AV FINAL Crescimento e Desenvolvimento Humano

Prévia do material em texto

1O crescimento infantil é um processo proativo e contínuo de diferenciação desde a concepção até a idade adulta que depende da relação de características biológicas e experiências vividas no meio ambiente. O desenvolvimento é extenso e se refere a uma transformação progressiva, incluindo além do crescimento, maturação, aprendizagem e aspectos psíquicos e sociais. Algumas crianças respondem e aprendem muito bem em ambientes bastante estimulantes; outras se sentem pressionadas e não interagem. Para o professor de Educação Física, é de grande importância compreender essa variação de resposta ao ambiente. Referente Sobre o ambiente que influencia o desenvolvimento da criança, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O ambiente deve estimular a identidade pessoal e ajudar as crianças a estabelecerem seu relacionamento com o mundo. ( ) O ambiente deve favorecer o desenvolvimento de competências, dando oportunidades para que as crianças dominem e controlem o espaço físico ao seu redor. ( ) O ambiente deve dificultar a sensação de segurança e confiança. ( ) O ambiente deve ser rico e estimulante. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: ALMEIDA, Ana Claudia de et al. Uso de instrumento de acompanhamento do crescimento e desenvolvimento da criança no Brasil - revisão sistemática de literatura. Revista Paulista de Pediatria, São Paulo, v. 34, n. 1, p. 122-131, mar. 2016. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2017.
A
F - V - F - V.
B
V - F - V - F.
C
V - V - F - V.
D
V - V - V - F.
2A influência do meio em que o indivíduo está inserido, as suas experiências, a aprendizagem e a motivação vinda dos adultos, as características hereditárias e as tarefas motoras desenvolvidas na vida de um indivíduo influenciam num aumento do nível de complexidade de tarefas motoras. Referente à relação entre os três elementos para o desenvolvimento motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) As atividades que proporcionam aquisições motoras devem ter um ambiente apropriado para o seu desenvolvimento. ( ) As intervenções motoras devem ser realizadas levando em consideração as diferenças individuais. ( ) O entendimento dos conceitos de desenvolvimento motor pode ser essencial para o profissional de educação física que busca intervir em sujeitos que apresentam TDAH. ( ) A tarefa tem um papel preponderante para o desempenho motor. ( ) A avaliação da coordenação motora fina e grossa proporciona ao profissional de educação física elementos para atuar de forma específica nas necessidades de pacientes com TDAH. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V - F.
B
V - F - V - F - V.
C
F - F - F - V - F.
D
V - V - V - F - V.
3Crianças que conhecem um esporte específico como prática motora como rotina, adquirem, de forma plausível, habilidades motoras básicas a este esporte através da aprendizagem de seus fundamentos técnicos (SANTOS; ROSA NETO; MOTA, 2013). Referente à aprendizagem de habilidades motoras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) No estágio autônomo: o aluno (aprendiz) precisa se envolver na atividade cognitiva à medida que ouve instruções. ( ) Estágio associativo/refinamento: neste estágio acontece menor quantidade de erros. O professor auxilia no aperfeiçoamento da habilidade. ( ) Estágio cognitivo: este estágio é marcado por grande quantidade de erros. O professor passa feedback para o aluno (aprendiz). O aluno em consciência de que fez errado, mas ainda não tem capacidade de saber o que precisa melhorar. ( ) Estágio autônomo: o aluno (aprendiz) não precisa pensar no movimento que realiza enquanto desempenha a habilidade (torna-se automático). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: SANTOS, Ana Paula Maurilia dos; ROSA NETO, Francisco; MOTA, Carlos B. Avaliação das habilidades motoras de crianças participantes de projetos sociais/esportivos. Motricidade, Florianópolis, p. 51-60, out. 2013. Disponível em: . Acesso em: 10 out. 2017.
A
F - V - F - V.
B
V - V - V - F.
C
F - V - V - V.
D
F - F - V - F.
4O período da infância e as primeiras experiências de vida do ser humano enquanto criança determinam aquilo que o ser humano será quando adulto, pois é nessa fase que a pessoa aprende sobre si, sobre os outros e sobre o mundo. Desta forma, o conhecimento da criança na primeira infância se torna essencial para os professores de Educação Física que com ela desenvolvem uma ação educativa. Assinale a alternativa CORRETA que se refere à primeira infância: FONTE: DIAS, Isabel Simões; CORREIA, Sónia; MARCELINO, Patrícia. Desenvolvimento na primeira infância: características valorizadas pelos futuros educadores de infância. Revista Eletrônica de Educação, Portugal, v. 7, n. 3, p. 9-24, jan. 2013.
