ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III GESTÃO EDUCACIONAL

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Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
Gabriel Ribeiro Póvoa
ESTÁGIO Curricular EM EDUCAÇÃO FÍSICA IIi: GESTÃO EDUCACIONAL
São Francisco do Itabapoana
2022
Gabriel Ribeiro Póvoa
ESTÁGIO Curricular EM EDUCAÇÃO FÍSICA IIi: GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório apresentado a Faculdades Integradas Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional do Curso de Educação Física.
Tutor à Distância: Eduardo Aparício Fernandes
Tutor Presencial: Jéssica
São Francisco do Itabapoana 
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	REGIMENTO ESCOLAR	9
3	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	11
4	PLANO DE AÇÃO	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O estágio é uma formação das atividades qualificadas ao profissional que tem como objetivo estar apto as atividades futuras que irá desempenhar. Sem contar as experiências que o acadêmico tem a oportunidade de se aprofundar e os conhecimentos adquiridos no dia a dia, para se tornar um futuro profissional da área com eficiência e responsabilidade.
Além disso, o desenvolvimento do estágio deve ir muito além e ser aprofundado na teoria e na prática, nas pesquisas, na elaboração de relatórios, observações, prática da regência, estar apto a reconhecer os pontos construtivos, não só dos alunos, como professores, equipe gestora e até outros profissionais que estarão no convívio do dia a dia. Facilitar a convivência para desempenhar um trabalho que agrega tudo o que foi aprendido durante os anos de estudos para se tornar um futuro professor.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
É claro, que para se ter uma aula de qualidade antes o professor tem que se planejar, ninguém é bom o suficiente para improvisar tudo, além de demonstrar que está ali só por estar, sem preocupação com o conteúdo dado aos seus alunos.
O planejamento deve ser feito sim e com antecedência, pois ser houver algo a ser melhorado, o responsável por analisá-lo terá tempo de dar sugestão ao professor para que sua aula seja mais bem aproveitada, mas para que isso funcione a escola deve colaborar com os professores fazendo reuniões, promovendo encontros pedagógicos, assim, cada um poderá mostrar suas dificuldades e dar sugestões para o planejamento.
Celso Vasconcelos (2009) faz a seguinte afirmativa, “Fala-se muito, no interior da escola, do planejamento como processo, porém é clara a percepção dos professores de que este “processo” acaba não acontecendo. Alguns educadores já ganham clareza que o plano de aula não vai funcionar magicamente, e denunciam a falta de compromisso por parte dos agentes”
Ao executar uma aula é preciso planejar qual o tipo de atividade que vamos desenvolver, porque necessitamos de novas ideias, por isso, a importância do planejamento é fundamental para produzirmos uma aula com qualidade. É preciso compromisso, responsabilidade e competência para a prática na atividade educacional, ver os erros e consertá-los, é de fundamental importância no trabalho pedagógico que é feito no planejamento.
A escola, os professores e alunos são integrantes da dinâmica das relações sociais; tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas e culturais que caracterizam a sociedade de classe. Isso significa que os elementos do planejamento escolar - objetivos-conteúdos-métodos – estão recheados de implicações sociais, têm um significado genuinamente político. Por essa razão o planejamento, é uma atividade de reflexão a cerca das nossas opções e ações; se não pensarmos didaticamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade. “Planejar ajuda a concretizar aquilo que se almeja (relação teoria-prática)” Porém, para que isso aconteça precisamos mudar essa situação em relação à educação no ato de planejar, pois o que nota-se é que alguns professores têm aversão ao planejamento, acham que é perda de tempo, que já sabem tudo o que vão passar para seus alunos. Fica evidente o desinteresse e a falta de vontade quando são convocados para o planejamento, pois para eles não há essa necessidade, até porque o que é desenvolvido no mesmo nada acontece na prática e acabam participando por terem que cumprir horário e as burocracias da escola. É muito comum os ver questionando: Para quê planejar? Dizem que é a mesma coisa sempre, que já sabem o que devem ensinar e que algumas disciplinas não mudam. Geralmente não buscam inovar, serem mais criativos e dinâmicos para tornar as aulas interessantes, por isso é que para podermos direcionar possibilidades e necessidades de mudanças, precisamos, antes de qualquer iniciativa, de professores realmente comprometidos com a educação e sonhem com o desejo de mudança.
