Didática - Revisão da aula 01 a 10

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Didática – Revisão
Aula: 01
- Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII. Ele escreveu a Didáctica Magna, definida como “tratado da arte universal de ensinar tudo a todos”;
- Inspirados nas proposições de Bacon, Comenius propunha um ensino do fácil para o mais difícil, das coisas às ideias, do particular para o geral, sem pressa;
- Para Herbart, a educação moral deveria desenvolver na alma da criança o desenvolvimento de uma inteligência e uma vontade adequada;
- Dewey fazendo severa critica ao modelo tradicional da escola, baseado na transmissão/assimilação de conhecimentos, propõe um modelo renovado;
Dentro da perspectiva critica da educação é preciso que todo educador desenvolva:
- uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos;
- um censo crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática;
- um trabalho a partir de recursos, procedimentos e relações originadas dentro da escola, visando à aprendizagem de um saber sistematizado pelo aluno;
A partir do que foi apresentado na aula telepresencial, podemos dizer que
 - O campo da Didática se constituiu como um esforço de racionalização dos processos pedagógicos.
 - Comenius pode ser considerado o fundador da Didática.
 - A Didática pretendia normatizar a prática docente.
(SESI-SP, 2004). “O processo ensino-aprendizagem, para ser adequadamente compreendido, precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as dimensões humana, técnica e político-social. O difícil é superar uma visão reducionista, dissociada ou justaposta da relação entre as diferentes dimensões e, partir para uma perspectiva em que a articulação entre elas é o centro configurador da concepção do processo ensino-aprendizagem.” Segundo Candau, a didática se situa numa perspectiva de:
- Multidimensionalidade, que articula organicamente as diferentes dimensões do processo ensino-aprendizagem.
Aula: 02
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- Os processos educacionais podem envolver a participação de leigos e/ou profissionais;
- Embora sejam variadas as formas de estudar a escola, existem alguns elementos que parecem recorrentes na maioria das organizações escolares;
- As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, as novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola;
“As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: ‘só exibo vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas’ explica a professora.” Neste espaço educativo é possível perceber que:
- A escola incentiva a competição entre os alunos e dá ênfase ao bom desempenho em provas.
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Os procedimentos de ensino não são casuais, nem os espaços onde ocorrem. Ambos são intencionalmente selecionados e organizados de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que se tem. Então, se deseja que o educando tenha uma formação cidadã e participativa, deve-se:
- Promover relações de diálogo e troca, onde o professor atue como mediador e assegure ao educando conhecimentos e habilidades que o permita tomar suas próprias decisões. 
- A Escola Moderna tem como principal característica a tentativa de homogeneizar: todos são iguais e devem ser tratados como iguais no espaço educativo.
- Em cada contexto e período histórico, os processos educativos tomam diferentes formas e instâncias de socialização.
Aula: 03
- A diversidade talvez represente para nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrenta-la;
- A escola ainda é o principal lugar de encontro, onde crianças de diferentes origens sociais e familiares irão compartilhar muitos anos de suas vidas;
- A sociedade brasileira vem vivenciando uma nova consciência das diferentes culturas presentes no tecido social e um forte questionamento do mito da “democracia racial”;
- Diferentes movimentos sociais têm reivindicado um reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições especificas à construção social;
- É importante estimular a curiosidade de seus alunos sobre outros modos de vida, evitando comparações descontextualizadas;
- Toda cultura é incompleta e imperfeita, por isso mesmo temos muito o que aprender sobre outros grupos culturais;
- As diferenças só se tornam sinônimo de desigualdade, quando existe uma hierarquização de valores;
- As diferenças existentes no espaço escolar tendem a criar tenções se não considerarmos a importância do diálogo;
 (SMCP-PB, 2002.) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar em conta:
- O reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos;
- Desigualdade: Resultado da hierarquização das diferenças;
- Etnocentrismo: Acreditar que o seu grupo cultural é o melhor e único modelo válido.
- Cotidiano escolar: Sua análise favorece a prática escolar e a revisão crítica da Didática;
- Escola e Culturas: Reconhecer que a escola é um espaço de encontro entre diferentes grupos culturais;
Aula: 04
As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado dúvidas, angústias, uma verdadeira crise de identidade no professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de doenças funcionais relacionadas a essa crise como a culpa depressiva ou síndrome de burnout.
Você consegue imaginar o quanto tudo isso tem impactado na relação dos professores com seus alunos, ocasionando implicações no processo ensino-aprendizagem?
