Avaliação Final (Objetiva) - Estratégia de Leitura

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:688769)
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Prova 39759115
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
A discussão acerca da importância da leitura e da escrita não é de hoje. São muitos os
estudiosos que se debruçam em pesquisas, a fim de enfatizar seu real papel na vida dos seres
humanos. No entanto, esse assunto não está sendo debatido somente entre os pesquisadores. Os
Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) também abordam e sugestionam propostas para que tanto a
leitura como a escrita sejam desenvolvidas de maneira eficaz na escola. Sobre as propostas
recomendadas nos PCN, analise as seguintes afirmativas: I- Estimula o uso de bibliotecas e acervos.
II- Escutar textos lidos pelo professor inibe o aluno. III- Encoraja a socialização das experiências
adquiridas através da leitura. IV- A sucessão de acontecimentos, a organização tipográfica e a
paginação do texto são alguns dos indicadores que podem fazer inferências com relação ao conteúdo.
Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua
portuguesa/Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 2001.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C Somente a afirmativa IV está correta.
D Somente a afirmativa II está correta.
A leitura competente é um processo pessoal, privado e interpessoal, isto é, os sentidos da leitura
estão no texto e também no leitor e em seu contexto. Sobre o bom leitor, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O leitor competente consegue dialogar com o texto de
acordo com seus conhecimentos. ( ) A história social e cultural do leitor tem grande importância no
entendimento da tipologia e das modalidades discursivas. ( ) Um bom leitor não necessita identificar,
por exemplo, fatos acerca do autor e da obra, a fim de interpretar com excelência um texto. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - V - V.
D V - V - F.
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Os PCN mostram a importância do processo de leitura e da formação de alunos leitores
competentes. Essa responsabilidade, em parte, é delegada à escola, sendo atribuída a esta a
importância de que tais alunos leitores sejam capazes de ter iniciativa de selecionar diferentes tipos
de textos, ou trechos destes que circulem nos diferentes meios sociais, a fim de atenderem às próprias
necessidades. Diante disto, o bom leitor é entendido como o que é capaz de compreender o sentido do
texto lido, além de ser capaz de ler o que não está escrito. Isto diz respeito à capacidade de identificar
os chamados elementos implícitos no texto, os quais, inclusive, mantêm ligação com o texto lido e
outros lidos anteriormente. A necessidade deste tipo de formação deve ser dirigida a todos os alunos,
inclusive os que ainda não sejam leitores. No que se refere ao aluno leitor e à função de formar
alunos leitores, em conformidade com os PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas: ( ) A perspectiva de formação de alunos leitores é um trabalho dirigido somente aos alunos
que já leem proficientemente. ( ) A formação do aluno leitor deve passar por um processo continuado
de leitura. ( ) A formação de alunos leitores, na perspectiva dos PCN, pressupõe o contato com uma
variedade de textos. ( ) O bom leitor, no momento da leitura, é capaz de ativar uma gama de
estratégias que contribuam para a efetivação desse ato de modo seguro. ( ) No que se refere ao aluno
bom leitor, pode-se considerar que este é o que decifra palavras e letras. Assinale a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V - V.
B V - F - F - F - F.
C F - V - V - V - F.
D F - F - V - F - V.
A leitura é uma atividade primordial no contexto do mundo atual. Ela desperta hábitos, pensamentos
e desenvolve a dimensão lógica e racional própria do ser humano, ao longo de toda a sua existência.
Sobre a importância da literatura para o ser humano, assinale a alternativa CORRETA:
A
Estimula a criatividade, atua sobre a mente e faz refletir sobre os fatos da vida, ajudando o leitor
a lidar com os medos, anseios, sonhos e frustrações, de modo a enriquecer a própria experiência
de vida.
B Objetiva-se a conquistar os alunos e fazer deles leitores conscientes em relação às obras da
literatura brasileira e universal.
C
Por meio da experiência que passa a ser construída a partir dessa troca de significados, ao leitor é
possibilitada a ampliação dos seus horizontes, o questionamento frente ao texto literário, o
encontro da sensibilidade, a reflexão, ou seja, um tipo de conhecimento que, objetivamente, não
pode ser medido.
D Leva o leitor a repensar na prática pedagógica no que concerne às atividades literárias na escola,
buscando a aplicação de estratégias diversificadas.
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Leia a o texto a seguir: O sim contra o sim [...] Miró sentia a mão direita demasiado sábia e que
de saber tanto já não podia inventar nada. Quis então que desaprendesse o muito que aprendera, a fim
de reencontrar a linha ainda fresca da esquerda. Pois que ela não pôde, ele pôs-se a desenhar com esta
até que, se operando, no braço direito ele a enxerta. A esquerda (se não se é canhoto) é mão sem
habilidade; reaprende a cada linha, cada instante, a recomeçar-se. [...] Com relação ao poema de João
Cabral de Melo Neto, analise as sentenças a seguir: I- No poema, observa-se uma relação dialógica
entre literatura e pintura que revela um apreço do eu lírico pelo ofício do pintor. II- O eu lírico
percebe a luta do pintor contra o hábito da mão direita, o desapego à tradição e a busca por novas
formas de criação. III- O eu lírico destaca que a construção de novos paradigmas impede a
criatividade do pintor. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MELO NETO, João Cabral de.
