turma vemos uma das professoras reclamando sobre a falta de resposta dos alunos na atividade proposta pela mesma. A falta de participação ocorre em todas as disciplinas ministradas, onde os alunos respondem somente após muita insistência dos professores.
Outra dificuldade é a ausência de aulas síncronas com a explicação de conteúdo. Apesar o horário das aulas continuar sendo respeitado, com o professore disponível no grupo para sanar as dúvidas dos alunos, há pouca interação dos alunos. O horário muitas vezes era disponibilizado para que os alunos respondessem as atividades propostas, postura adotada pelos professores muitas vezes por falta de recursos principalmente por parte dos alunos:
Neste print vemos a professora Walquiria (professora responsável pela disciplina de história) postando a atividade para a participação dos alunos.
Essa estrutura das aulas nos proporcionou um contato quase nulo com a preparação das aulas. 
Essa experiencia de acompanhar uma escola em que adota uma única ferramenta para a ministração das aulas nos leva a refletir sobre a necessidade de haver um maior planejamento quanto as escolas escolhidas para a pratica de estágio, uma vez que essa limitação de recursos prejudica o planejamento e aplicação das aulas, assim como a experiencia de vivencia da rotina escolar.
VANTAGENS DA PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO SUPERVISIONADO EM TRABALHO REMOTO.
Diante do contexto em que estamos uma das principais vantagens do estágio de forma remota está na menor possibilidade de se contaminar com o novo Coronavírus, já que ficamos na proteção das nossas casas, sem precisar se deslocar até a escola, correndo risco de se contaminar pelo caminho.
Outra vantagem está na maior comodidade e flexibilidade das aulas, visto que podemos definir o melhor horário para estudar, planejar as aulas, promover oficinas e discussões sobre os conteúdos.
Além disso, com a carga horária reduzida podemos ter um aproveitamento melhor dos horários para participar de cursos de aperfeiçoamento que podem nos auxiliar em nossa prática quanto professor.
Assim também, o lado positivo do estágio remoto está no desenvolvimento do nosso letramento digital, visto que devemos conhecer as diversas plataformas “online” que podem auxiliar na maior interação dos alunos com as aulas e conteúdos abordados.
FUNCIONAMENTO DAS AULAS DE HISTÓRIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
Meu acompanhamento foi com a turma do 7º ano do ensino fundamental da escola Dom Severino, sob a orientação da professora Walquiria Muniz. O acompanhamento teve início no dia 18 de junho de 2021 e foi feito em sua totalidade pelo whatsapp. Outros alunos do curso da UESPI participaram junto no acompanhamento da turma:
 
Os prints mostram nosso primeiro contato com a turma como estagiários.
Cada professor tinha sua maneira própria de ministrar a aula, todos tiveram que se adaptar para essa modalidade que não ajuda os professores e muito menos os alunos.
 A professora de inglês, por exemplo, envia vídeos para que os alunos possam ouvir a pronuncia das palavras; os professores de biologia e geografia enviam fotos de livros para os alunos verem as imagens ilustrativas e assimilar melhor o conteúdo.
Apesar de suas especificidades, todos os professores tinham atividades como a base de suas aulas. A professora Walquíria prepara suas aulas tomando como base a resolução de uma atividade proposta pela mesma através da ferramenta Google Forms. A atividade era enviada semanalmente:
 
A professora enviava o link da atividade no grupo, os alunos preenchiam se identificando com nome, turma e turno, em seguida respondiam as questões:
 
