ATIVIDADE AVALIATIVA - SEMANA5

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Iniciar: Semana 5 - Quiz da Videoaula 9 - A noção de informatividade 
O que é informatividade? 
	
	
	Extensão à qual uma apresentação é nova ou inesperada pelos receptores.
	
	
	Tratar de um assunto conhecido dos leitores. 
	
	
	Ler de tudo: desde bula de remédio até Camões.
	
	
	Dedica ao tratamento da informação mediante o uso de computadores e demais.
	
	
	Ato ou efeito de informar(-se); informe.
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Iniciar: Semana 5 - Quiz da Videoaula 10 - A clareza na comunicação 
Qual o nome do defeito textual que abusa das palavras, prolonga o discurso, mas acaba dizendo pouco? 
	
	
	Prolixidade.
	
	
	Redundância.
	
	
	Pleonasmo.
	
	
	Clareza.
	
	
	Eco.
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Iniciar: Semana 5 - Exercício de apoio 
Pergunta 1 
1. Como vimos, o paralelismo é um dos mecanismos responsáveis por garantir a clareza de um texto. Selecione a seguir a alternativa que não apresenta problemas quanto ao paralelismo:
	
	
	Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.
	
	
	Há muitas notícias que tratam do problema do excesso de multas e a falta de bafômetros na cidade.
	
	
	Os dirigentes tomam muitas atitudes como informar os funcionários, oferecimento de refeições e pagamento de férias antecipadas.
	
	
	Esperaram bastante que desistiram de ir.
	
	
	É preciso que haja o alerta à população de forma que ela entenda os limites tanto da saúde quanto a proteção individual nesse contexto.
0 pontos   
Pergunta 2 
1. Leia o texto a seguir:
Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser construída, ou seja, ela é um processo que é esquematizado pelo o aluno, aonde quando recebe algo novo recorre aos seus esquemas já estruturados anteriormente e reorganiza da sua maneira. Neste processo ocorrem alguns desequilíbrios que são fundamentais para que ocorra a aprendizagem.
(Adaptado de DAMIANI, et. al. 2011)
Sobre o excerto lido, podemos afirmar que:
	
	
	O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela oração que o acompanha.
	
	
	O uso de “que” na expressão “processo que” revela uma estrutura típica da escrita formal.
	
	
	A repetição do artigo “o” após a contração “pelo” compromete severamente a clareza do texto.
	
	
	Há sérios problemas de clareza textual causados pelo mau uso da pontuação.
	
	
	De modo geral, o texto pode ser considerado bastante claro.
0 pontos   
Pergunta 3 
1. Leia o texto a seguir:
Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela definição do que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele tentará somente dar alguns pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo complexo da reflexão sobre as línguas na sua dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as línguas mudam?”. Em seguida, serão apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte focará a história da língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua cuja expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.
Agora, complete as lacunas:
Pronomes demonstrativos como ESTE ajudam a garantir a CLAREZA, uma vez que permitem organizar o processo de REFERÊNCIA. O pronome ele, no início do segundo período, retoma o termo TEXTO. É possível prever que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está NA INTRODUÇÃO do texto. Essa previsão se deve ao reconhecimento de uma tentativa de APRESENTAR OS TÓPICOS SOBRE OS QUAIS SE VERSARÁ.
1. .
0 pontos   
Pergunta 4 
1. Assinale verdadeiro ou falso:
FALSO O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade. 
VERDADEIRO A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes públicos-alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos informativo. 
VERDADEIROS Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade, por isso as informações novas e dadas devem ser balanceadas. 
FALSO Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.
0 pontos 
  
Pergunta 5 
1. Observe a placa.
Considerando a noção de informatividade, é correto afirmar que o texto:
	
	
	não apresenta grau nem alto nem baixo de informatividade, exigindo uma complexa atividade cognitiva por parte do leitor.
	
	
	é composto apenas pelas palavras escritas com letras maiúsculas.
	
	
	se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante provável ao contexto de comunicação.
	
	
	apresenta alto grau de informatividade, já que o leitor precisa obedecer à mensagem ali disposta.
	
	
	apresenta grau médio de informatividade, uma vez que traz uma informação pouco provável ao contexto de comunicação.
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Iniciar: Semana 5 - Quiz Objeto Educacional 
Pergunta 1 
1. A informatividade como elemento de textualidade 
Qual é o nível de informatividade encontrado em um texto? 
	
	
	Os bons textos têm 100% de informatividade.
	
	
	Os textos literários são os que mais contêm informatividade. 
	
	
	Pode não ter informatividade.
	
	
	A informatividade é o principal elemento do texto.
	
