AP2 PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS 2022 ABRIL

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 Revisar envio do teste: AP2 - Instrumento Avaliativo II (Prova On-line)PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS PSI020-60_20221_01 AP2
Revisar envio do teste: AP2 - Instrumento Avaliativo II (Prova On-line) 
Usuário ELIANDRA DE OLIVEIRA SOUZA FREIRE LIMA
Curso PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCACIONAIS
Teste AP2 - Instrumento Avaliativo II (Prova On-line)
Iniciado 05/04/22 10:02
Enviado 05/04/22 13:39
Data de vencimento 10/04/22 23:59
Status Completada
Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 3 horas, 36 minutos
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Pergunta 1
Entre as décadas de 1960 e 1980, durante o período de construção e consolidação da psicologia no país, houve um movimento de
reivindicações pela mudança de significados e de relacionamentos da psicologia com a sociedade brasileira. 
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Comentário
da
resposta:
BARBOSA, R. M; MARINHO, A. C. M. Psicologia escolar no Brasil: considerações e reflexões históricas. Estudos de Psicologia, v. 27, n.
3, Campinas, p. 393-402, set. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2010000300011&ln
g=en&nrm=iso. Acesso em: 8 mar. 2020. 
Sobre as consequências desse movimento na psicologia escolar, assinale a alternativa correta:
Elaboração de programas psicopedagógicos para auxiliar a aprendizagem de crianças socialmente
desfavorecidas.
O movimento de reivindicações de mudanças da psicologia com a sociedade brasileira, entre as décadas de 1960 e 1980,
fez com que a psicologia escolar adotasse as ideias da Teoria da Carência Cultural, oriunda dos Estados Unidos. Tem
relação com a afirmava que as crianças de camadas sociais mais pobres não possuíam as mesmas aptidões para a
aprendizagem que as de classe social mais privilegiada e que precisavam aprender com recursos e metodologias de ensino
diferentes. A partir da disseminação das ideias da Teoria da Carência Cultural, a psicologia escolar passa a considerar os
aspectos sociais das dificuldades de aprendizagem, mas sem levar em conta as dimensões políticas e ideológicas, o que
não provoca alterações na postura do psicólogo escolar. A partir dessa teoria, criam-se diversos programas de educação
compensatória, para as crianças carentes no Brasil, com a ideia de que todos os esforços estão sendo empenhados para a
escolarização das crianças pobres e a compensação de suas deficiências. Os programas de educação compensatória
envolveram a merenda escolar, e as atividades de reforço de aprendizagem. O psicólogo escolar continuava a realizar
testes psicológicos para diagnosticar as causas incapacidades dos alunos que agora passam a ser chamados de
“carentes”. Juntamente com outros profissionais de educação, como os pedagogos, os psicólogos escolares também
passam a elaborar programas psicopedagógicos que possibilitem a aprendizagem dessas crianças.
Pergunta 2
A psicanálise de Sigmund Freud trouxe contribuições para o entendimento da subjetividade e da importância das relações familiares como
o principal determinante do desenvolvimento da personalidade.
LIMA, A. O. M. N. de. Breve histórico da psicologia escolar no Brasil. Psicologia Argumento, v. 23, n. 42, Curitiba, p. 17-23, jul./set. 2005.
Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/19637. Acesso em: 8 mar. 2020.
Sobre a influência da teoria psicanalítica na psicologia escolar, analise a pertinência das afirmações a seguir:
I. A teoria psicanalítica trouxe influências para a psicologia escolar ao reforçar a importância da transferência nas relações entre
professor e aluno.
II. A adoção da teoria psicanalítica descartou as práticas de classificação de normalidade em crianças.
III. A utilização da psicanálise nos meios educacionais deslocou as explicações dos problemas de aprendizagem para os desajustes
familiares.
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Comentário
da
resposta:
IV. A adoção da teoria psicanalítica enfatizou a importância das práticas psicoterápicas para o tratamento dos problemas de
aprendizagem.
V. A teoria psicanalítica levou as escolas a instituírem a terapia familiar como obrigatória no tratamento dos casos de problemas de
aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
I, III e IV.
As afirmativas corretas são I, III e IV: com a adoção da teoria psicanalítica na psicologia escolar, ou chamado modelo
clínico, as relações transferenciais entre professor e aluno passaram a ser vistas como aspectos importantes para a
aprendizagem dos alunos, assim como deslocou as explicações dos problemas de aprendizagem para os desajustes
familiares. Assim, foi dada mais importância para as práticas psicoterápicas no tratamento dos problemas de aprendizagem.