 
2 REGIMENTO ESCOLAR 
1. Qual a função do regimento no ambiente escolar?
É o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho a ser desenvolvido.
No dicionário, regimento é a ação ou efeito de reger, ou seja, de guiar, conduzir e orientar. E, de fato, a língua portuguesa explica bem a função do tal regimento escolar.
O documento nada mais é do que um conjunto de regras que estrutura e estabelece todo o funcionamento e a organização da instituição de ensino – na sua esfera administrativa, didática, pedagógica e disciplinar. 
É fundamental, no entanto, que o regimento esteja em conformidade com a legislação que é aplicada no país - como é o caso da Lei N° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a chamada Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação nacional - bem como a que é aplicada, especificamente, no estado e município em que se encontra a escola.
2. Quais aspectos são contemplados em um regimento escolar?
O regimento escolar ainda deve estar de acordo com a BNCC e com o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional em questão. Como o documento irá guiar a escola em todas as suas esferas, ele deve ser bastante detalhado. E dentre as diversas informações que deve conter estão:
As referências sobre quem é a escola e como ela funciona (quais são os seus níveis de ensino, em que turnos opera, qual a carga horária dos períodos, quantos serão os dias letivos, etc.);
Os objetivos da instituição; 
Os direitos e deveres da direção, do corpo docente e dos demais funcionários, também dos alunos e de seus responsáveis, bem como as devidas punições para as eventuais infrações;
Especificações sobre o sistema de avaliação da instituição de ensino; 
A existência de projetos especiais, dentre outros aspectos.
O regimento escolar é um documento obrigatório resultante de uma construção coletiva, que deve refletir o projeto político-pedagógico da escola e normatizar a organização administrativa, didático-pedagógica e disciplinar da instituição de ensino.
Apesar disso, é freqüente a constatação de que tanto profissionais da educação quanto pais e alunos desconhecem o Regimento Escolar do estabelecimento de ensino ao qual estão vinculados, seja pela relação de trabalho, seja pela relação de estudo.
Expressar propósitos, diretrizes e princípios contidos na proposta pedagógica. Refletir medidas que permitam a operacionalização da proposta pedagógica. Atender aos dispositivos obrigatórios da LDB.
No que se refere à instituição escolar: “Regimento é um ato administrativo que regula o funcionamento dos estabelecimentos de ensino” (Indicação n° 007/99, 12.11.99, p.10, CEE).
3 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA
1. Descreva quais são as principais atribuições do (a) diretor (a) da escola
É o profissional que possui o papel de liderar e nortear a atuação de todos os seus funcionários, dentro da instituição de ensino. 
O gestor escolar detém a função de traçar os propósitos e metas paraa instituição de ensino a respeito do aprendizado e do processo de ensino que será usado pela instituição. Por conta disso é de responsabilidade a dele a realização de reuniões com professores, orientadores e coordenadores, assim como com a comunidade em geral com o intuito de compreender as necessidades de seus alunos e encontrar a solução para os imprevistos que podem ocorrer. 
Possui a responsabilidade administrativa e pedagógica da instituição de ensino é quem responde judicialmente caso ocorra algum imprevisto. Ou seja, não apenas pelo processo de ensino, mas pela conduta de todos os funcionários.
O diretor da escola é a figura central de uma instituição de ensino. Com responsabilidades que vão desde a gestão de contas até a gestão dos relacionamentos, ele precisa ser polivalente para conseguir desempenhar com maestria todas as responsabilidades que são inerentes ao seu cargo.
2. Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos docentes
O diretor da escola também articula com a comunidade interna e externa para arrecadar recursos e integrar as pessoas na rotina escolar, além de promover a capacitação dos docentes e funcionários. 
Segue uma relação de atributos do diretor da escola: 
Realizar reuniões periódicas com os pais, professores e coordenação da escola; 
Supervisionar o Projeto Político Pedagógico (PPP); 
Gerenciar a atuação da equipe docente; 
Organizar eventos escolares; 
Envolver a comunidade escolar no dia a dia da instituição; 
Implementar as políticas públicas e diretrizes estabelecidas por órgãos governamentais; 
Realizar a gestão financeira da instituição; Observar e acompanhar o desenvolvimento dos estudantes.
