APOL 2 ESTUDOS DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 10.0 
 
A Significa um modo de ser individual e 
se reconstrói com base nas interações 
sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, 
fundamentadas nos estudos pré-
coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos 
da igualdade em relação à construção 
da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades 
no contexto das desigualdades das 
interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se 
constrói com base nas interações 
sociais e culturais. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
processo significa um modo de ser 
coletivo e se constrói com base nas 
interações sociais e culturais, conforme 
nos informam as contribuições teóricas 
vindas da psicologia social e da 
antropologia social. Assim, a identidade 
articula dialeticamente com a noção de 
igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 
96). 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de 
ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante 
instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade 
que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para 
a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 
4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da 
promoção da igualdade racial: 
 
 
Nota: 10.0 
 
A A promoção da igualdade racial anula a 
questão do mérito e não reforça os 
direitos sociais. 
 
B A promoção da igualdade racial não anula 
a questão do mérito, mas reforça os 
direitos sociais. 
Você acertou! 
"A promoção da igualdade racial não 
anula a questão do mérito, mas acima de 
tudo reforça os direitos sociais, reforça a 
atuação do estado, reforça a capacidade 
do estado em tentar amenizar as 
desigualdades, em tentar fortalecer e 
tornar o país melhor" (Aula 5: Tema: 
Políticas Públicas e Movimentos Sociais 
Negros e Indígenas. videoaula 4: Tema: 
Síntese, 2' a 2'31''). 
 
C A promoção da igualdade social 
enfraquece os direitos sociais e a atuação 
do Estado. 
 
D A promoção da igualdade racial elimina a 
questão do mérito e ignora os direitos 
sociais. 
 
E A promoção da igualdade racial 
enfraquece a atuação do estado sem 
amenizar as desigualdades sociais. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro 
sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia 
antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência 
regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000. 
Nota: 10.0 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “Em 
decorrência dessa conferência acontecida 
no Chile, um importante documento para 
combate ao racismo na América Latina foi 
produzido e intitulado Documento de 
Santiago, o qual continha orientações de 
combate ao racismo, com adoção de 
políticas de ações afirmativas”. (texto-
base, p. 77). 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam 
as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia 
social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções 
ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] a 
identidade articula dialeticamente com a 
noção de igualdade e a de diferença”. 
(texto-base, p. 96). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas 
de ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das 
Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no 
Brasil? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A Conferência 
de Durban foi um evento internacional 
promovido pela Organização das Nações 
Unidas (ONU) que ficou conhecido como 
marco histórico para o desenvolvimento 
de políticas de ações afirmativas no 
cenário político brasileiro" (livro-base, p. 
75-76). 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o 
programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com 
carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes 
indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relaçõesétnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do 
Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 10.0 
 
A Viabilizar a permanência de estudantes 
em situação de vulnerabilidade 
socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] primeiro 
objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a 
permanência de estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e quilombolas" 
(Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 
B Reduzir o número de vagas ociosas 
para evitar prejuízos para as 
universidades privadas. 
 
C Promover a redemocratização do 
acesso ao ensino superior, por meio da 
adoção de critérios meritocráticos. 
 
D Incentivar o cadastro a estudantes 
brancos de escolas privadas que 
queiram fazer dois cursos 
simultanaemente. 
 
E impossibilitar a permanência de 
estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade 
da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas 
opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que 
a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta 
corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas. 
Nota: 10.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A primeira foi 
a Universidade de Brasília 
(UnB)”. (texto-base, p. 78). 
 
B Universidade Federal do Paraná 
(UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de 
Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de Pernambuco 
(UFPE). 
 
E Universidade Federal de São Paulo 
(UNIFESP). 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no 
com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre 
negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população 
branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a 
desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Sistema de Cotas para estudantes 
negros no curso superior. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] sistema 
de cotas, como foi designada a Política de 
Ação Afirmativa (PAA) de acesso de 
estudantes negros ao ensino superior, foi, 
sem dúvida, a mais polêmica de todas as 
propostas”. (texto-base, p. 78). 
 
B Política de Argumentos Afirmativos. 
 
C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da 
globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações 
etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e 
convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 . 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e 
norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a 
origem dessas nações. 
Nota: 10.0 
 
A Origem Multicultural. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a 
“[...]constatação feita para os estados 
nacionais europeus pode ser estendida 
para aqueles surgidos das antigas 
colônias, como os países do continente 
americano. Essas nações, desde a origem, 
são multiculturais”. (texto-base, p. 95). 
 
B Origem Sensorial. 
 
C Origem Subcultural. 
 
D Origem Monocultural. 
 