- O modo de agir do professor estabelece um tipo de relação com o aluno. Frequentemente as características dos alunos (gênero, etnia, condições econômicas) determinam um rol de expectativas sobre seu desempenho. Porém, não é só o professor que cria expectativas. Os alunos também criam as suas expectativas. Eles esperam ser reconhecidos como pessoa e valorizam no professor as qualidades que os ligam afetivamente;
- As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado dúvidas, angústias, uma verdadeira crise de identidade no professor;
- Paulo Freire considera que, mais que afetuosa, a relação entre professores e alunos deve ser revestida de compromisso;
- Carl Rogers destaca três qualidades que considera fundamentais aos professores facilitadores: autenticidade, confiança e compreensão empática; 
- Para Paulo Freire: A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
Vários autores têm apontado a importância da relação professor aluno para os processo de aprendizagem:
- Uma prática docente que acompanhe e estimule o desenvolvimento do aluno favorece a aprendizagem significativa.
- Frequentemente os professores tem expectativas diferentes consideradas as diferenças de sexo, classe social e etnia de seus alunos.
- O êxito do aluno reflete exclusivamente o empenho do professor ao reproduzir o conteúdo dado;
Aula: 05
- A interface, a articulação possível entre asdiferentes áreas do conhecimento, parece realizar-se em um continuo que percorre ao menos quatro modalidade dessa articulação: a multi, a pluri, a inter e a transdisciplinaridede;
- A transposição didática envolve atividade complexa do professor;
- Saberes profissionais são aqueles que se refere às ciências da educação, adquiridos pelo professor em sua formação docente e que orientam sua prática educativa;
São diferentes os saberes presentes na escola. Esses saberes sofrem uma transformação a que chamamos de “transposição didática”. A que se refere esse processo?
- Modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis;
Quais são os saberes docentes?
- Saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes profissionais e saberes experienciais.
Aula: 06
- Currículo a partir de projetos: Nesta perspectiva, a transferência e a integração de diferentes conhecimentos se fazem a partir do desenvolvimento de certas competências.
- Currículo a partir de temas geradores: Nessa proposta, frequentemente saberes não-acadêmicos são valorizados e novas experiências didáticas são vivenciadas.
- Currículo disciplinar: Currículos escolares organizados em torno desse paradigma se constituem por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade.
- Currículo em torno de áreas de conhecimento: Na contramão da territorialização do conhecimento, procura-se reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos em cada área do saber.
- Na obra intitulada Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva faz uma importante análise sobre as teorias do currículo. Assinale a opção correta:
As teorias do currículo procuram explicar os princípios que norteiam a escolha de determinados 
conhecimentos e saberes em detrimento de outros. Para a Teoria Tradicional, o currículo, a semelhança de qualquer empresa deveria garantir maior eficiência, produtividade, organização e desenvolvimento da educação. As Teorias Críticas questionam o status quo e procuram compreender como os currículos escolares de alguma forma reproduz e contesta as estruturas econômicas e sociais mais amplas. As Teoria Pós-Críticas valorizam a dimensão cultural e preocupam-se como os currículos promovem a constituição de identidades (masculino/feminino; heterossexual/homossexual; branco/negro), entendendo a cultura como uma complexa relação de poder, onde dominadora e dominada são modificadas.
- (SEMRJ, 2001). “O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica.” (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: Eliminar as barreiras entre as disciplinas.
- (SMDC-RJ, 2005). Uma perspectiva crítica de currículo nos permite perceber que as situações escolares ensinam, além dos conteúdos convencionais, relações implícitas de autoridade, organização espacial, padrões de castigo e recompensa, enfim, atitudes, comportamentos e valores ligados às relações sociais da escola, relações entre professores e alunos, entre alunos e alunos etc.
O trecho acima caracteriza um conceito de currículo denominado: oculto;
- Tendo em vista a superação do modelo disciplinar, as escolas têm desenvolvido diferentes formas de organização curricular. É correto afirmar:
1 - Currículo por Áreas de Conhecimento: Faz aproximações conceituais, mas não muda a estrutura disciplinar.
2 - Currículo por Temas Geradores: Envolve tratamento multidisciplinar para questões / assuntos da atualidade.
3 - Currículo por Projetos de Trabalho: Articula diferentes saberes e competências em torno da solução de um problema.
Aula: 07
- Não é possível reduzir o ensino apenas à sua dimensão técnica TECNICISMO, também não é possível imaginar que qualquer atividade ira promover os resultados que desejamos ATIVISMO;
- O MÉTODO é um caminho para se chegar a um determinado lugar;
- Toda AULA precisa ser planejada;
- Toda aula deveria começar com uma PROVOÇÃO aos alunos;
- (SMCP-PB, 2002). Os procedimentos de ensino não são casuais, mas sim intencionalmente selecionados, de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que se tem. Então, se deseja que o educando assimile um conhecimento existente, é preciso encontrar:
a) O procedimento que possibilite essa aproximação entre o conhecimento existente e o educando.
b) O procedimento que possibilite ao educando tomar propriamente “seu” esses conhecimento, sob a forma de habilidade ou hábito.
c) Os procedimentos que garantam ao educando a transferência desse conhecimento para as múltiplas situações de vida.
d) Procedimentos que assegurem ao educando utilizar-se dos conhecimentos, habilidades e hábitos já adquiridos como suporte para resolver novos problemas, criando novos conhecimentos.
