APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELACAO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES

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QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais. A esse respeito, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento em salas de atendimento educacional especializado.
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Alguns alunos muito novos chamam a atenção por já saberem ler, escrever, fazer contas, por exibirem uma excelente memória, por utilizarem vocabulário de adulto e por se interessarem por assuntos que não são comuns para a sua idade. Considerando a precocidade e outros fatores, a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação é um desafio, principalmente em relação à metodologia que é utilizada. Sobre isso, qual seria a maneira mais assertiva para realizar a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação?
Resposta Marcada :
De modo processual e qualitativo em uma abordagem multidimensional, utilizando diversos instrumentos de investigação para pais, professores, colegas e, principalmente, para o aluno, agregando avaliações neuropsicológicas.
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Com o amparo da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1971 (Lei n.º 5.692/71) e com a aprovação do Plano Nacional de Educação (BRASIL, 2001), o desafio da inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação torna-se cada vez menor. Escolha a alternativa que melhor exemplifica em que aspectos essas políticas estimulam a instituição de ensino a fazer para atender estudantes com essas habilidades.​​​​​​:
Resposta Marcada :
A Lei n.º 5.692/71 e a aprovação do Plano Nacional de Educação estimulam a escola a preparar os estudantes com altas habilidades/superdotação para seguirem o ritmo dos demais estudantes, mas sem prejuízo do seu aproveitamento escolar.
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Em uma escola que recebe alunos com altas habilidades/superdotação, é crucial ter clara a relação entre escola, currículo, diferenças e desigualdades para que os alunos sejam atendidos de maneira plena quanto à estrutura, às práticas, às necessidades específicas de cada um com o objetivo de vencer as desigualdades. O que a escola deve fazer para suprir essas necessidades?
Resposta Marcada :
Para suprir essas necessidades, a escola deve estar preparada para receber todas as crianças sem discriminação, criando espaços separados de atendimento educacional especializado aos alunos com altas habilidades/superdotação para que suas características não influenciem ou sejam influenciadas pelos demais. Também, é preciso que a escola tenha professores capacitados para atuar no desenvolvimento global de cada aluno, tendo um olhar sensível e aguçado para conseguir perceber em que tipo de habilidade o aluno se destaca mais e como será possível desenvolvê-la adequadamente, bem como que tipo de orientação os pais precisam receber.
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Os mitos criados historicamente em relação às pessoas com altas habilidades/superdotação têm contribuído para dificultar as estratégias de atendimento a esses alunos. Considerando isso, torna-se função dos profissionais do AEE esclarecer quais são esses mitos e contribuir para que as pessoas deixem os estereótipos que apenas distorcem a real identidade da pessoa com AH/SD e dificultam o atendimento. Qual das alternativas a seguir apresenta somente mitos sobre as pessoas com altas habilidades?
Resposta Marcada :
É gênio, sabe tudo e é considerado um fenômeno raro. Tudo é fácil para a pessoa com altas habilidades, inclusive são autodidatas, ou seja, não precisam de ninguém.
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As necessidades individuais dos alunos com altas habilidades/superdotação na área da educação precisam ser atendidas em um contexto de inovação, criatividade e que valorize as diferenças. Sobre o AEE para o aluno com AH/SD, qual a alternativa correta?
Resposta Marcada :
A sala de recursos multifuncional para altas habilidades/superdotação tem materiais, equipamentos e profissional(is) especializado(s) que visa a atender às necessidades de enriquecimento curricular.
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Já está mais que claro que a família do jovem com altas habilidades/superdotação tem potencial de influência em todos os aspectos que envolvem a construção desse ser, o que inclui a formação do jovem como indivíduo que convive em sociedade. Sendo assim, o jovem com altas habilidades/superdotação pode adquirir diversas características de seus entes familiares, pois a família:
Resposta Marcada :
Passa essas características, especialmente as comportamentais, de geração a geração.
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O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, analise as assertivas abaixo:
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem compreendido pela família, pela escola e pela sociedade.
II – A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à desinformação sobre o tema.
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre.
Está correto o que se afirma em:
Resposta Marcada :
apenas I e II.
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Os comportamentos ou manifestações inteligentes sempre estarão presentes na produção de qualquer pessoa, assim como nas pessoas com altas habilidades/superdotação, seja produção intelectual, seja produção artística, científica, tecnológica, educacional ou outra. Comportamentos ou manifestações inteligentes são revelados em seus aspectos:
Resposta Marcada :
cognitivos, criativos e afetivos.
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De modo geral, a superdotação se caracteriza pela elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades, evidenciada no alto desempenho nas diversas áreas de atividade do educando e/ou a ser evidenciada no desenvolvimento, manifestando-se em áreas de atividade isoladas ou em combinações entre elas, entendidas como tipos de superdotação. “Apresenta flexibilidade e fluência de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associações, produção ideativa, rapidez do pensamento, compreensão e memória elevadas, capacidade de resolver e lidar com problemas.” Tal definição corresponde, na classificação da superdotação, ao tipo:
Resposta Marcada :
intelectual.