E Origem Unicultural. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma 
horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de 
cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto 
Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale 
a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, 
instituições e questões racial no Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, 
Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Foi nesse 
contexto que o sociólogo Gilberto Freyre 
propôs que a temática racial fosse pensada 
e analisada dentro de outro enfoque, 
deslocando o foco analítico do conceito de 
raça para o conceito de cultura. Assim, a 
mistura de raças iniciou seu processo de 
aceitação como parte integrante da 
identidade nacional brasileira. Casa-
grande &senzala, Freyre (1933) expôs de 
forma descritiva a história do universo 
agrário do Nordeste brasileiro [...]”. 
(texto-base, p. 55). 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como 
possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal 
estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígenano Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis 
antirracistas. 
Nota: 0.0 
 
A Princípio da tolerância e do 
multiculturalismo 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A formalidade 
legal estabeleceu o princípio da tolerância 
e do multiculturalismo e foram 
reconhecidos direitos e identidades, 
condição importante para alicerçar outras 
leis antirracistas nas demais esferas 
jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 
75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
http://www.uninter.com/
 
E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de 
ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante 
instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade 
que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para 
a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 
4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da 
promoção da igualdade racial: 
 
 
Nota: 0.0 
 
A A promoção da igualdade racial anula a 
questão do mérito e não reforça os 
direitos sociais. 
 
B A promoção da igualdade racial não anula 
a questão do mérito, mas reforça os 
direitos sociais. 
"A promoção da igualdade racial não 
anula a questão do mérito, mas acima de 
tudo reforça os direitos sociais, reforça a 
atuação do estado, reforça a capacidade 
do estado em tentar amenizar as 
desigualdades, em tentar fortalecer e 
tornar o país melhor" (Aula 5: Tema: 
Políticas Públicas e Movimentos Sociais 
Negros e Indígenas. videoaula 4: Tema: 
Síntese, 2' a 2'31''). 
 
C A promoção da igualdade social 
enfraquece os direitos sociais e a atuação 
do Estado. 
 
D A promoção da igualdade racial elimina a 
questão do mérito e ignora os direitos 
sociais. 
 
E A promoção da igualdade racial 
enfraquece a atuação do estado sem 
amenizar as desigualdades sociais. 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro 
sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia 
antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência 
regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000. 
Nota: 0.0 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “Em 
decorrência dessa conferência acontecida 
no Chile, um importante documento para 
combate ao racismo na América Latina foi 
produzido e intitulado Documento de 
Santiago, o qual continha orientações de 
combate ao racismo, com adoção de 
políticas de ações afirmativas”. (texto-
base, p. 77). 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 0.0 
 
A Significa um modo de ser individual e 
se reconstrói com base nas interações 
sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, 
fundamentadas nos estudos pré-
coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos 
da igualdade em relação à construção 
da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades 
no contexto das desigualdades das 
interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se 
constrói com base nas interações 
sociais e culturais. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
processo significa um modo de ser 
coletivo e se constrói com base nas 
interações sociais e culturais, conforme 
nos informam as contribuições teóricas 
vindas da psicologia social e da 
antropologia social. Assim, a identidade 
articula dialeticamente com a noção de 
igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 
96). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, 
não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
Nota: 0.0 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se,” As 
identidades são históricas, elaboradas no 
contexto das interações socioculturais, ou 
seja, resultam de contextos socioculturais 
específicos”. (texto-base, p. 97). 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam 
as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia 
social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções 
ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] a 
identidade articula dialeticamente com a 
noção de igualdade e a de diferença”. 
(texto-base,p. 96). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que 
tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado 
[...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos 
investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os 
negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da 
Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra. 
Nota: 0.0 
 
A São Paulo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “Em 1984, 
0 Estado de São Paulo foi pioneiro ao 
implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra 
[...]”. (texto-base, p. 74). 
 
B Rio de Janeiro. 
 
C Pernambuco. 
 
D Distrito Federal. 
 
E Santa Catarina. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o 
programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com 
carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes 
indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do 
Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 0.0 
 
A Viabilizar a permanência de estudantes 
em situação de vulnerabilidade 
socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] primeiro 
objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a 
permanência de estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e quilombolas" 
(Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 
B Reduzir o número de vagas ociosas 
para evitar prejuízos para as 
universidades privadas. 
 
C Promover a redemocratização do 
acesso ao ensino superior, por meio da 
adoção de critérios meritocráticos. 
 
D Incentivar o cadastro a estudantes 
brancos de escolas privadas que 
queiram fazer dois cursos 
simultanaemente. 
 