Aula: 08
- Planejar é um processo de construção de ideias que envolve a tomada de decisões sobre uma ação;
- Planejamento de ensino é aquele desenvolvidos por educadores/professores no âmbito de suas atividades;
- Planejamento institucional são planos desenvolvidos por instituições educacionais como escolas, faculdades, ONGs, empresas, etc;
- Todo planejamento envolve a definição de um marco referencial, do diagnóstico da realidade e de planos de ação específicos;
- Geralmente, o marco referencial não é elaborado pelo conjunto da comunidade envolvida no projeto, pode ser resultado do processo participativo;
- Chamamos de plano global o documento que apresenta as propostas (princípios) mais gerais do projeto;
- (SEML-RS, 2003). Segundo Vasconcellos (2000), o Projeto Político Pedagógico é o plano global da escola que: Define o tipo de ação educativa que se quer realizar;
- (SEMRJ, 2001) Para orientar o processo de planejamento, Gandin (2000) apresenta um modelo de planejamento estruturado em três partes: marco referencial, diagnóstico e programação. O diagnóstico: Coleta dados e descreve a realidade da instituição.
- Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta: – Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida;
Aula: 09
- O plano de ensino deve ser flexível às situações vivenciadas;
- Em praticamente todos os modelos de planos de ensino encontramos alguns elementos comuns: Identificação, Objetivos, Conteúdos, Estratégias, Recursos, Avaliação, Cronograma e Bibliografia;
- Para que os objetivos de um plano possam ser estabelecidos de um modo eficiente, estes devem ser: realista, viáveis, específicos e coerentes;
- A avaliação abrange a consecução dos objetivos previstos, a adequação dos procedimentos, o desempenho de professores e alunos;
- (SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo assim para planejar uma boa aula é preciso: Considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem;
- (SMEBR-RJ, 2002). Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de “objetivos específicos”: Referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo.
Aula: 10
- A avaliação é um momento de análise, reflexão, escolha, tomada de decisão e ação;
- A avaliação ultrapassa o nível de conhecimento;
- A avaliação deve ser dialógica;
- A avaliação deve ser vista comoum ato amoroso;
- A avaliação deve ser tomada como processo continuamente renovado;
- (SMES-SP, 2001). A professora Maria, da 2ª série do ensino fundamental resolveu transformar sua prática avaliativa tradicional em um processo diagnóstico e contínuo. Para isso, acompanha as atividades que os alunos realizam, contabilizando seus erros e acertos. Estas atividades são diárias e a professora atribui nota a cada uma delas. No final do bimestre, estabelece pela média dessas notas a apreciação sobre o desempenho dos alunos. Com essa prática, a avaliação: Serve apenas para julgar e classificar os alunos;
- (SMES-SP, 2001). “Os 929 mil alunos de 4ª e 8ª séries da rede estadual paulista de ensino serão os próximos a passar pelo Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar no próximo dia 29. Eles encontrarão uma novidade: pela primeira vez, o exame aplicado anualmente, terá poder de reprovação. Quem não passar, precisará repetir não só a série, mas o ciclo inteiro, em um período de um ano. É a chamada recuperação de ciclo. (...) A prova é composta de redação e 30 questões de múltipla escolha de português, mas o aluno pode ficar reprovado nas demais disciplinas.”
(Folha de São Paulo, 14 de novembro de 2001.)
Esta forma de avaliação se contrapõe à avaliação enquanto mediação, pois: Evidencia uma função terminal da avaliação, pois é o resultado do aluno frente às tarefas propostas que vai classificá-lo como retido ou promovido;
- (SMECG-PB, 2002). Um professor, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações-problema simples ou complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar o professor a atingir seus objetivos é: ) Buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta;
- (SEESC, 2002).  A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isso significa que: A ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual;
AV 1
Questão: 1 (146310):(B)
As contradições inerentes às novas e maiores demandas sociais e suas condições de vida e trabalho têm gerado uma verdadeira crise de identidade no professor. Vários estudos têm mostrado a emergência de doenças funcionais relacionadas a essa crise, como a síndrome de burnout. Essa doença se caracteriza por:  
- um sentimento de impotência ou incapacidade de cuidar adequadamente de seus alunos;
Questão: 2 (146317):(B)
O campo da Didática tem tentado incluir a questão da diversidade cultural em suas reflexões. Essa busca visa ajudar o professor a agir nesse contexto. Dessa forma o professor deve caminhar os seguintes passos: 
I)Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo; 
II)Primar por uma turma que acomode os conflitos; 
III)Desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro; 
IV)Estimular a curiosidade dos alunos sobre outros modos de vida. 