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QUESTIONÁRIO II – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS EM RELAÇÃO AOS SUJEITOS COM ALTAS HABILIDADES
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, modifica o olhar da Educação Especial. Esse documento foi extremamente importante para efetivar os direitos de acesso, permanência e participação desse público nas escolas regulares de ensino. De acordo com esse documento, a Educação Especial está voltada para alunos com:
Resposta Marcada :
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
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Alguns alunos muito novos chamam a atenção por já saberem ler, escrever, fazer contas, por exibirem uma excelente memória, por utilizarem vocabulário de adulto e por se interessarem por assuntos que não são comuns para a sua idade. Considerando a precocidade e outros fatores, a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação é um desafio, principalmente em relação à metodologia que é utilizada. Sobre isso, qual seria a maneira mais assertiva para realizar a identificação de crianças com altas habilidades/superdotação?
Resposta Marcada :
De modo processual e qualitativo em uma abordagem multidimensional,utilizando diversos instrumentos de investigação para pais, professores, colegas e, principalmente, para o aluno, agregando avaliações neuropsicológicas.
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Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) (Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990), que dispõe sobre a proteção integral de sujeitos com necessidades especiais, é dever da família, da comunidade, da sociedade e do poder público assegurar direitos a esses sujeitos com AH/SD. Escolha a alternativa que abarca todos os direitos assegurados pelo ECA.
Resposta Marcada :
Direito à vida, à liberdade, à dignidade, ao respeito, à alimentação, à saúde, ao esporte, à educação, à cultura, à profissionalização, ao lazer e à convivência familiar.
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É necessário que o profissional da área da Educação esteja atento aos processos que acontecem na escola. Nesse sentido, que medidas educacionais o professor deveria tomar para fazer da escola uma instituição constituidora de processos de inclusão? ​​​​​​ ​​​​​​​
Resposta Marcada :
O professor deve buscar meios de informar-se sobre as características de cada um dos seus alunos, orientando suas práticas pedagógicas para compreender suas habilidades e necessidades, com o intuito de contribuir para que eles tenham interações com o grande grupo.
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As práticas pedagógicas diferenciadas são ações pensadas e direcionadas para o ensino de alunos com altas habilidades/superdotação. Por que essas práticas são importantes?
Resposta Marcada :
Essa prática é importante para alunos com altas habilidades/superdotação no que se refere ao estímulo das habilidades específicas. A realização de encaminhamentos necessários, conforme a individualidade de cada um, auxilia no processo de aprendizagem, diminuindo as chances de desmotivação e de eventual desistência por parte do aluno.
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No AEE, há maneiras de ofertar atividades diferenciadas com recursos e estratégias programadas para atender às especificidades da pessoa com AH/SD, realizando atividades extracurriculares e intracurriculares. Qual das opções a seguir traz uma atividade extracurricular?
Resposta Marcada :
Levar os alunos a um centro de pesquisa.
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Joseph Renzulli contribuiu imensamente para que novos horizontes fossem ofertados para a pessoa com AH/SD. Renzulli (2014) define que o comportamento superdotado consiste nos comportamentos que refletem uma interação entre três agrupamentos básicos dos traços humanos – sendo esses agrupamentos habilidades gerais ou específicas acima da média, elevados níveis de comprometimento com a tarefa e elevados níveis de criatividade. Especificamente sobre as habilidades gerais, de acordo com Renzulli, consiste:
Resposta Marcada :
em processar informações e abstrair e integrar experiências que resultem em respostas adequadas e adaptadas a novas situações.
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O uso de tecnologias digitais está cada vez mais presente em nosso dia a dia. Pensando na área da Educação, e mais especificamente em relação às práticas pedagógicas, qual o público que pode ser contemplado com a utilização de tecnologias digitais no contexto escolar?
Resposta Marcada :
As tecnologias podem ser utilizadas com todos os alunos, sejam eles com deficiência, sejam eles com transtorno do espectro autista ou com altas habilidades/superdotação.
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A relação entre família e escola é extremamente importante para o bom desenvolvimento do jovem com altas habilidades, sobretudo no processo de aprendizagem escolar e de novas habilidades. Esse processo se dá em três níveis diferentes, sendo que a participação da escola é mais requerida:
Resposta Marcada :
Nos estágios intermediário e final de aprendizagem, pois o zelo e o conhecimento para a realização das tarefas são mais fáceis de serem adquiridos no ambiente escolar.
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A escola tem trabalhado diversos conceitos que, muitas vezes, não são abarcados pelo currículo oficial que compreende as disciplinas obrigatórias na Educação Básica. Esses conceitos são conhecidos como temas transversais; dentre eles, a Ética, que se constitui como base estruturante do cotidiano escolar. Ao trabalhar de maneira ética com o aluno com altas habilidades/superdotação, espera-se que o professor:
Resposta Marcada :
possibilite o desenvolvimento do aluno apresentando tarefas e atividades que valorizem seu trabalho, possibilitando que auxiliem os colegas.
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