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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial 1 (APx1) – 2022.1
Disciplina: Educação de Jovens e Adultos	
Aluno(a): Larissa Raianne Pereira Lopes da Silva
Matrícula: 21212080073 Polo: Paracambi 
Caro/a Estudante,
Nosso objetivo com esta avaliação é possibilitar o desenvolvimento das respostas a partir de pesquisas e leituras feitas com base no material didático postado em cada aula como obrigatório e o livro da disciplina como material complementar. Além disso, outros materiais relacionados aos temas podem fazer parte de sua pesquisa e devem ser indicados na elaboração da avaliação. 
Antes de começar sua APx destacamos algumas informações que serão consideradas no processo de correção:
- Ao final da resposta de cada questão é imprescindível registrar as referências bibliográficas utilizadas, conforme as normas da ABNT;
- Mais uma vez salientamos a importância de respeitar as normas da ABNT também para as citações e formatação, pois se trata de uma produção acadêmica. Na plataforma disponibilizamos um arquivo com orientações básicas;
- A capacidade de síntese também será avaliada, por isso, cada questão deverá ser respondida respeitando o limite máximo de 10 linhas. 
Sugerimos, mais uma vez, entender esta Avaliação como um trabalho de pesquisa.
Bom trabalho!
1ª questão: (valor: até 2,0 pontos)
Caracterize a modalidade Educação de Jovens e Adultos, considerando as demandas do século XXI.
 O artigo busca compreender os processos que ocorreram à efetivação da Educação de Jovens e Adultos,buscando ressaltar as dificuldades que os alunos possuem, visto as demandas do século XXI, como a introdução do jovem no mercado de trabalho. Tratar das novas demandas deste século é imprescindível um olhar para a aprendizagem por meio das novas plataformas virtuais disponíveis e acessíveis. Se a 
Educação de Jovens e Adultos se encontra fragmentada, ou até tida como desnecessária, apresentamos neste artigo a necessidade de uma formação que garante o pleno desenvolvimento do aluno e do tutor, na visão da Educação por EaD, que é um campo que está em desenvolvimento e que encontra dificuldade tanto na acessibilidade e na permanência, levando em conta o outro viés do tutor que prepara e orienta as rotas de aprendizagem para os alunos que estão 
em processo de alfabetização. O objetivo deste artigo é retratar o tutor e como é realizado seu trabalho para os jovens, com seus anseios e dificuldades, bem como os pontos positivos. Analisar a Educação de Jovens e Adultos a distância é encontrar dificuldades 
e retratar a desistência e/ou a persistência, mesmo com a dificuldade devido ao trabalho ou as relações sociais, mas também mostrar o quanto tem crescido e dado oportunidade de acesso ao ensino médio e a formação continuada.
Palavras-chave
Educação a Distância. Tutor. Educação de Jovens e Adultos
2ª questão: (valor: até 2,5 pontos)
Leia o trecho a seguir, referente ao Período Colonial:
“A parte da população escolar que não seguiu carreira eclesiástica para a Europa, a fim de completar os estudos, principalmente na Universidade de Coimbra, de onde deviam voltar os letrados” (ROMANELLI, 1997, p. 35).
2.1 - Aponte quem eram os responsáveis pela educação naquela época.
Na época referida quem era representante pela educação eram os católicos.
2.2 - Elabore um pequeno texto (de no mínimo 5 e no máximo 10 linhas) considerando:
· quem tinha acesso à escolarização no Brasil Colônia; 
Somente tinha acesso a escolarização no período colonial era elite, somente aí tinha direito da cidadania eram excluídos mulheres, negros e indígenas
· que tipo de educação era oferecida a essa parcela da população. 
No período colonial a parcela da população, as ações educativas eram feitas a partir dos estudos religiosos, educadores evangélicos, ensinava formas e condutas .
3ª Questão: (valor: até 2,5 pontos)
O Parecer CNE/CEB nº 11/2000 estabelece as diretrizes curriculares nacionais para a educação de jovens e adultos.
Considere o que você estudou sobre este documento para responder às questões seguintes. 
3.1 – Assinale a opção que indica as três funções da EJA estabelecidas pelo Parecer. 
( ) reparadora, equalizadora e igualitária
(X) reparadora, equalizadora e qualificadora
( ) equalizadora, qualificadora e permanente 
( ) reparadora, restauradora e qualificadora
3.2 – Explique cada uma das funções da EJA 
Reparadora - a função reparadora tem como finalidade reparar danos causados devido ao fato do aluno não ter conseguido anteriormente ter tido acesso à educação básica. 
Equalizadora - Promover a equidade de condições aquelas que foram prejudicadas com a falta de acesso aos projetos educacionais mulheres por exemplo.
Qualificativa - promover a qualificação profissional aos integrantes do EJA, pois entende-se que o processo de aprendizado é algo que se deve se estender ao longo de toda a vida do indivíduo.
4ª questão: (valor: até 3,0 pontos)
O começo da década de 1960 é marcado por diversos movimentos, campanhas e programas de educação de adultos no contexto da educação popular. 
4.1- Cite dois desses movimentos, campanhas ou programas. 
1. A campanha de pé no chão também se aprende a ler.
2. O movimento de Educação de base (MEB).
4.2- Pesquise sobre os movimentos citados na subquestão anterior. Caracterize a(s) concepção(ões) de educação que perpassam esses movimentos e identifique a relação existente entre a educação de adultos e a cultura popular. 
1. constitui uma experiência de educação popular desenvolvida na cidade de natal rn vírgula no período de 1961 barra 1964 durante a gestão do secretário de educação moacir de góis no governo do prefeito de gilmar maranhão vírgula que buscou oferecer educação as pessoas não se polarizada na cidade tanto criança com maleta ponto de vidas carteira de recursos regula a campanha construiu galpões de palha de coqueiro sobre o chão batido que durante o dia funcionava como turmas para as crianças e a noite para os adultos.
2. lançada pela conferência nacional dos bispos do Brasil, em convênio com o governo federal, em março de 1961, deveria ser ocultar um plano quinzenal (1961 - 1965) cuja atuação se dava principalmente através das escolas radiofônicas ponto era um movimento sobre a responsabilidade da igreja, mais, de acordo com Paiva (1973), os objetivos catequista cocos foram sendo deixados de lado para que se realizasse um trabalho de promoção humana através da Educação do povo, de modo que a partir de 1964 ml começa a se caracterizar como um movimento de cultura popular.
Referências:
 1. Interfaces Científicas • Aracaju • V.8 • N.3 • p. 455 - 468 • Publicação Contínua - 2020
4.2
1. Lustosa, Eliana da Silva. A educação popular e os movimentos educativos e de cultura popular da década de 1960. kelyana da Silva Lustosa; Maria do Socorro Silva.
2. Artigo " escolarização de jovens e adultos" de Sérgio Haddad e Maria Clara D, Pietro.