As afirmações incorretas estão em II e V, pois o desenvolvimento da psicanálise nos meios educacionais não descartou os
estudos e as práticas de classificação de normalidade em crianças, apenas modificou a nomenclatura usada para os alunos
anteriormente chamados de anormais ou que passaram a ser denominados alunos problema. Apesar de valorizar a terapia
familiar, ela nunca se tornou obrigatória para o tratamento dos casos de problemas de aprendizagem. (LIMA, 2005)
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
d.
Comentário
da
resposta:
Um movimento de análise crítica da atuação do psicólogo escolar, o chamado "modelo crítico”, iniciou a partir da década de 1980 do século
XX, e defendia a análise de todos os processos desenvolvidos na instituição escolar.
Referência: LIMA, A. O. M. N. de. Breve histórico da psicologia escolar no Brasil. Psicologia Argumento, v. 23, n. 42, Curitiba, p. 17-23,
jul./set. 2005. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/psicologiaargumento/article/view/19637 Acesso em: 8 mar. 2020.
Sobre o modelo crítico da psicologia escolar, assinale a alternativa correta:
No modelo crítico, as dificuldades de aprendizagem são analisadas nos aspectos históricos, econômicos, políticos e
sociais.
No modelo crítico, as dificuldades de aprendizagem passam a ser analisadas como parte de um fenômeno complexo,
construído socialmente e que devem ser discutidas a partir de seus aspectos históricos, econômicos, políticos e sociais, em
uma perspectiva dialética e socio-histórica. O olhar do psicólogo escolar sobre as dificuldades de aprendizagem rompe com
a culpabilização das crianças, adolescentes e famílias pelas suas dificuldades; deve ser capaz de construir instrumentos
diferenciados para a avaliação psicológica e para a compreensão da queixa escolar; deve articular as ações no campo da
formação de professores e de profissionais de saúde. A queixa escolar não é vista como o reflexo de problemas
0,5 em 0,5 pontos
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emocionais, mas como oriunda também das relações escolares, revendo o processo diagnóstico e os instrumentos de
avaliação.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Comentário
da
resposta:
Nos dias atuais, o psicólogo escolar deve superar a visão clínica e individualizante em sua atuação, considerando a realidade escolar
como um todo.
SOUZA, M. P. R. de. Psicologia escolar e educacional em busca de novas perspectivas. Psicologia Escolar e Educacional (Impr.), v. 13,
n. 1, Campinas, p. 179-182, jun. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000100021
&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 8 mar. 2020.
Sobre a atuação do psicólogo escolar nos dias atuais, analise as afirmações a seguir:
I. A atuação deve partir da ideia de que os fenômenos escolares são constituídos por fatores institucionais, pedagógicos e relacionais.
II. Para o psicólogo escolar, o desenvolvimento e a aprendizagem são processos independentes entre si.
III. O psicólogo escolar deve construir instrumentos que permitam abordar a complexidade dos fenômenos educativos.
IV. O psicólogo escolar deve considerar a queixa escolar como ponto de partida de uma ação que envolva a todos. 
V. O psicólogo escolar deve atuar somente com os alunos e familiares, não envolvendo outros setores do processo educativo.
É correto o que se afirma em:
I, III e IV.
Para Souza (2009), o psicólogo escolar deve, portanto, superar a visão clínica e individualizante em sua atuação,
considerando a realidade escolar como um todo, compreendendo os fenômenos escolares como originados do processo de
escolarização e constituídos por fatores institucionais, pedagógicos e relacionais; o desenvolvimento humano e a
aprendizagem como processos inseparáveis, interrelacionando as dimensões biológica, psicológica e histórica dos
indivíduos; a necessidade de construir instrumentos psicológicos que permitam abordar a complexidade dos fenômenos
educativos. Deve compreender a queixa escolar como ponto de partida de uma ação na escola que precisa ser
compartilhada com todos e atuar com todos os setores do processo educativo.
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572009000100021&lng=en&nrm=iso
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Resposta Selecionada: c. 
Comentário
da
resposta:
I. A teoria de Skinner fundamenta-se no conceito de condicionamento operante.
II. O behaviorismo radical entende que o indivíduo não é submetido às condições do ambiente e que seus comportamentos não são
determinações externas a ele.