	
	Todo texto contém pelo menos alguma informatividade.
0 pontos   
Pergunta 2 
1. A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos argumentativos 
 “O texto é comparado a um tecido, pois esse, se desmembrado, deixa de sê-lo e se torna um emaranhado de fios” (ARNEMANN; VEÇOSSI; p. 5). Se observado em partes, o texto se torna:  
	
	
	um conjunto de gêneros textuais.
	
	
	um emaranhado de sentidos e significados.
	
	
	um emaranhado de argumentos ou metáforas.
	
	
	um conjunto de frases e orações.
	
	
	um conjunto de capítulos.
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Iniciar: Semana 5 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. Para que um leitor entenda um texto é preciso mobilizar diversas estratégias leitoras. Uma dela é fazer “[...] um tipo de cálculo mental do leitor, realizado para completar ou complementar as lacunas textuais, sendo essa estratégia mobilizada na leitura de qualquer texto.” (FLORES, 2016, p. 50). 
A estratégia que está definida na acepção acima é: 
	
	
	produção de inferências. 
	
	
	paráfrase. 
	
	
	produção de questões pertinentes sobre o texto. 
	
	
	monitoramento da leitura. 
	
	
	separação de ideias principais de secundárias. 
2 pontos   
Pergunta 2 
1. A informatividade é um importante critério de textualidade. A respeito deste critério são apresentadas abaixo algumas afirmações baseadas no texto “A informatividade como elemento de textualidade” (FÁVERO, 1985).  
Julgue-as se são VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F) 
( V  ) A informatividade exerce um importante controle na seleção e arranjo de alternativas no texto. 
( V ) Todo texto contém pelo menos alguma informatividade. 
(  F  ) Na primeira ordem de informatividade, existem palavras funcionais que são substantivos, artigos e numerais. 
( F  ) Por serem palavras funcionais, o produtor do texto não deve alternar ou inverter os papéis dos tipos de palavras. 
	
	
	V – V – F – V.  
	
	
	V – V – F – F.  
	
	
	F – F – V – V. 
	
	
	F – V – V – V. 
	
	
	V – V – V – F. 
2 pontos   
Pergunta 3 
1. Segundo Arnemann e Veçossi (2018), a Linguística do Texto (LT) ampliou a noção de texto, passando a agregar aspectos pragmáticos, cognitivos e discursivos, chegando a uma concepção de natureza sociocognitiva-interacional, segundo a qual o texto é concebido “como lugar de interação entre atores sociais e de construção interacional de sentidos” (KOCH, 2017, p. 12). Sobre a adoção dessa concepção na educação brasileira é correto afirmar: 
I. Muitas das noções teóricasdiscutidas pela LT foram sendo agregadas pelos documentos oficiais que sustentam o processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa (LP). 
II. Essa incorporação chegou a seu ápice com a publicação, em 1998, dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. 
III. As teorias, entretanto, foram poucas apreendidas e aplicadas. 
IV. Professores e pesquisadores desmotivados com os desafios que essa nova concepção da Linguística Textual apresentou deixaram de pesquisar os aspectos da textualidade e sua aplicabilidade na sala de aula.  
	
	
	As alternativas III e IV estão corretas e as demais incorretas.
	
	
	As alternativas I e III estão corretas e as demais incorretas. 
	
	
	As alternativas I, II e III são corretas e a alternativa IV é incorreta. 
	
	
	As alternativas II e III estão corretas e as demais incorretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
2 pontos   
Pergunta 4 
1. Segundo Roberto Cláudio Bento da Silva (2017), no texto “Coerência e coesão nos textos argumentativos dos alunos do ensino médio”, os “alunos possuem uma quantidade de informações razoável sobre os mais variados assuntos. Mas eles não conseguem hierarquizar essas informações, estabelecer as correlações entre elas de forma coerente dentro do texto, utilizando os recursos argumentativos e articulando as ideias adequadamente, fazendo o texto progredir em torno da temática discutida.”
Qual a principal causa desta dificuldade dos alunos? 
	
	
	Pouco domínio dos elementos de coesão e coerência. 
	
	
	Falta de leitura. 
	
	
	O desconhecimento por parte dos alunos de quais elementos atribuem textualidade a uma manifestação linguística. 
	
	
	Dificuldades que não foram resolvidas ao longo do processo educativo, entre elas problemas no processo de alfabetização. 
	
	
	O não-exercício da prática com textos argumentativos no cotidiano. 
2 pontos   
Pergunta 5 
1. Para se estabelecer a coesão textual, são apresentados cinco mecanismos de coesão. Nas assertivas abaixo são apresentadas uma definição e ao final é colocado o nome do mecanismo de coesão. Em qual delas a relação está correta? 
I. Colocação de um item em lugar de outro(s) elemento(s) do texto, ou até mesmo, de uma oração inteira. (KOCH, 2010, p. 20) [Lexical] 
1. Coesão que se dá por meio de itens que remetem a outros itens. [Referência] 
1. Ocorre por meio do emprego de sinônimos, pronomes, hipônimos ou heterônimos. [Substituição] 
1. Substituição por supressão de elementos. O elemento suprimido sempre pode ser facilmente recuperado pelo contexto. [Elipse] 
1. Coesão estabelecida por conectores e partículas de ligação que estabelecem relações específicas entre elementos ou orações do texto. [Conjunção]. 
Estão corretas as relações estabelecidas em: 
	
	
	todas as relações estão corretas. 
	
	
	nenhuma das relações estão corretas. 
	
	
	I, IV e V.  
	
	
	I, II e III. 
	
	
	II, IV e V.