A
As habilidades de memória e linguagem aumentam.
B
As capacidades de aprender e lembrar estão presentes mesmo nas primeiras semanas.
C
O pensamento é um tanto egocêntrico, mas aumenta a compreensão do ponto de vista dos outros.
D
O pensamento imaturo persiste em atitudes e comportamentos.
5As pesquisas na área do desenvolvimento do adolescente começaram a estabelecer relações específicas entre os aspectos do indivíduo e de seus contextos de desenvolvimento, e a identificar desafios, potencialidades e possibilidades de desenvolvimento das reais competências do adolescente. O maior destaque na adolescência, enquanto período decisivo do curso de vida, passou a ser, então, deslocada para os fatores de mudança, bem como para a pluralidade social e cultural, que podem ser mais pronunciados neste período. Assinale a alternativa CORRETA que se refere à adolescência: FONTE: SENNA, Sylvia Regina Carmo Magalhães; DESSEN, Maria Auxiliadora. Contribuições das Teorias do Desenvolvimento Humano para a Concepção Contemporânea da Adolescência. Psicologia Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 28, n. 1, p. 101-108, jan. 2012. Disponível em: . Acesso em: 11 abr. 2017.
A
Pode ocorrer uma lenta deterioração das habilidades sensoriais e da saúde.
B
O tempo de reação mais lento afeta alguns aspectos funcionais.
C
O crescimento físico e outras mudanças são rápidas e profundas, ocorre maturidade reprodutiva.
D
Surge a preferência pelo uso de uma das mãos e melhoram as habilidades motoras finas.
6Habilidade motora é qualquer tarefa, simples ou complexa, que, por intermédio do treino, pode passar a ser efetuada com elevado grau de qualidade, podendo chegar à automatização. Os esquemas multidimensionais para a classificação de movimento nos permitem visualizar uma habilidade de movimento em várias dimensões. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as cinco dimensões do sistema multidimensional: FONTE: GALLAHUE, David L. A classificação das habilidades de movimento: um caso para modelos multidimensionais. Revista da Educação Física, Maringá, v. 13, n. 2, p. 105-111, dez. 2002.
A
Musculares, observação, ambientais, as fases de desenvolvimento motor e explicação.
B
Taxa de desenvolvimento, aprendizagem, desenvolvimento motor, funcionais e musculares.
C
Musculares, temporais, ambientais, funcionais e as fases de desenvolvimento motor.
D
Coerência, progressão, aprendizagem, coordenação motora e funcionais.
7(Questão ENADE produzida internamente) Durante o processo de aquisição de conhecimento (cognição), o Homem recebe as informações vindas do ambiente, e por meio dos estímulos produz uma resposta, que poderá ser através de uma ação motora (TANI, 1998). Quando uma pessoa através da visão identifica um objeto em movimento, como uma bola que se aproxima e detecta a direção e a rapidez, irá selecionar como irá responder a este estímulo. Segundo a Teoria do Esquema de Schmidt tem por base a memória para o controle do movimento coordenado, ou seja, para preparar a musculatura para os comandos de contração que estão chegando, orientar o sistema sensorial de forma adequada para a ação (SCHMIDT, 2010). E este esquema é representado por uma regra ou um conjunto de regras que serve para prover o fundamento de uma decisão. Considerandoo texto acima, avalie as asserções, referente à Teoria baseada no programa motor, para desempenhar habilidades nos jogos por exemplo. I. Um goleiro de futebol poderá decidir pegar com a mão a bola que se aproxima ou dominá-la com o pé ou deixá-la passar para um companheiro de time. PORQUE II. A ação do jogador depende das características formadas como base, do que foi armazenado na memória. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. FONTE: TANI, G. Aprendizagem motora: Tendências, perspectivas e problemas de investigação. Revista Galego-Portuguesa de Psicologia e Educação, v. 2, n. 2, 1998.