III. O elogio do professor ao aluno que realizou uma tarefa age como um reforço positivo, o que poderá aumentar a probabilidade de
realização da tarefa novamente.
IV. A punição ocorre quando há um aumento da resposta após a aplicação de um estímulo aversivo.
V. A modelagem e o controle do comportamento são um dos objetivos da educação escolar.
(COPEVE-UFAL. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas. Psicólogo, 2019) O norte-americano Skinner (1904)
enfatiza a importância do rigor metodológico e da experimentação no processo de conhecimento dos fenômenos. Seus estudos
colaboraram para outros entendimentos acerca do ser humano. 
 
Sobre as ideias de Skinner, analise as afirmações abaixo:
É correto o que se afirma em:
I, III, IV e V.
A base da teoria de Skinner está no conceito de Condicionamento Operante, ou seja, a possibilidade de manipular os
comportamentos pelos eventos que o antecedem ou que são subsequentes a ele. Para que esse processo de
aprendizagem se realize são necessárias condições como o reforçamento positivo, reforçamento negativo e a punição ou
castigo. O reforçamento positivo ocorre quando, imediatamente após a emissão do comportamento desejado, o indivíduo
recebe uma recompensa material (prêmio, presentes, benefícios etc.) ou imaterial (elogios, afeto, aceitação, melhoria do
status no grupo, promoções etc.). A punição ou o castigo ocorre quando há um estímulo aversivo após a manifestação de
um determinado comportamento considerado indesejável e que leva à diminuição da probabilidade de futura ocorrência
deste comportamento no futuro. Exemplo: A diminuição da birra de uma criança quando é colocada de castigo assim que
manifesta esse comportamento. Para Skinner, a escola deve planejar sistematicamente a modelagem do comportamento,
das contingências de reforço e das sequências de atividades de aprendizagem.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
(UECE-CEV. Detran-CE. Analista de Trânsito e Transporte. Assuntos Educacionais, 2018) A Educação a Distância (EaD) vem se
desenvolvendo de forma bastante acelerada no Brasil, especialmente por suas características de romper com as barreiras de espaço e
tempo, apresentar um grau de flexibilidade superior à educação presencial e utilizar as tecnologias digitais de informação e comunicação
em ambientes previamente preparados com interface amigável e graus de interação diversos. 
Os ambientes para se trabalhar com EaD são chamados:
0,5 em 0,5 pontos
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Comentário
da
resposta:
Ambientes Virtuais de Aprendizagem, desenvolvidos para gerenciar a aprendizagem dos alunos, dispondo de
ferramentas síncronas e assíncronas.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é utilizado pelo aluno para o acesso à informação. São plataformas de
aprendizagem que enriquecem a Educação a Distância (EaD), disponibilizando um ambiente inovador e interessante para
que o aluno tenha acesso às disciplinas. As plataformas mais conhecidas são o Moodle, da Google e o E-Proinfo,
desenvolvido pelo MEC. São compostos por ferramentas síncronas e assíncronas.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Comentário
da
resposta:
Segundo Gohn (2006), a educação formal é aquela realizada nos espaços escolares, dentro do sistema de ensino público ou privado, a
partir de conteúdos previamente selecionados por meio dos currículos escolares. 
GOHN, M. da G. Educação não formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: Avaliação de
Políticas Públicas Educacionais, v. 14, n. 50, Rio de Janeiro, p. 27-38, mar. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script
=sci_arttext&pid=S0104-40362006000100003&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 16 mar. 2020.
Sobre a educação formal, assinale a alternativa correta:
Na educação formal, espera-se a aprendizagem, a certificação e a titulação que capacitam os indivíduos a seguirem
para graus mais avançados de escolarização.
A educação formal é aquela realizada nos espaços escolares, dentro do sistema de ensino público ou privado, através de
conteúdos previamente selecionados por meio dos currículos escolares. O trabalho educativo é desenvolvido
prioritariamente pelos professores, profissionais capacitados para o exercício da docência. Os espaços de educação são as
escolas, instituições regulamentadas por lei, certificadoras e organizadas segundo diretrizes nacionais e pressupõe
ambientes normatizados, com regras e padrões comportamentais definidos previamente. Na educação formal, destacam-se
os objetivos relativos ao ensino e a aprendizagem de conteúdos historicamente sistematizados, normatizados por leis e
decretos, dentre os quais destacam-se a formação do indivíduo como cidadão ativo, crítico e participativo e o
desenvolvimento de habilidades e competências de leitura, escrita e cálculo.