Os professores estão na linha de frente do processo de ensino-aprendizagem. Para que cumpram seu papel com assertividade, é importante que contem com o apoio do diretor da instituição. Quando a direção trabalha ao lado do professor, as chances de sucesso da escola e seus alunos crescem. 
Entre as muitas tarefas do diretor escolar está a gestão dos docentes. Estimular a formação continuada dos professores e oferecer cursos aos educandos pode ser maneiras de estabelecer uma boa relação com eles. O trabalho da direção deve ser pautado em práticas que inspirem confiança nos colaboradores.
4 PLANO DE AÇÃO
Descrição da situação-problema
A partir de relatos de alunos dos anos finais do ensino fundamental I, a proposta pedagógica é para grupos de estudos no ano de 2021, com essa pandemia Covid-19, constata que há muitos problemas com a continuação das aulas por conta de as escolas estarem fechadas. Foram destacados que alguns fatores devem ser considerados com o tempo, pois com o afastamento das escolas, o desenvolvimento dos alunos se tornou mais difícil algumas queixas dos alunos e responsáveis sobre as realizações das atividades.
Proposta de solução
Atualizar cada vez mais na BNCC para que a equipe pedagógica junto com a gestão fique mais atenta as regras para um trabalho coletivo para auxiliar na melhoria de cada aluno, então, a solução será um grupo de estudo através das redes socais nesse período em que as escolas estão fechadas. Com o grupo nas redes sociais podem ser realizadas as atividades e trabalhos lúdicos em casa e com a ajuda dos pais ou responsáveis, mesmo a distância será avaliada o desenvolvimento de cada aluno junto com a equipe pedagógica.
Objetivos do plano de ação
Instigar e mobilizar os profissionais da educação e educandos para mudanças que possam contribuir para a eficácia dos grupos de estudo a distância do ensino fundamental I, e o desenvolvimento de cada aluno através das aulas nas redes sociais, ajuda dos pais ou responsáveis e propiciar uma aprendizagem significativa mesmo em tempos difíceis de pandemia; Analisar a proposta pedagógica dos grupos escolares e sua especialidade no cotidiano escolar.
Abordagem teórico-metodológica
A pandemia nos colocou frente ao desafio de pensar a escola, nos retirando a sala de aula, o ambiente que sempre foi o lugar de estabelecer os vínculos principais de mediações de conhecimento. A função docente desempenhada dentro desse lugar, onde professores, alunos e toda comunidade escolar se habituaram, já não é o espaço delimitado para essa função. Com o movimento de uma sala de aula é marcado por uma rotina intensa de afazeres, o tempo de pensar sobre outras formas de ser e fazer a aula, acaba sendo redimensionado para outros espaços de formação. Sempre falamos na transformação da escola, que precisamos repensar novos modelos, eis que a pandemia nos obrigou a mudar.
Sabedores de que experiências vivenciadas por cada um de nós estão sob marcas de inúmeras perguntas para as quais não temos respostas. Todas as experiências pedagógicas nos ensinaram a fazer perguntas, porque são elas as grandes mobilizadoras de ideias e a posição de quem questiona nos coloca na busca de respostas para a realidade. Nesse sentido esse olhar para as possibilidades, levantamos dados, analisamos fatores e ouvimos diferentes contribuições para então eleger caminhos e estratégias.
E para essas inquietações, buscar experiências de outros municípios que estavam organizando suas atividades. Morin afirma que “a união planetária é a exigência racional mínima de um mundo encolhido e interdependente. Tal união pede a consciência e um sentimento de pertencimento mútuo que nos una à nossa Terra” (2007, p. 75-76). Momento de aprender, dividir, comunicar, se apoiar nas experiências, em um compromisso coletivo com a educação.