Melhores Poemas de João Cabral de Melo Neto. [Seleção Antônio Carlos Secchin], São Paulo:
Global Editora, 10. ed., 2010, p. 243.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
O ato de ler vai muito além de simplesmente decodificar palavras. Ler implica compreender as
ideias que outro alguém colocou no papel, de acordo com o conhecimento prévio que já possuímos
sobre determinado conteúdo. Além disso, também é necessário avaliar os argumentos do texto, a fim
de validá-los ou confrontá-los. Leia o excerto a seguir: "Quase sempre o leitor crítico não se prende
ao nome do autor, é verdade que o título sempre vai dizer algo mais a ele. Seja num texto verbal ou
não verbal, ele sempre se colocará em alerta, não aceitando aquilo como uma verdade. E mesmo nos
textos de ficção, ele sabe que o que está ali é apoiado no real, no sentido do real. Ele lê nas
entrelinhas. Ele sabe que há pistas que o transportam para além do texto". Com base no exposto,
assinale a alternativa CORRETA: FONTE: Disponível em: . Acesso em: 31 ago. 2016.
A
O leitor crítico deve, acima de tudo, compreender que o texto, quando tem por finalidade somente
o lazer, não é passível de leitura crítica, pois não apresenta cientificidade suficiente para criar
sobre ele argumentos.
B
O leitor crítico, quando lê para entretenimento, sabe que há pouca possibilidade de aproveitar
algum tipo de informação ou conhecimento, pois a leitura para lazer, mesmo que baseada na
realidade, não apresenta veracidade nos fatos.
C
Mesmo quando se trata de uma leitura para entretenimento, quando o leitor é crítico, ele pode
fazer inferências e é capaz de aceitar ou refutar hipóteses, de acordo com os argumentos
apresentados.
D Quando o texto é ficcional, não há necessidade de fazer inferências, pois a necessidade de aceitar
ou refutar as hipóteses não é necessária,já que se sabe que o texto não é baseado na realidade.
Vale enfatizar as reflexões sobre a leitura, no que se refere à importância na formação do sujeito, às
possibilidades de organização textual, à interação entre o autor e o leitor cuja atividade desencadeia
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leituras e releituras, ampliando a visão de mundo daqueles que as realizam.
Assim, sobre o sentido figurado de um texto, assinale a alternativa CORRETA:
A Reflete a complexidade do ser humano, do mundo e das relações existenciais.
B Refere-se à utilização das palavras ou expressões em situações particulares de uso. É possível
dizer que a palavra tem valor conotativo, pois seu significado é ampliado.
C Pode ser compreendido sem ajuda do contexto, ou seja, quando uma palavra ou enunciado se
apresenta em sua verdadeira acepção, adquire um valor denotativo.
D Desperta nas pessoas hábitos, pensamentos e desenvolve a dimensão lógica e racional própria do
ser humano, ao longo de toda a sua existência.
O processo de sistematização e esquematização de informações, como atividade a ser desenvolvida
na sala de aula, pressupõe a mediação do professor no sentido de orientar o aluno para a capacidade
de extrair as ideias principais do texto, objetivando a recriação textual.
Sobre as características devem ser ressaltadas e observadas durante a elaboração, assinale a
alternativa CORRETA:
A Ideia principal, demarcação da ideia principal, adequação e finalidade da informação
B Fidelidade ao texto original, estrutura lógica do assunto, adequação, funcionalidade e utilidade.
C Ideia principal, funcionalidade, memorização dos acontecimentos e utilidade.
D Fidelidade ao texto original, adequação, finalidade da informação e ideia principal.
A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a ler com
criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por meio da reflexão sobre o
funcionamento da língua nos textos, seja capaz de desenvolver sua competência discursiva, de modo
a interagir em diferentes situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir: I- Na
primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma vez, pois ele pode
procurar o significado de verbetes desconhecidos. II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da
compreensão. III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos
explícitos ou implícitos. IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou
não a mensagem do texto. Assinale a alternativa CORRETA:
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A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D Somente a sentença II está correta.
A intertextualidade se dá com o diálogo entre os textos, e isso ocorre quando, em amplas linhas,
um texto está inserido em outro texto, de maneira implícita ou explicitamente. Sobre a
intertextualidade, assinale a alternativa CORRETA:
A Levando-se em conta a intertextualidade, um texto poder ser fechado e/ou autossuficiente.
B A intertextualidade não necessita de pré-requisitos, como a experiência de mundo e um nível
cultural significativos.
C As epígrafes são um exemplo de intertextualidade.
D A intertextualidade recusa os conceitos clássicos de autoria.
(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que,
em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo
inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal
"Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso
lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil,
o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário. Considerando a problemática tanto do acesso
quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino
de literatura propostas a seguir: I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências
dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para
compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações
como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais. II - Os estudantes, de modo geral,
conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a
ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos
estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças
entre tais versões. III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação
geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários
sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se
combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra. IV - Os professores podem
adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros
didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e
escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A I e II.
B I e IV.
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C I, II e III.
D III e IV.
(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também
nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta,
permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores.
Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que
eu digo". Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes
(Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações). A partir das
reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor:
A Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler
com o outro para nos conhecermos.
B A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente
porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
C A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em
detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
D A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de
leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
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