APX1 gestao 1 Cederj Unirio

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
	Nome: Maria da Conceição Silva
	Matrícula: 20216080072
	Polo: Volta Redonda 
APX1 – 2022.1
DISCIPLINA: GESTÃO 2
Coordenação: Profª Elisangela da Silva Bernado
Caro(a) Discente:
Essa seria a sua primeira avaliação presencial. Mas em função da pandemia será online. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na elaboração das suas respostas.
Leia atentamente as Instruções abaixo:
· Você vai encontrar quatro questões nessa avaliação;
· Leia atentamente cada questão;
· Revise suas respostas;
· Essa avaliação é individual e COM consulta.
· NÃO ESQUEÇA DE POSTAR NO PRAZO!!!
Textos utilizados 
Texto 1 – PNE 2014-2024: UMA REFLEXÃO SOBRE A META 19 E OS DESAFIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA de Elisangela Bernado e Amanda Borde
Texto 2 – POLÍTICAS E GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL: LIMITES E PERSPECTIVAS de Luiz Fernandes Dourado
Texto 3 – Política educacional, gestão e aprendizagem: por uma escola de qualidade de Sofia Lerche Vieira
Texto 4 – Profissão docente e gestão democrática da educação de Dalila Andrade Oliveira
Todos os textos estão disponíveis na plataforma!!!!!!
Questões da APX1 – Gestão 2
Prezado estudante, ainda estamos vivendo um momento único e mundial com a pandemia do COVID-19 desde 2020, por esse motivo a nossa AP continuará online. Desejamos que todos estejam bem e com saúde em seus lares!!!
1. A partir do Texto 1, “PNE 2014-2024: UMA REFLEXÃO SOBRE A META 19 E OS DESAFIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA”, na afirmação “A terceira estratégia busca dar voz a todos trabalhadores e usuários das políticas públicas educacionais, visando a democracia participativa (...)”, as autoras (BERNADO; BORDE, 2016, p. 268) tratam do direito à participação e à autonomia em todas as decisões educacionais. Considerando o PNE, quais das estratégias abaixo fazem parte da meta 19, ponderando sobre os limites e desafios encontrados para alcançar a gestão democrática do ensino. (2,5 pontos)
( x ) Ampliar os programas de apoio e formação aos (às) conselheiros (as) dos conselhos de acompanhamento e controle social do Fundeb, dos conselhos de alimentação escolar, dos conselhos regionais e de outros e aos (às) representantes educacionais em demais conselhos de acompanhamento de políticas públicas, garantindo a esses colegiados recursos financeiros, espaço físico adequado, equipamentos e meios de transporte para visitas à rede escolar, com vistas ao bom desempenho de suas funções.
 
( x ) Estimular, em todas as redes de educação básica, a constituição e o fortalecimento de grêmios estudantis e associações de pais, assegurando-se lhes, inclusive, espaços adequados e condições de funcionamento nas escolas e fomentando a sua articulação orgânica com os conselhos escolares, por meio das respectivas representações.
( x ) Estimular a constituição e o fortalecimento de conselhos escolares e conselhos municipais de educação, como instrumentos de participação e fiscalização na gestão escolar e educacional, inclusive por meio de programas de formação de conselheiros, assegurando-se condições de funcionamento autônomo.
 ( x ) Estimular a participação e a consulta de profissionais da educação, alunos (as) e seus familiares na formulação dos projetos político-pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais na avaliação de docentes e gestores escolares
( x ) Desenvolver programas de formação de diretores e gestores escolares, bem como aplicar prova nacional específica, a fim de subsidiar a definição de critérios objetivos para o provimento dos cargos, cujos resultados possam ser utilizados por adesão.
( ) Realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico para dimensionamento da demanda por formação continuada e fomentar a respectiva oferta por parte das instituições públicas de educação superior, de forma orgânica e articulada às políticas de formação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
( ) Consolidar política nacional de formação de professores e professoras da educação básica, definindo diretrizes nacionais, áreas prioritárias, instituições formadoras e processos de certificação das atividades formativas.
( ) Fortalecer a formação dos professores e das professoras das escolas públicas de educação básica, por meio da implementação das ações do Plano Nacional do Livro e Leitura e da instituição de programa nacional de disponibilização de recursos para acesso a bens culturais pelo magistério público.
2. "Nesse cenário, assiste-se a um discurso marcadamente voltado à descentralização do ensino, por meio do regime de colaboração entre os entes federados, e à proposição de políticas centralizadas no âmbito de programas e ações do MEC, nem sempre articuladas e cuja adesão por estados e municípios se efetiva, historicamente, sem clara conexão com prioridades estabelecidas pelos respectivos sistemas de ensino" (DOURADO, 2007, p. 939). Quais os planos/programas do MEC analisados pelo autor em seus limites e perspectivas em relação à gestão da Educação Básica no Brasil? (2,5 pontos)
( x ) Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)
( x) Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola) 
( x ) Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares
 ( ) Plano Nacional de Educação (PNE)
( ) Programa Mais Educação (PME)
( ) Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE)
3. No texto 3, “POLÍTICA EDUCACIONAL, GESTÃO E APRENDIZAGEM – POR UMA ESCOLA DE QUALIDADE PARA TODOS”, Vieira (2009) estabelece dois pressupostos para a mudança do atual cenário da educação no Brasil. Após análise das opções, indique quais são as opções corretas, ou seja, quais pressupostos a autora defende: (2,5 pontos)
I.	As políticas de educação devem ser políticas de Estado. Enquanto permanecerem à mercê de governos que vêm e vão, o Brasil continuará reinventando a roda, como tem sido feito desde os primórdios da história da educação.
II.	Enquanto a educação permanecer à mercê de governos que vêm e vão, o Brasil continuará avançando na educação, como tem ocorrido desde os primórdios da história da educação. As políticas de educação não devem ser políticas de Governo.
III.	As políticas e práticas de gestão (educacional e) escolar e a formação do educador precisam estar em sintonia com foco permanente nas avaliações em larga escala.
IV.	As políticas e práticas de gestão (educacional e) escolar e a formação do educador precisam estar em sintonia com foco permanente na aprendizagem.
( x ) Somente os itens I e IV.
( ) Somente os itens I e II.
( ) Somente os itens II e III.
( ) Somente os itens III e IV.
( ) Todos os itens estão corretos.
4. No Texto 4, “Profissão docente e gestão democrática da educação”, Oliveira (2009) observa que no Brasil, a Constituição Federal promulgada em 1988, em seu Artigo 206, Inciso VI, traz consigo mecanismos para que seja regulamentada a gestão democrática do ensino público. Apesar do dispositivo legal refletir uma conquista dos movimentos sociais, acaba por exigir cada vez mais esforço dos trabalhadores escolares. Dentre as afirmativas abaixo, qual não apresenta uma medida exposta na Constituição que verse sobre a Gestão Democrática: (2,5 pontos)
( ) Os trabalhadores devem participar da gestão da escola, da escolha direta para diretores e coordenadores escolares;
 ( x) A gestão democrática somente será exigida no âmbito do trabalho docente, excetuando outros profissionais de outras áreas atuantes na escola;
 ( ) Os trabalhadores devem ter representação junto aos conselhos escolares, dos quais necessitam ser eleitores e postulantes;
( ) A gestão democrática pressupõe o trabalho coletivo de elaboração do planejamento escolar e dos programas e currículos;
( ) Ampliação de 180 dias letivos para 200, ou 800 horas.
Boa Prova!!!
Equipe Gestão 2!!!