Avaliação da Disciplina-Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina-Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
1º) No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se 
articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” 
(OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor para 
uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a ideia normalmente 
utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista 
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas 
aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo. 
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a 
aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da 
adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo. 
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu 
processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado 
momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante. 
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela 
existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela 
infância. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
2º) Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não 
deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro científico 
para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e 
Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo normalidade tem sido 
visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas camadas da sociedade os 
comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em geral. Assim, faz referência à 
ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed 
revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das fronteiras 
entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de 
desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida que 
damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
B) As sentenças I, II e III estão corretas. 
C) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
3º) Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento 
humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e 
produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 
191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que 
opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou 
inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 
11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas 
futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e 
a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano. 
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos 
e de processos fisiológicos a interações sociais. 
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para 
entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual. 
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio para os 
pesquisadores de diferentes disciplinas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
4º) O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos nossos 
ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas 
estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria de MacLean, o cérebro 
humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações 
e aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. 
Disponível em: http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-VOLPI-
Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019. 
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por uma 
estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores. 
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções vitais e 
pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 
milhões de anos. 
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), o 
paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio). 
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais interessantes 
nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em termos de neuroanatomia, 
essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – F – V. 
B) V – F – V – F. 
C) F – V – V – F. 
D) F – V – V – V. 
 
5º) Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato alguma doença 
mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É 
importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque influenciam 
fortemente o destinodas crianças e podem gerar consequências na maneira como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por uma 
situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive o 
ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico. 
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas neurotransmissores do 
cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na afetividade, dentre outros. As 
ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e 
ausência de um pensamento organizado. 
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas semanas, 
apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia ou 
muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros. 
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. Sintomas 
comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, formigamentos ou calafrios. 
Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
6º) “O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao 
estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, 
M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, 
p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os elementos 
de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma perspectiva 
sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, com o avanço científico, 
uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela ciência do 
desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma linguagem comum para 
a discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre níveis 
verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças probabilísticas e 
manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do funcionamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – F – V. 
B) V – F – V – V. 
C) V – V – V – F. 
D) V – F – V – F. 
 
7º) Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem possibilidades aos 
estudantes, a partir de suas singularidades, desenvolverem-se e aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir 
do estudo realizado sobre as formas de atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a 
aprendizagem dos estudantes, orientam que a prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem a 
problematização de situações e sua resolução, levantamento de hipóteses, bem como experiências práticas, 
envolvendo situações de conhecimento e interações com a realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; 
SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. 
Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes podemos citar aquelas que 
utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de informações, imagens e brincadeiras envolvendo os 
cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de uma atividade pode ser 
a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a 
produção de texto em etapas para que sinta confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de aula, pode optar por 
aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a aprendizagem do estudante, como aquelas que 
usam perguntas abertas feitas no início da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o 
desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão ser cumpridas e 
demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque esses alunos devem aprender na 
escola a conviver com frustrações para abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte 
e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de uma 
fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – F – F – F. 
B) F – V – V – F. 
C) V – V – V – F. 
D) F – F – V – F. 
 
8º) “Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da 
vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu 
cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 
595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia 
em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua 
dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da 
personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a 
partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para 
viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – III. 
B) III – IV. 
C) I – II. 
D) II – III. 
 
9º) “A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, além de 
outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando 
gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições 
científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua 
vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI,1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como 
relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes 
classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma 
tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, 
ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os professores 
consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo 
formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
10º) “A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos educadores no 
sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria 
(1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais 
superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” 
(SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto 
é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o processo 
de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da 
sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, 
podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). 
SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas respostas diante 
dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo 
que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as ações 
pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir uma sala de 
aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, 
sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas geneticamente. 
Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança 
não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
11º) “O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, bem como das 
características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, 
evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto 
Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano 
tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 
12º) É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente ou não, 
a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como 
aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos conteúdos escolares formais. Olhar 
para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e profissionais da educação a compreenderem 
como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles 
que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais especificamente 
sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se compreender 
a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que 
envolvem diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, tecendo 
um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. Alguns 
sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, 
cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que se 
tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, 
por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V – F. 
B) V – V – F – V. 
C) V– V – V – F. 
D) F – V – V – F. 
 
