QUESTIONÁRIO UNIDADE II - ESTUDOS DISCIPLINARES II

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIESTUDOS DISCIPLINARES II 6553-20_SEI_PD_0121_R_20211 CONTEÚDO
Usuário isabelle.rosa2 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 18/04/21 18:23
Enviado 18/04/21 18:24
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos a�rmar que não há uma
receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação
podem ser destacadas por meio de: 
I. um processo de colaboração e re�exão dos professores sobre a sala de aula. 
II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico. 
III. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) a�rmativa(s):
I e II.
I e II.
II e III.
I e III.
II.
III.
Justi�cativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e
procura lidar com as diferenças entre os alunos.
Pergunta 2
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário re�exivo, avalie as a�rmações sobre o uso
deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as a�rmações erradas. Em seguida,
assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito
isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou
dar para eles, onde estão as di�culdades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) 
I. A investigação didática, por meio do diário re�exivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da
aprendizagem. ( ) 
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor
sobre sua prática. ( ) 
III. Os diários re�exivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para
novas aprendizagens. ( ) 
IV. O uso do diário re�exivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da
aprendizagem. ( )
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
E, C, C, E.
E, C, C, E.
E, C, E, C.
C, E. E, C.
E, E, C, E.
E, E, E, C.
Justi�cativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de
consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de
aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Considere os itens: 
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural. 
II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de
estruturar as relações e práticas pedagógicas. 
III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais
fracos”, com di�culdades. 
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as
desigualdades e a produção do fracasso escolar. 
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as a�rmativas:
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Justi�cativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento
ou gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. A própria
escola pode, atualmente, ser vista como reprodutora de desigualdades.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da resposta:
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades,
amenizando-as, é preciso:
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
estabelecer medidas e ações imediatistas.
analisar super�cialmente os fatores que produzem o fracasso escolar.
encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
buscar resultados em curto prazo.
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
Justi�cativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo
prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à
sequência correta: 
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar. 
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. 
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desa�o de
que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a �exibilidade, a abertura das
pedagogias ativas que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve
negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores. 
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a
qual permite aos alunos identi�car seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as di�culdades
de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a
ensinar.
V, F, V, V.
V, V, V, V.
F, F, F, F.
V, F, V, F.
V, F, V, V.
F, F, V, V.
Justi�cativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um
patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos
como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escolaque encontrou sentido, pela troca e
pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projeto pedagógico pelas práticas
diferenciadas. Quais das a�rmativas abaixo indicam o “movimento” veri�cado no processo? 
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer
apenas críticas negativas. 
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. 
III. Só ganhou sentido no �nal do projeto pedagógico. 
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho
de colaboração re�exiva entre professores.
Apenas II e IV.
Apenas I e IV.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
Apenas II e III.
Apenas II e IV.
Justi�cativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de professores. Os encontros
sistemáticos contaram com a colaboração re�exiva entre os professores, a qual possibilitou a
construção de sentido para os seus trabalhos.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer: 
I. reconhecer o outro. 
II. tomar como referência o bem individual. 
III. envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. 
IV. instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. 
V. criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. 
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. 
Estão corretas apenas as a�rmativas:
I, IV, V e VI.
I, II e V.
II e III.
II, IV e V.
I, III, V e VI.
I, IV, V e VI.
Justi�cativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o
individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e. 
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da
resposta:
Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa.
Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente
como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e
prejudicial?
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do
caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades encontradas.
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do
caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades encontradas.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência
correta.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, a�nal o processo de
ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor.
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
Justi�cativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo
conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de
aprendizagem.
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Domingo, 18 de Abril de 2021 18h25min03s BRT
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja,
uma avaliação que: 
I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria
aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. 
II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao
longo do ano escolar. 
III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. 
IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classi�cá-los entre fortes,
fracos e médios. 
Diante disso, podemos a�rmar que estão corretas as a�rmativas:
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I e II, apenas.
Justi�cativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a
partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um
processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática: 
I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. 
II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as di�culdades, os pontos fracos e
procurar caminhos para superá-los. 
III. fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um
instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que
possibilitam ao professor re�etir sobre o seu ensino e reorganizá-lo. 
Está (ão) correta(s) a(s) a�rmativa(s):
II e III, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
Justi�cativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de
informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e re�ita sobre o seu ensino.
← OK
0,5 em 0,5 pontos
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