Avaliação I - Teorias e Práticas do Currículo

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Avaliação I – Teorias e Práticas do Currículo 
 
1. O mais antigo dos significados da palavra cultura data do século XV e estava associado ao 
cultivo da terra, plantações e animais. Já no século XVI, o significado da palavra permeava a ideia 
de mente humana cultivada, quando apenas alguns indivíduos ou classes sociais tinham esse 
privilégio, o que representava um elevado padrão social, considerado culto e civilizado. Com o 
Iluminismo, a palavra cultura passou a se relacionada a outra ideia. Acerca dessa nova 
concepção, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Transformação. 
B) Civilização. 
C) Princípio da natureza. 
D) Diversidade. 
 
2. Multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, transdisciplinaridade e interdisciplinaridade são 
formas de articulação entre as disciplinas, estratégias para reunir as possibilidades de produção 
de conhecimentos que trazem cada área. Há uma concepção que visa às relações entre 
diferentes disciplinas. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Multidisciplinaridade. 
B) Pluralidade. 
C) Transdisciplinaridade. 
D) Interdisciplinaridade. 
 
3. Na década de 70, houve, primeiramente, uma preocupação com relação ao termo 
interdisciplinaridade. Na década de 80, foi a elaboração do tema por alguns estudiosos, sendo 
elaborado um documento intitulado “interdisciplinaridade e ciências humanas”. Na década de 
90, esse movimento começou a ficar contraditório, pois, nesse cenário, criou-se uma verdadeira 
confusão e muitas interpretações sobre as relações de disciplinaridade. Com base no exposto e 
nos termos apresentados durante os exercícios do Caderno de Estudos, relacione os itens, 
utilizando o código a seguir: 
I- Multidisciplinaridade. 
II- Transdisciplinaridade. 
III- Pluridisciplinaridade. 
IV- Polidisciplinaridade. 
( ) As disciplinas se mantêm fixas. Ela acontece quando escolhemos um único tema ou 
problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. 
 
( ) Promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, essa 
relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a formação integral 
do educando. 
( ) São as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes. 
( ) Diferentemente da pluridisciplinaridade, trata dos métodos, ou meios utilizados na 
produção dos saberes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) III - II - IV - I. 
B) IV - III - II - I. 
C) IV - II - I - III. 
D) I - II - III - IV. 
 
4. A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o 
capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia. Propõe 
ao professor uma dinâmica de percorrer por outras áreas, possibilitando ao aprendiz diversos 
conhecimentos. Acerca da interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA que indica a 
década em que esse movimento começou no Brasil: 
A) 1980. 
B) 1970. 
C) 1990. 
D) 1960. 
 
5. A avaliação não pode estar vinculada ao objetivo de punir, classificar ou excluir. É preciso que 
os professores não confundam avaliar com medir, pois os resultados das avaliações são apenas 
provisórios. O que o estudante demonstrou não conhecer em um momento, pode vir a conhecer 
em outro. Nesse sentido, a perspectiva classificatória trabalha uma unidade de estudo e faz uma 
verificação do aprendido, atribuindo conceito ou notas que simbolizam o valor do aprendizado 
do aluno. Encerra-se, aí, o ato de avaliar. 
Sobre essa forma de avaliação, assinale a afirmativa CORRETA: 
A) Essa forma de avaliar impossibilita o professor de refletir sobre sua prática e se voltar a ela. 
B) Essa forma de avaliar substitui o professor. 
C) Essa forma de avaliar possibilita ao professor refletir sobre sua prática e se voltar a ela. 
D) Essa forma de avaliar impossibilita o aluno de refletir sobre sua prática e se voltar a ela. 
 
6. Certa concepção atribui um sentido à cultura curricular centrada em uma estrutura, de acordo 
com as características dominantes, e define uma única ideia para o conceito de religião, 
masculino, feminino, branco, negro etc. Sobre qual é essa concepção, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A) Pós-crítica. 
B) Tradicional. 
C) Crítica. 
D) Moderna. 
 
7. Na concepção de Sacristán (2000, p. 29), “estão implicados com o currículo todos os temas 
que têm alguma importância para compreender o funcionamento da realidade e da prática 
escolar no nível de aula, de escola e de sistema educativo”. Com base no exposto, analise as 
sentenças a seguir: I- O currículo é a expressão da função socializadora da escola, cabendo à 
gestão política e administrativa a seleção de conteúdos culturais genericamente organizados. 
II- O currículo é uma opção historicamente configurada e sedimentada dentro de uma 
determinada trama cultural, política, social e escolar e está carregado de valores e pressupostos. 
III- O currículo reflete interesses concretos em um sistema educativo, por isso ele se amolda a 
finalidades diversas, a partir de um direcionamento único. 
IV- No currículo, entrecruzam-se componentes e determinações muito diversas: pedagógicas, 
políticas, práticas administrativas e de controle sobre o sistema escolar e inovação pedagógica. 
V- A aplicação prática do currículo não implica a existência de valores sociais numa determinada 
cultura escolar. 
 Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SACRISTÁN, Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre 
a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000 
A) As sentenças I, II e IV e V estão corretas. 
B) As sentenças II e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, III e V estão corretas. 
D) As sentenças II, III, IV estão corretas. 
 
8. Certo sociólogo abordou o funcionamento da escola e da cultura através de metáforas 
econômicas. Para esse autor, a cultura funcionava como uma espécie de economia, ou seja, seus 
argumentos denunciavam a cultura valorada em termos sociais. Sobre quem foi esse sociólogo, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A) Moreira. 
B) Bourdieu. 
C) Freire. 
D) Gomes. 
 
9. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, 
desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. 
Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que 
possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do 
conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir: 
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, 
refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos. 
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento 
poderoso. 
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando 
exclusivamente suas experiências. 
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido 
em suas famílias. 
 Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e 
Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007. 
A) As sentenças I, II e III estão corretas. 
B) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
10. Certa corrente concebe a esfera cultural como mediadora e produtora de subjetividades e 
discursos. Ela estuda como a subjetividade dos alunos vem sendo inscrita e posicionada em 
diferentes textos pedagógicos, procurando demonstrar como os alunos formam suas 
interpretações do “eu”. Sobre qual é essa corrente, assinale a alternativa CORRETA: 
A) Tradicional. 
B) Cultural. 
C) Crítica. 
D) Pós-crítica.