E impossibilitar a permanência de 
estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com 
características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para 
minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do 
mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política. 
Nota: 0.0 
 
A Promover a igualdade para consolidar 
o processo democrático, garantindo a 
diversidade e a pluralidade social. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “O objetivo das 
políticas de ações afirmativas é antecipar o 
movimento de equalização que dê 
condições de assegurar o processo 
democrático, no in tento de afiançar a 
diversidade e a pluralidade social 
(Piovesan, 2005). Esclarecemos que 
igualdade é aqui considerada como pautada 
no respeito à diferença e à 
diversidade. (texto-base, p. 73) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim 
de garantir o processo aristocrático, 
com enfoque na diversidade e 
pluralidade individual. 
 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro 
obtenha a reivindicação para integrar a 
Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes indígena e 
negro o acesso ao ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático por 
meio da segregação das etnias e 
gêneros diferentes. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da 
Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
apresenta corretamente um dos objetivos desse Conselho. 
Nota: 0.0 
 
A Reivindicar a invasão da mão de obra 
estrangeira e aceitar denúncias. 
 
B Levantar controvérsias sobre a 
implantação do sistema de cotas. 
 
C Investigar denúncias e violência 
policial contra os negros. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “[...] o 
Estado de São Paulo foi pioneiro ao 
implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra, 
que tinha entre seus objetivos investigar 
denúncias de disseminou-se e violência 
policial contra os negros”. (texto-base, p. 
74). 
 
D Planejar protestos contra a violência aos 
negros e trabalhadores. 
 
E Reforçar as desigualdades de raça e 
violência doméstica. 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como 
possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal 
estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis 
antirracistas. 
Nota: 0.0 
 
A Princípio da tolerância e do 
multiculturalismo 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A formalidade 
legal estabeleceu o princípio da tolerância 
e do multiculturalismo e foram 
reconhecidos direitos e identidades, 
condição importante para alicerçar outras 
leis antirracistas nas demais esferas 
jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 
75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
http://www.uninter.com/
 
D Princípio da Tolerância e comodidade.E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma 
horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de 
cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto 
Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale 
a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, 
instituições e questões racial no Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, 
Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Foi nesse 
contexto que o sociólogo Gilberto Freyre 
propôs que a temática racial fosse pensada 
e analisada dentro de outro enfoque, 
deslocando o foco analítico do conceito de 
raça para o conceito de cultura. Assim, a 
mistura de raças iniciou seu processo de 
aceitação como parte integrante da 
identidade nacional brasileira. Casa-
grande &senzala, Freyre (1933) expôs de 
forma descritiva a história do universo 
agrário do Nordeste brasileiro [...]”. 
(texto-base, p. 55). 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que 
tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado 
[...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos 
investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os 
negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74. 
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que 
identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da 
Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra. 
Nota: 0.0 
 
A São Paulo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “Em 1984, 
0 Estado de São Paulo foi pioneiro ao 
implantar o Conselho da Participação e 
Desenvolvimento da Comunidade Negra 
[...]”. (texto-base, p. 74). 
 
B Rio de Janeiro. 
 
C Pernambuco. 
 
D Distrito Federal. 
 
E Santa Catarina. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade 
da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas 
opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que 
a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta 
corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas. 
Nota: 0.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A primeira foi 
a Universidade de Brasília 
(UnB)”. (texto-base, p. 78). 
 
B Universidade Federal do Paraná 
(UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de 
Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de Pernambuco 
(UFPE). 
 
E Universidade Federal de São Paulo 
(UNIFESP). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com 
características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para 
minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do 
mercado de trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale 
corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política. 
Nota: 0.0 
 
A Promover a igualdade para consolidar 
o processo democrático, garantindo a 
diversidade e a pluralidade social. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “O objetivo das 
políticas de ações afirmativas é antecipar o 
movimento de equalização que dê 
condições de assegurar o processo 
democrático, no in tento de afiançar a 
diversidade e a pluralidade social 
(Piovesan, 2005). Esclarecemos que 
igualdade é aqui considerada como pautada 
no respeito à diferença e à 
diversidade. (texto-base, p. 73) 
 
B Redefinir o mercado de trabalho a fim 
de garantir o processo aristocrático, 
com enfoque na diversidade e 
pluralidade individual. 
 
C Identificar que nenhum afro-brasileiro 
obtenha a reivindicação para integrar a 
Guarda Civil. 
 
D Propiciar aos contingentes indígena e 
negro o acesso ao ensino fundamental. 
 