As respostam eram enviadas pelos alunos e a professora listava e enviavam na turma alertando aqueles que não enviaram ainda. Como já mencionado, a participação dos alunos é muito baixanas respostas. Na segunda atividade de setembro houve apenas cinco alunos que responderam a atividade:
Infelizmente a falta de participação era algo comum em todas as disciplinas fazendo com que vários alunos acabassem ficando de recuperação ao final do primeiro semestre letivo:
Muitos são os fatores que contribuem para a não participação dos alunos: falta de interesse dos alunos e pais, falta de aparelho celular (alguns alunos participam da aula utilizando o aparelho dos pais que não estão em casa no horário das aulas). 
CONCLUSÕES SOBRE A PRÁTICA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM TRABALHO REMOTO.
Em decorrência da atual pandemia da Covid-19, fez-se necessário que as escolas fossem fechadas e isso fez com que o setor educacional buscasse uma solução imediata e viável para garantir o direito à educação aos estudantes. A solução encontrada deu-se através do ensino remoto. 
A comunidade escolar teve que se adaptar em curto tempo à essa nova realidade afim de garantir o funcionamento das atividades educacionais. Assim, podemos perceber algumas consequências dessa mudança no ensino. 
Durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado, percebemos o quanto professores e alunos têm se esforçado para fazer com que o ensino remoto proporcione o mínimo de aprendizagem, tendo em vista que as escolas públicas brasileiras não possuem recursos financeiros para uma maior eficiência dessa forma de ensino. Além disso, devemos considerar os problemas de conexão de internet tanto por parte dos alunos quantos dos professores e talvez por essa razão a plataforma utilizada não seja a mais adequada, o Whatsapp não tem finalidade educacional. 
Por fim, pode-se afirmar que a maneira que o ensino remoto vem acontecendo não é a mais adequada. No entanto, devemos considerar as condições em que as escolas públicas se encontram e as condições socioeconômicas dos nossos alunos.
 
PLANO DE AULA
TEMA: A formação das monarquias nacionais europeias
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 27/08/2021
	OBJETIVOS:
	
Objetivo Geral:
Os alunos devem ser capazes de compreender o processo de construção das monarquias europeias e o contexto econômico da Europa.
Objetivos específicos:
· Compreender a formação das principais monarquias nacionais europeias (Inglaterra, França, Germânia).
· Identificar os principais acontecimentos que colocaram a Europa em uma crise econômica e social e posteriormente ao “fim” da Idade Média.
	 CONTEÚDO
	· O fortalecimento das monarquias;
· A crise do século XIV;
· O fim da Idade média.
	METODOLOGIA
	· Exposição Oral.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet.
	AVALIAÇÃO
	· Exercícios de fixação: serão feitas perguntas ao final da exposição do tema e os alunos devem responder via oral para medir sua compreensão do assunto.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
PLANO DE AULA
TEMA: Expansão marítima europeia
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 03/09/2021
	OBJETIVOS:
	
Objetivo Geral:
Que os alunos entendam o que foi o a expansão marítima europeia e suas consequências.
Objetivos específicos:
· Compreender o processo da expansão marítima;
· Entender quais os objetivos e expectativas de Portugal e Espanha ao promover uma expansão de territórios.
	 CONTEÚDO
	· Mercado das Índias e China;
· Expansão Marítima de Portugal e Espanha;
· Consequências da expansão marítima.
	METODOLOGIA
	· Estudo de caso: previamente será repassado que os alunos devem pesquisar e produzir mapas de como o mundo estava geograficamente dividido no século XIV.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet;
· Mapas;
· Lápis e coleções.
	AVALIAÇÃO
	· A partir da produção dos mapas, previamente feito pelos alunos, eles devem desenhar as principais rotas traçadas pelos portugueses e espanhóis na expansão marítima.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
PLANO DE AULA
América: as civilizações da Mesoamérica
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 10/09/2021
	OBJETIVOS:
	
Objetivo Geral: 
Que os alunos saibam diferenciar o processo de formação e características dos povos nativos da América.
Objetivos específicos:
· Entender como ocorreu a ocupação do território americano;
· Identificar os principais povos da América;
· Compreender a diferença cultural dos povos da Mesoamérica;
	 CONTEÚDO
	· A América nativa;
· Os povos da Mesoamérica;
	METODOLOGIA
	· Exposição oral do conteúdo proposto.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet.
	AVALIAÇÃO
	· Exercícios de fixação: será disponibilizado um link do “Google Forms” com perguntas referentes ao conteúdo apresentado em sala de aula.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
PLANO DE AULA
América: civilizações andinas, da Bacia Amazônica e do Xingu 
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 17/09/2021
	OBJETIVOS:
	