Pergunta 8
(FGV. Prova para Tecnologista em Saúde - Divulgação Científica em Museus. FIOCRUZ, 2010) A definição dos termos educação formal,
não formal e informal é tarefa difícil até mesmo para os profissionais que desenvolvemações nesses âmbitos. As ações educativas
desenvolvidas nos museus ora se enquadram na perspectiva da educação não formal ora na informal. Uma referência importante é o
trabalho de Mark K. Smith, que busca apontar elementos que discriminam as ações desenvolvidas nos três âmbitos da educação.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362006000100003&lng=en&nrm=iso
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Resposta Selecionada: e. 
Comentário
da
resposta:
No que se refere às definições de educação formal, não formal e informal, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação informal é desenvolvida em diferentes espaços físicos, não podendo ser considerada um sistema de educação
estruturado.
II. Na educação formal, inclui-se a escola primária e a universidade, as instituições de treinamento técnico e profissional.
III. É difícil distinguir os termos educação formal e não formal, já que ambos não pressupõem qualquer tipo de aprendizagem dos
sujeitos envolvidos no processo. 
IV. A distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal se dá através dos objetivos a serem atingidos, dos
resultados esperados e do grau de estruturação e sistematização dos processos envolvidos.
V. A distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal se dá a partir dos locais onde são realizadas.
É correto o que se afirma apenas em:
I, II e IV.
A educação informal é aquela que é desenvolvida em diferentes espaços físicos, como no lar, no clube, na igreja, nas
comunidades, e não possui uma estruturação dos processos educativos. A educação formal inclui todo o sistema de ensino
organizado e certificado, desde a educação infantil, a escola primária e a universidade, as instituições de treinamento
técnico e profissional. Os critérios para a distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal são os
objetivos, os resultados esperados e o grau de estruturação e sistematização dos processos envolvidos, além dos espaços
de realização.
A educação formal e não formal pressupõe aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo e a distinção entre as
modalidades de educação formal, não formal e informal não se dá apenas a partir dos locais onde são realizadas.
Pergunta 9
(VUNESP. Professor de Ensino Fundamental. Prefeitura de Piracicaba-SP, 01/2020) Para Vygotsky, o que distingue o desenvolvimento
biológico e psicológico dos animais mais evoluídos do desenvolvimento humano é a diferença que se estabelece entre as funções
psicológicas naturais, que caracterizam os primeiros, e as funções psicológicas superiores, que aparecem somente com o ser humano. 
Sobre o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, assinale a alternativa correta:
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 5 de Abril de 2022 13h39min53s BRT
Resposta Selecionada: d. 
Comentário
da
resposta:
É fruto do desenvolvimento da cultura.
Para Vygotsky, o homem transforma-se de um ser biológico em um ser sócio-histórico, num processo no qual a cultura tem
um papel essencial. A relação homem/ mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos, em um processo de
mediação. A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas, sim, uma relação mediada e os sistemas
simbólicos são os intermediários entre o sujeito e o mundo. A linguagem é o sistema simbólico básico para todos os
grupos humanos.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
e.
Comentário
da
resposta:
(Quadrix. Prefeitura de Jataí-GO. Profissional do Magistério - Classe III, 2019) A ideia central da teoria de Piaget é a de que o
conhecimento é fruto da interação entre o ser humano e o ambiente; portanto, ele é considerado um autor interacionista. 
Sobre a aplicação das ideias de Piaget no contexto educacional, assinale a alternativa correta.
O professor deve provocar situações problematizadoras que promovam novas assimilações pelos estudantes.
Sobre a aplicação da Epistemologia Genética para o contexto educacional, Mizukami (1992) adverte que não existe um
modelo pedagógico piagetiano, mas, sim, uma teoria de conhecimento e de desenvolvimento humano, que traz implicações
para o ensino. Uma das implicações mais fundamentais da teoria de Piaget para o contexto educacional é a ideia de que a
inteligência se constrói a partir da trocas entre o sujeito e o meio, por meio das ações do indivíduo. O ambiente de sala de
aula precisa ser desafiador e promovendo desequilíbrios cognitivos constantes, pois a motivação para aprender é
caracterizada pela necessidade, carência, contradição e desorganização. O planejamento de situações com conteúdos e
métodos didáticas coerentes com as etapas do desenvolvimento da inteligência também são uma das mais importantes
contribuições da Epistemologia Genética para o ensino. (MIZUKAMI, 1992)
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