E Consolidar o processo democrático por 
meio da segregação das etnias e 
gêneros diferentes. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no 
com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre 
negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população 
branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a 
desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Sistema de Cotas para estudantes 
negros no curso superior. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] sistema 
de cotas, como foi designada a Política de 
Ação Afirmativa (PAA) de acesso de 
estudantes negros ao ensino superior, foi, 
sem dúvida, a mais polêmica de todas as 
propostas”. (texto-base, p. 78). 
 
B Política de Argumentos Afirmativos. 
 
C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileirosjá se viam 
como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias 
teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo 
brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre 
negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 
3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta 
corretamente uma das ideias de como resolver o problema do 
preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
Nota: 0.0 
 
A Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários e resgatar a cultura afro-
brasileira. 
- Promova ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido 
e estimulado como forma de agregar 
valores e avaliar tanto os resultados 
quanto o progresso das iniciativas de 
diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as 
pessoas a trabalhar juntas com mais 
sucesso e a resolver conflitos que tenham 
por base questões de diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções 
estéticas africanas. (Aula 4: 
Tema:Educação e Desigualdades Raciais 
no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, 
p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para funcionários 
selecionados e resgatar a cultura afro-
estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-
descendentes e levar os alunos a 
conhecer as concepções estéticas norte-
americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia 
para todos os funcionários e levar os 
alunos a conhecer os princípios morais 
positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia 
entre funcionários selecionados, sem 
resgatar a cultura afro-brasileira. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade 
pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes 
em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale 
corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o 
segmento branco hegemônico. 
Nota: 0.0 
 
A Lugar individual. 
 
B Lugar empírico. 
 
C Lugar social. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “[...] Nesse 
processo histórico, o segmento branco 
hegemónico acabou por estabelecer 0 
"lugar social". (texto-base, p. 97). 
 
D Lugar subalterno. 
 
E Lugar do oprimido. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o 
papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da 
população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a 
desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar 
que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período 
escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - 
Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o 
período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da 
população negra brasileira. 
Nota: 0.0 
 
A Período da escravidão. 
Comentário: Conforme a videoaula 
6.Tema"A trajetória do povo negro". 
Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 
06`:50``).e o Livro-base a resposta 
correta refere-se, ao período de 
escravidão. (videoaula 6.Tema" A 
trajetória do povo negro ". Aula 1 - 
Contextualização (05`:43`` a 06`:50``). 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o texto: 
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de 
ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante 
instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade 
que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para 
a intervenção e combate ao racismo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 
4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da 
promoção da igualdade racial: 
 
 
Nota: 0.0 
 
A A promoção da igualdade racial anula a 
questão do mérito e não reforça os 
direitos sociais. 
 
B A promoção da igualdade racial não anula 
a questão do mérito, mas reforça os 
direitos sociais. 
"A promoção da igualdade racial não 
anula a questão do mérito, mas acima de 
tudo reforça os direitos sociais, reforça a 
atuação do estado, reforça a capacidade 
do estado em tentar amenizar as 
desigualdades, em tentar fortalecer e 
tornar o país melhor" (Aula 5: Tema: 
Políticas Públicas e Movimentos Sociais 
Negros e Indígenas. videoaula 4: Tema: 
Síntese, 2' a 2'31''). 
 
C A promoção da igualdade social 
enfraquece os direitos sociais e a atuação 
do Estado. 
 
D A promoção da igualdade racial elimina a 
questão do mérito e ignora os direitos 
sociais. 
 
E A promoção da igualdade racial 
enfraquece a atuação do estado sem 
amenizar as desigualdades sociais. 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro 
sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia 
antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência 
regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000. 
Nota: 0.0 
 
A Documento de Cajon del Maipo. 
http://www.uninter.com/
 
B Documento de Castro. 
 
C Documento de Corralco. 
 
D Documento de Temuco. 
 
E Documento de Santiago. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “Em 
decorrência dessa conferência acontecida 
no Chile, um importante documento para 
combate ao racismo na América Latina foi 
produzido e intitulado Documento de 
Santiago, o qual continha orientações de 
combate ao racismo, com adoção de 
políticas de ações afirmativas”. (texto-
base, p. 77). 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto;“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 0.0 
 