Para Moraes (2003, p.210) “no processo de mediação pedagógica, tanto a comunicação como o conhecimento implicam processos de cocriarão de significados construídos a partir de práticas, relações e identidades”. Essa compreensão é importante para que possam participar do processo de construção/reconstrução do conhecimento de uma forma mais enriquecedora. Nesse sentido, a mediação pedagógica estaria na qualidade da interação estabelecida.
Alguns professores preparam o ambiente para receber seus alunos, deixando mais acolhedor, de forma que se sintam acolhidos nesse espaço. Conforme Morais (2003), os ambientes desejáveis são aqueles que se preocupam em resgatar e cultivar a alegria na escola, ambientes que contribuem para o desenvolvimento de experiências ótimas de aprendizagem, onde as crianças possam se sentir mais felizes e emocionalmente mais saudáveis.
Em visita as escolas, professores relatam que nunca em sua trajetória na educação tiveram a oportunidade de conhecer todas as famílias de seus alunos. “É vivendo/convivendo na biologia do amor que o indivíduo desenvolve o respeito a si mesmo e aos demais, além de uma maior consciência social” (MORAES, 2003, p.123). Essa percepção se torna fundamental nesse momento, estabelecendo uma convivência harmoniosa, de respeito de ajuda mútua.
Recursos
Conclusão das atividades e o controle de cada uma delas estabelecendo prazos para a conclusão. Explicar para que identifiquem e designam as propostas da gestão para a equipe pedagógica realizar um bom desempenho nos grupos em redes sociais.
Considerações finais
O plano de ação visa à melhoria das ações de grupos de estudos nas redes sociais. Deste modo terá um processo avaliativo nas atividades da equipe pedagógica com as seguintes etapas; Etapa Diagnostica – considera-se um momento de levantamento dos conhecimentos e informações que a comunidade já possui como levantamento documental sobre o tema no Projeto Político Pedagógico da escola.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ambiente é de grande valor para o desenvolvimento dos indivíduos, tendo em vista que deve ser um local de promoção da aprendizagem, e do autoconhecimento, e precisa proporcionar aos sujeitos a possibilidade de explorar suas habilidades assim como vivenciar diferentes interações, contribuindo na formação das suas particularidades. 
Em relação aos professores, e demais colaboradores da escola, o espaço escolar deve ser um local adequado e agradável, que seja funcional, possibilitando a otimização de suas tarefas cotidianas, e colaborando nas interaçõespessoais. 
A partir dessas observações fica evidente que o modo de organização escolar influencia diretamente no desenvolvimento dos sujeitos que estão inseridos na instituição, portanto faz-se de suma importância que a gestão do espaço seja planejada de forma que proporcione maior aprendizado, conforto, e que venha a suprir as necessidades de todos aqueles que fazem parte daquela comunidade escolar.
A escola deve ser pensada e organizada por uma gestão democrática, onde toda a comunidade escolar tenha sua vez e sua voz, o gestor deve respeitar e ouvir a opinião de todos com a finalidade de escolher o que melhor beneficia a todos. 
Faz-se de extrema importância que os espaços e ambientes dentro de uma instituição de ensino sejam observados e planejados, tendo em vista que a escola é um local de convívio, onde alunos, pais, professores, toda a equipe de trabalhadores da escola, assim como demais membros da comunidade compartilham experiências diariamente, dessa forma deve-se pensar em um local prazeroso além de didático.
REFERÊNCIAS
ANGOTTI, Maristela. Educação Infantil: para que, para quem e por quê? Campinas, SP: Ed. Alínea, 2006. PPP da escola.
JARDIM, Tatiane. Atuação do professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/faa791d070f1465258c66 8b206acc912 Acesso em: 09 de março de 2022.
ORTEGA, Graziele. 5 Razões pelas quais a relação entre família e escola é tão importante. Revista eletrônica: Escolas Disruptivas. Disponível em: https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/relacao-entre-familia-e-escola/ Acessado em: 10 de março de 2022.
Projeto: Interação família x escola. Disponível em: https://docplayer.com.br/8210931-Projeto-interacao-familia-x-escola-uma-relacao-necessaria.html Acessado em: 12 de março de 2022.
VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em: https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec 6a387c0 ac49fc6 fb21a5cd1 27a9a0 Acesso em: 14 de março de 2022.