Os passos que o professor deve seguir estão descritos na sequência:
-  I)Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo; 
- III)Desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro; 
- IV)Estimular a curiosidade dos alunos sobre outros modos de vida;
Questão: 3 (146250)(C)
Shön defende a formação do professor como profissional reflexivo. Para ele a reflexão está voltada para a transformação das práticas pedagógicas e supõe um movimento contínuo de análise da experiência vivida nos projetos pedagógicos que retorne a ação. Com isso, o trabalho do professor reflexivo caracteriza-se como um trabalho de: 
- Ação-reflexão-ação;
Questão: 4 (146322):(B)
 Diferentes concepções acerca do papel da escola e da sua forma de organização imprimiram diferentes modos de conceber a prática pedagógica. Desse modo, diferentes autores deram contribuição importante para a compreensão desse campo. 
Relacione educadores apresentados na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas contribuições destacadas na 2ª coluna.
                  1ª Coluna                                                                   2ª Coluna
	Comênio
	( ) Criticou a “escola tradicional” e propôs uma “escola nova” onde o ensino deveria estar centrado na atividade do aluno (Pedagogia Ativa), buscando adequar o conteúdos aos diferentes níveis de aprendizado, interesses e experiências dos alunos (Centros de Interesse) 
	Herbart
	( ) Funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Propõe que a ética defina os fins da educação e a psicologia os meios. 
	Dewey
	(  ) Sistematizou as bases da Didática através de sua “Didática Magna”. São princípios de seu método: seguir a natureza, partir das coisas para as idéias, do mais fácil para o mais difícil, tudo sem pressa, dividindo o ensino em ciclos.
A opção que apresenta a sequência correta é: 
- III, II, I;
Questão: 5 (146381)(C) 
(CETRO/SP- 2008) Nóvoa (1992) refere-se a importantes contribuições da investigação educacional, nas últimas décadas, que demonstraram a impossibilidade de se isolar a ação pedagógica dos universos sociais que a envolvem. Citando estudos de 1988, realizados por Vala, Monteiro e Lima, argumenta que, em diferentes abordagens, as organizações escolares já foram vistas como máquinas, como organismos e como cérebros e ressalta que a atual tendência é entendê-las como: 
- culturas;
Questão: 6 (146228):(A)
Uma pesquisadora estava investigando que saberes se articulavam na pratica de professores de Historia. Em entrevista com o prof Paulo a pesquisadora perguntou sobre quais os autores ou escolas de pensamento no campo da Historia esse professor mais se afinava. Ela queria saber sobre os saberes:  
- disciplinares;
Questão: 7 (146288):(C)
(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
- problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico;
Questão: 8 (146278):(C)
(PROVÃO 2002) Existem textos escolares sobre heróis nacionais que contêm narrativas acerca de diferenciações raciais e étnicas. Quase sempre, os alunos são levados a assimilá-los como simples informação, podendo ser produzidos sentimentos de inferioridade, subordinação e de preconceito em relação ao papel histórico desempenhado por certos heróis. 
Admitindo-se que uma visão multicultural e crítica requer a desconstrução e uma nova leitura de tais textos, um currículo que se configure nesse sentido deve, essencialmente, contemplar: 
- a análise das diferenças culturais quanto às representações desses heróis nacionais e de suas relações de poder;
Questão: 9 (146231):(C)
A professora Ana Carla numa aula sobre os estados físicos da água ilustrou sua explicação dizendo que a “fumacinha” que sai de uma chaleira é água em estado gasoso. Na tentativa de facilitar a aprendizagem da criança, que precisa “ver”, perceber concretamente os fenômenos para melhor compreendê-los, o professor acaba ensinando errado, afinal “a fumacinha que vemos sair da chaleira 
quando a água está fervendo” é composta por gotículas e, portanto, de água em estado líquido. 
Erros como esse acontecem muitas vezes porque o professor.
- I.tem ainda dúvidas sobre os conceitos que está trabalhando .
- II.não refletiu e discutiu com outros professores o suficiente a sua compreensão de como esses conceitos podem ser ensinados. 
- I e II;
Questão: 10 (146214):(A)
“O Brasil teve, em 2006, 2,279 milhões de alunos a distância matriculados em vários tipos de cursos: no ensino credenciado, fazendo educação corporativa e em outros projetos nacionais e regionais (Sebrae, CIEE, Fundação Bradesco, Fundação Roberto Marinho etc). Isso significa que um em cada oitenta brasileiros estudou por EAD no ano passado” (fonte: ABED). 
O Ensino à Distância (EAD) é uma modalidade de educação:  
- formal e mediatizada;
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