13º) A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do sofrimento 
psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, 
para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento 
moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das 
doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada vez 
mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por 
distintos públicos. 
 
II - A psicopatologia não é científicae sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos 
(desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do que é a 
normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se considera 
patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo 
sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo 
ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I e II estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
14º) Uma concepção de ensino e aprendizagem não é específica de um único tempo. Sendo assim, o surgimento de uma 
não implica o desaparecimento da outra. Dessa forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente 
uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem cronológica diferente e uma possa se sobressair um 
pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de educação é a 
tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações 
metodológicas neste século XXI e pelo nível de influência que teve na educação brasileira, alguns elementos dessa 
concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os dias de hoje. 
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especificamente, a criança recebe as informações de modo ativo 
com algo grau de participação e interação social, sendo capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, 
quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que aprendeu os ensinamentos 
do professor. 
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um mundo, 
mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a função de repassar as informações sobre esse mundo para as 
novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade. 
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns profissionais da educação, quando se depara 
com estudantes com dificuldades para aprender, por serem filhos de pessoas marginalizadas, acreditam que 
esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas dificuldades foram herdadas geneticamente. 
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é considerada 
um marco para as demais abordagens. No campo da educação, são bem conhecidas e representam 
argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender algumas coisas ou 
esperar o desenvolvimento biológico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
15º) De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há assimilação ativa. 
Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui. 
B) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações de 
aprendizagem. 
 C) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
D) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo. 
 
16º) “A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é um processo ativo, e 
implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma 
canção, ao participar de uma brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança passa por uma vivência 
singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver plenamente cada momento do 
desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los passivamente como se fossem um processo 
autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades humanizadoras, capazes de 
sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse processo, possibilitar as ações definidas 
previamente sobre os objetos e de construção de comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento 
da personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a linguagem, os usos e os 
costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações genéricas (a arte, as ciências, a 
moral, a política e a filosofia), guardadas as especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento 
na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) II - III - IV. 
B) I - II – III. 
C) I – II – IV. 
D) I – III – IV. 
 
17º) “Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer 
(inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas 
formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito 
de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este 
autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e 
como conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de Piaget, 
mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e 
as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas 
elaborações teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e lógico-
matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são 
patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta e 
também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois 
alcançá-los também em sua mente por meio das representaçõese ações interiorizadas e coordenadas em 
sistemas reversíveis (operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os conhecimentos 
são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo exterior, tornando-se mais 
complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I e III estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
18º) Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de 
processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade 
estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem 
realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são 
desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada 
cultura, em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 
1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa 
relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam 
instrumentos auxiliares da atividade humana. 
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações 
psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da 
realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de 
compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o 
objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por 
exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma 
vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana. 
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas internas 
vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, 
representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de 
internalização. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – F – V – F. 
B) F – V – V – F. 
C) V – V – V – F. 
D) F – F – F – F. 
 
19º) “Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula 
uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma 
epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial 
das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos levou 
Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. 
de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a 
construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as disciplinas 
lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e também da visão 
do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que 
coordena valores em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem 
como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de 
que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram 
como estruturas matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito conhecedor, ao 
longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante 
da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II estão corretas. 
B) As afirmativas II, III estão corretas. 
C) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
20º) “A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente 
acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente, as emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes teorias 
psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como objeto de produção de pesquisas científicas” 
(LEITE, 2012, p. 356). 
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 
2012. 
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o 
ensino? 
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem científica e isso tem constituído 
um desafio intransponível para a ciência contemporânea; o que significa assumir, como pressuposto, que a 
ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo. 
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o 
homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora 
sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões. 
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos de 
aproximação ou de afastamento entre o sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares. 
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, 
produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na relação que se estabelece entre os alunos e os diversos 
conteúdos escolares desenvolvidos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I e IV estão corretas.