Objetivo Geral:
Que os alunos saibam identificar o processo de formação e características específicas dos povos Incas e das tribos ocupantes do território brasileiro.
Objetivos específicos:
· Identificar os aspectos culturais da civilização Inca e seu processo de ocupação do território americano.
· Entender como ocorreu a ocupação do território brasileiro pelos nativos americanos.
· Diferenciar as principais características entre a civilização Inca e os povos que ocupavam o território brasileiro.
	 CONTEÚDO
	· Povos andinos: Incas;
· Sociedades da Bacia Amazônica e do Xingu.
· Ocupação do território brasileiro.
	METODOLOGIA
	· Exposição oral do conteúdo proposto.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet.
	AVALIAÇÃO
	· Exercícios de fixação: será disponibilizado um link do “Google Forms” com perguntas referentes ao conteúdo apresentado em sala de aula.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
PLANO DE AULA
TEMA: O Renascimento cultural
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 24/09/2021
	OBJETIVOS:
	Objetivo Geral:
Os alunos sejam capazes de definir o que foi o Renascimento Cultural e suas principais características.
Objetivos específicos:
· Compreender como foi o processo de origem do Renascimento;
· Identificar os valores do Renascimento;
· Reconhecer a importância do Renascimento para a transformação científica do mundo.
	 CONTEÚDO
	· A origem do renascimento;
· O renascimento Italiano e no mundo;
· A revolução científica provocado pelo Renascimento.
	METODOLOGIA
	· Exposição oral com o auxílio de imagens das principais obras artísticas do Renascimento Cultural.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet;
· Imagens de obras de artes do período renascentista.
	AVALIAÇÃO
	· Os alunos devem escolher um artista Renascimento Cultural e utilizando a internet pesquisar suas principais obras e resumir as características marcantes de cada obra. O resumo deve ser enviado ao professor pelo whatsapp com prazo limite de até o início da próxima aula.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
PLANO DE AULA
TEMA: Reforma religiosa
	DADOS:
	Instituição: Unidade Escolar Dom Severino
Professor: Matheus da Silva Assunção
Duração aproximada da atividade: 40 minutos
Público-alvo: 7º ano 
Número de alunos envolvidos: 25
Data da execução: 01/10/2021
	OBJETIVOS:
	