A
. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
8As habilidades motoras unidimensionais consideram apenas um aspecto da habilidade motora dentro de um amplo aspecto ou bidimensionais, mais abrangentes de classificação, de habilidade motora. Os modelos bidimensionais são habilidades motoras mais completas, no reconhecimento da complexidade do movimento humano. O desenvolvimento motor em quatro fases motoras: reflexiva, rudimentar, fundamental e especializada (GALLAHUE; OZMUN, 2005). Referente às fases e estágios do desenvolvimento motor, analise as sentenças a seguir: I- Os movimentos fundamentais (2 aos 7 anos de vida) se caracterizam pelo aumento significativo das habilidades motoras das crianças, envolvidas ativamente na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos. II- Os movimentos especializados (7 aos 14 anos) se caracterizam pelo uso dos movimentos fundamentais em situações específicas do esporte, como na dança e em atividades recreativas por parte da criança. Por isso, diretamente relacionado ao desenvolvimento dos períodos anteriores, principalmente as habilidades motoras fundamentais. São progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas no uso de situações crescentemente exigentes. III- Os movimentos reflexivos são caracterizados por atividades motoras voluntárias, como pegar o alimento. Após a inibição gradual dos reflexos, a criança passa a desenvolver movimentos finos e bem elaborados. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença I está correta.
C
As sentenças I e II estão corretas.
D
As sentenças II e III estão corretas.
9A aptidão física está relacionada ao potencial do indivíduo de desempenhar uma habilidade específica. Em contrapartida, a capacidade motora está relacionada ao desempenho de uma habilidade motora. Segundo Magill (2011), o desenvolvimento visual é importante para o jogador seguir um objeto em movimento com os olhos, como acompanhar a trajetória de uma bola jogada em sua direção para ser pega. Já a coordenação dos olhos-mãos ou olhos-pés é a capacidade de desempenhar habilidades que requerem visão e uso preciso das mãos, como digitar corretamente uma sentença no teclado ou cobrar um pênalti no futebol. Sobre a capacidade motora e o desempenho das habilidades motoras, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- O profissional de Educação Física não deve identificar e avaliar as capacidades motoras dos estudantes, para poder identificar as dificuldades que o indivíduo possui, em desempenhar ou aprender uma habilidade motora. PORQUE II- Um aluno poderá ter dificuldade em pegar uma bola arremessada, devido à capacidade pouco desenvolvida de acompanhar visualmente um objeto em movimento. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MAGILL. Richard. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. 5. ed. São Paulo: Edgar Blücher, 2011.
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
10Quando um aluno executa um chute ao gol durante uma partida de futebol, está realizando uma tarefa motora voluntária, em que pretende atingir a máxima precisão com o mínimo de esforço e tempo. O aluno desenvolveu a habilidade motora de chutar. Com relação às habilidades motoras, analise as sentenças a seguir: I- A cortada durante a partida de voleibol é uma habilidade motora do jogador. II- Os movimentos involuntários do bebê são habilidades motoras. III- Descascar uma laranja, digitar um texto ou descer uma escada são tarefas motoras. IV- As habilidades motoras são tarefas motoras. Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
11(ENADE, 2004) Níveis elevados de força e de potência são impossíveis se a criança não tiver alcançado a maturidade neurológica PORQUE A mielinização de uma grande parte dos nervos motores é incompleta até a maturidade sexual e, deste modo, o controle neurológico fica limitado até esse momento. A esse respeito, pode-se concluir que:
A
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
B
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
C
As duas afirmações são falsas.
D
A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
12(ENADE, 2004) Muitos países enfrentam sérios problemas com seu elevado crescimento populacional. Em alguns destes países, foi proposta (e por vezes colocada em efeito) a proibição de as famílias terem mais de um filho. Algumas vezes, no entanto, esta política teve consequências trágicas (por exemplo, em alguns países houve registros de famílias de camponeses abandonarem suas filhas recém-nascidas para terem uma outra chance de ter um filho do sexo masculino). Por essa razão, outras leis menos restritivas foram consideradas. Uma delas foi: as famílias teriam o direito a um segundo (e último) filho, caso o primeiro fosse do sexo feminino. Suponha que esta última regra fosse seguida por todas as famílias de um certo país (isto é, sempre que o primeiro filho fosse do sexo feminino, fariam uma segunda e última tentativa para ter um menino). Suponha ainda que, em cada nascimento, sejam iguais as chances de nascer menino ou menina. Examinando os registros de nascimento, após alguns anos de a política ter sido colocada em prática, seria esperado que:
A
Aproximadamente 50% dos meninos fossem filhos únicos.
B
O número de nascimentos de meninos fosse aproximadamente o dobro do de meninas.
C
Em média, cada família tivesse 1,25 filhos.
D
Aproximadamente 25% das famílias não tivessem filhos do sexo masculino.