Objetivo Geral:
Os alunos devem compreender o que foi a Reforma Protestante, seus principais líderes e consequências do movimento.
Objetivos específicos:
· Compreender o que foi a Reforma Religiosa e suas principais características;
· Entender a importância de Lutero para o movimento reformista;
· Distinguir as diferenças entre as reformas de Lutero, Calvino e Henrique VIII.
	 CONTEÚDO
	· O movimento reformista;
· História de Martin Lutero;
· A reforma de Calvino
· A reforma de Henrique VIII
	METODOLOGIA
	· Exposição oral.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	· Livro didático;
· Computador e celular;
· Google Meet;
	AVALIAÇÃO
	· Os alunos devem produzir um texto com as principais características da reforma de Lutero, Calvino e Henrique VIII. O texto deve ser entregue via Whatsapp com data limite até o início da próxima aula.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	VICENTINO, J.B; VICENTINO, Cláudio. Telaris História. São Paulo. Editora Ática. 2020
UNIDADE ESCOLAR DOM SEVERINO 
PROFESSOR: MATHEUS ASSUNÇÃO
DISCIPLINA: HISTÓRIA
ANO/SÉRIE:_______ TURNO: ___________ TURMA:_______
ALUNO:_________________________________________________________
ATIVIDADE AVALIATIVA
1) Cite abaixo as Monarquias Nacionais Europeias estudadas em sala de aula e explique um pouco sobre seus processos de formação:
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2) O que é absolutismo?
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3) Explique com suas palavras o que é capitalismo:
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4) Cite os principais acontecimentos que levaram ao fim do período conhecido como Idade Média:
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5) O que foi a expansão marítima europeia e quais países foram pioneiros nesse processo?
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6) Liste as principais consequências da Expansão marítima:
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7) Apesar da entrada tardia, os espanhóis tiveram grande participação no processo de expansão marítima, sendo responsáveis por grandes descobertas, dentre elas o continente americano através do trabalho de Cristóvão Colombo. Comente abaixo um pouco da trajetória de Cristóvão Colombo até sua chegada no continente americano:
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8) O que foi o Tratado de Tordesilhas?
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9) Quando os espanhóis chegaram na América ela não era uma terra desabitada, aqui possuíam uma variedade de populações existentes antes mesmo da formação da Espanha. Dentre as diversas civilizações se destacam na história os Olmecas, que viveram na América entre os anos de 900 a 400 a.c. Com base no que vimos em sala de aula, descreva as principais características dos Olmecas:
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10) Além dos Olmecas outros grupos nativos se destacaram na América. Cite os mais importantes para a história americana e comente um pouco sobre a cultura de cada um:
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UNIDADE ESCOLAR DOM SEVERINO 
PROFESSOR: MATHEUS ASSUNÇÃO
DISCIPLINA: HISTÓRIA
ANO/SÉRIE:_______ TURNO: ___________ TURMA:_______
ALUNO:_________________________________________________________
ATIVIDADE AVALIATIVA
1) Marque a alternativa CORRETA sobre o Renascimento Cultural:
a - ( ) Foi um grande movimento artístico e cultural que se iniciou em meados do século XVI e se estendeu até o século XVI que rejeitava os valores da Idade Média, como o teocentrismo, misticismo e o geocentrismo. 
b - ( ) Filosofia ou doutrina que considera Deus o fundamento de toda a ordem do universo.
c - ( ) Sistema político, econômico e social que perdurou por toda a Idade Média que se baseava em grandes propriedades de terras controlada por um lorde.
d - ( ) Sistema econômico que visa a acumulação de riqueza através da propriedade privada e meios de produção.
2) Em qual dessas regiões iniciou-se o Renascimento Cultural? 
a - ( ) China d - ( ) PenínsulaItálica
b - ( ) Novo Mundo e - ( ) Continente Africano
c - ( ) Império Britânico
3) Com a adesão das mais diversas classes sociais ao Renascimento, várias ideias e valores difundidas por toda a Europa desde a Idade Média começaram a perder espaços e foram substituídas por novas formas de ver e explicar o mundo, trazendo uma nova forma de pensar. A que mais ganhou força entre os renascentistas era a explicação do universo através da observação e experimentação, abandonando as crenças religiosas, onde o saber pleno vinha de Deus. Com base no que foi apresentado em sala de aula, marque a alternativa que possui o nome CORRETO dessa nova forma de pensar: 
a - ( ) Nacionalismo d - ( ) Ateísmo
b - ( ) Observacionismo e - ( ) Individualismo
c - ( ) Racionalismo
4) Além de transformações do pensamento individual o Renascimento Cultural fez a Península Itálica prosperar economicamente atraindo investidores, artistas e cientistas. O crescimento econômico e populacional fez surgir novas classes sociais. A nova classe que mais se destacou era formada por homens ricos que financiavam os artistas e compravam diversas obras. Eles foram responsáveis pela expansão das artes renascentistas. No texto estamos falando dos:
a - ( ) Nacionalistas d - ( ) Industrialistas
b - ( ) Clero Católico e - ( ) Mecenas
c - ( ) Patriarcas
5) As artes foram a principal característica do Renascimento criando artistas como Michelangelo, Da Vinci e Sandro Botticelli com obras que até hoje encantam o mundo todo, no entanto, não foi apenas as artes que se destacaram. No Renascimento tivemos um avanço significativo no pensamento político. A obra “O Príncipe” foi responsável por separar a igreja do movimento político distinguindo a moral cristã do exercício do poder e cirando o que chamamos hoje de Ciência Política. Assinale abaixo a alternativa CORRETA que contenha o nome do autor da obra “O Príncipe” e que também foi chamado de “pai da ciência política”:
a - ( ) Donatello d - ( ) Nicolau Maquiavel
b - ( ) Sheskepeare e - ( ) Dante Alighieri 
c - ( ) Karl Marx
6) Qual movimento foi o marco de rompimento da Igreja com diversas monarquias absolutistas da Europa Ocidental no século XVI e teve como principais característica a eliminação de tradições e rituais nos cultos religiosos, livre interpretação da bíblia, proibição do uso de imagens nos cultos, etc.: 
a - ( ) Concilio de Trento d - ( ) Movimento Anabatista
b - ( ) Reforma Protestante e - ( ) Reforma Inglesa
c - ( ) Contrarreforma
7) Além de Lutero outros nomes ficaram conhecidos por implantar reformas religiosas em suas regiões. Marque a alternativa que corresponde ao nome mais famoso da reforma após Lutero. 
a - ( ) Agostinho de Hipona d - ( ) Papa João Paulo II
b - ( ) João Calvino e - ( ) Cipriano de Cartago
c - ( ) Francisco de Assis
8) Luteranismo e Calvinismo são movimentos originados a partir da reforma protestante. A principal diferença entre as ideias defendidas por Martinho Lutero e João Calvino está relacionada com:
a) ( ) Liturgia dos cultos d) ( ) Dízimo
b) ( ) Salvação e) ( ) Autoridades eclesiásticas
c) ( ) País de implantação da nova igreja
9) Para conter o avanço dos reformistas e recuperar o prestígio da Igreja Católica, seus líderes iniciaram um movimento liderado pelo Papa e que se espalhou por todo o mundo resultando na criação da Companhia de Jesus. Assinale a alternativa que corresponde ao nome pelo qual ficou conhecido o movimento: 
a - ( ) Contrarreforma d - ( ) Movimento das Igrejas Batistas
b - ( ) Calvinismo e - ( ) Contra luteranismo 
c - ( ) Reforma Protestante
10) Como consequência da Reforma Protestante a Igreja Católica convocou seus líderes e reformularam diversos dogmas como os 7 sacramentos, a autoridade papal, a salvação pelas obras, etc. Assinale o nome dessa reunião:
a - ( ) Concilio de Trento d - ( ) Restauração Católica
b - ( ) Encontro dos Papas e - ( ) Encontro das Igrejas Católicas da Europa
c - ( ) Concílio do Vaticano
ATIVIDADE UTILIZANDO NOVAS LINGUAGENS
Componentes: Josanny de Carvalho Cavalcante, Jailton Carvalho, Matheus Assunção.
Tema: Civilizações Pré-colombianas.
Novas linguagens Fotografia, música, vídeo e etc.
Metodologia: Aula expositiva e dialogada sobre as sociedades pré-colombianas.
Avaliação: Após a abordagem do tema em sala de aula, com o auxílio dos estagiários, os alunos serão divididos em três grupos. Cada grupo ficará responsável por abordar aspectos culturais, religiosos e/ou políticos sobre os Inca, Maias e Astecas. Como produto final, deverá ser entregue uma produção audiovisual utilizando a ferramenta “TikTok” para exposição do trabalho de cada equipe.
Justificativa: O ensino de História atrelado ao ensino tradicional, acaba por distanciar o aluno do conteúdo programático e causa desinteresse sobre a disciplina. A educação tem acompanhado as mudanças do mundo em seus aspectos sociais, políticos, econômicos e tecnológicos, que é a principal característica do século XXI. O ensino de história atualmente precisa ser renovado em sala de aula, devemos, enquanto educadores, ensinar uma História na qual o aluno se sinta pertencente ao processo de ensino e aprendizagem e conheça quais são os impactos do passado na sua relação enquanto sujeito e da sua comunidade no presente. A escolha da ferramenta TikTok para a elaboração da atividade vem com a intenção, além de renovar a metodologia tradicional, aproximar o ensino de história ao dia-a-dia dos alunos, visto que o aplicativo de vídeos se tornou um dos mais populares entre os adolescentes. É interessante comentar que no mês de abril a plataforma realizou duas campanhas intituladas “#AgoraVocêSabe” e #AprendaNoTikTok” com o objetivo de aumentar a produção de conteúdos educativos visando o público adolescente que é o maior utilizador do aplicativo. 
Objetivos:
Geral: 
Produzir conhecimento sobre as Civilizações Pré-Colombianas.
Específico:
1. Conhecer o processo de “Descobrimento das Américas”;
1. Compreender os aspectos políticos, sociais e religiosos dos Incas, Maias e Astecas;
1. Produzir material audiovisual para fins de avaliação.