A Significa um modo de ser individual e 
se reconstrói com base nas interações 
sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, 
fundamentadas nos estudos pré-
coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos 
da igualdade em relação à construção 
da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades 
no contexto das desigualdades das 
interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se 
constrói com base nas interações 
sociais e culturais. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
processo significa um modo de ser 
coletivo e se constrói com base nas 
interações sociais e culturais, conforme 
nos informam as contribuições teóricas 
vindas da psicologia social e da 
antropologia social. Assim, a identidade 
articula dialeticamente com a noção de 
igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 
96). 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma 
horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de 
cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto 
Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale 
a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, 
instituições e questões racial no Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, 
Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Foi nesse 
contexto que o sociólogo Gilberto Freyre 
propôs que a temática racial fosse pensada 
e analisada dentro de outro enfoque, 
deslocando o foco analítico do conceito de 
raça para o conceito de cultura. Assim, a 
mistura de raças iniciou seu processo de 
aceitação como parte integrante da 
identidade nacional brasileira. Casa-
grande &senzala, Freyre (1933) expôs de 
forma descritiva a história do universo 
agrário do Nordeste brasileiro [...]”. 
(texto-base, p. 55). 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o 
programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com 
carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes 
indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do 
Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 0.0 
 
A Viabilizar a permanência de estudantes 
em situação de vulnerabilidade 
socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] primeiro 
objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a 
permanência de estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e quilombolas" 
(Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 
B Reduzir o número de vagas ociosas 
para evitar prejuízos para as 
universidades privadas. 
 
C Promover a redemocratização do 
acesso ao ensino superior, por meio da 
adoção de critérios meritocráticos. 
 
D Incentivar o cadastro a estudantes 
brancos de escolas privadas que 
queiram fazer dois cursos 
simultanaemente. 
 
E impossibilitar a permanência de 
estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam 
as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia 
social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções 
ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] a 
identidade articula dialeticamente com a 
noção de igualdade e a de diferença”. 
(texto-base, p. 96). 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no 
com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre 
negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população 
branca brasileira”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a 
desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a 
alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Sistema de Cotas para estudantes 
negros no curso superior. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] sistema 
de cotas, como foi designada a Política de 
Ação Afirmativa (PAA) de acesso de 
estudantes negros ao ensino superior, foi, 
sem dúvida, a mais polêmica de todas as 
propostas”. (texto-base, p. 78). 
 
B Política de Argumentos Afirmativos. 
 
C Sistema de Inclusão Assistencialista. 
 
D Sistema de Inclusão Privativo. 
 
E Política de Espaços Raciais (PER). 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, 
não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, casoqueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
Nota: 0.0 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se,” As 
identidades são históricas, elaboradas no 
contexto das interações socioculturais, ou 
seja, resultam de contextos socioculturais 
específicos”. (texto-base, p. 97). 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
 
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam 
como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias 
teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo 
brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre 
negros e brancos que aqui havia." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital). 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 
3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta 
corretamente uma das ideias de como resolver o problema do 
preconceito na sociedade, no trabalho e na escola: 
Nota: 0.0 
 
A Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários e resgatar a cultura afro-
brasileira. 
- Promova ações de treinamento e 
comunicação regulares para todos os 
funcionários. 
- O diálogo entre eles deve ser promovido 
e estimulado como forma de agregar 
valores e avaliar tanto os resultados 
quanto o progresso das iniciativas de 
diversidade. 
- O treinamento deve buscar ajudar as 
pessoas a trabalhar juntas com mais 
sucesso e a resolver conflitos que tenham 
por base questões de diferenciação. 
- Resgatar a cultura afro-brasileira. 
-Levar o aluno a conhecer as concepções 
estéticas africanas. (Aula 4: 
Tema:Educação e Desigualdades Raciais 
no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, 
p.13, 0:30'' a 4'25''). 
 
B Promover ações de treinamento e 
comunicação regulares para funcionários 
selecionados e resgatar a cultura afro-
estadunidense. 
 
C Promover palestras para afro-
descendentes e levar os alunos a 
conhecer as concepções estéticas norte-
americanas. 
 
D Promover ações ligadas à meritocracia 
para todos os funcionários e levar os 
alunos a conhecer os princípios morais 
positivistas. 
 
E Promover conversas sobre meritocracia 
entre funcionários selecionados, sem 
resgatar a cultura afro-brasileira. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas 
de ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das 
Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no 
Brasil? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A Conferência 
de Durban foi um evento internacional 
promovido pela Organização das Nações 
Unidas (ONU) que ficou conhecido como 
marco histórico para o desenvolvimento 
de políticas de ações afirmativas no 
cenário político brasileiro" (livro-base, p. 
75-76). 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade 
pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes 
em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 . 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale 
corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o 
segmento branco hegemônico. 
Nota: 0.0 
 
A Lugar individual. 
 
B Lugar empírico. 
 
C Lugar social. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se que “[...] Nesse 
processo histórico, o segmento branco 
hegemónico acabou por estabelecer 0 
"lugar social". (texto-base, p. 97). 
 
D Lugar subalterno. 
 
E Lugar do oprimido. 
 
• 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia a citaçao: 
 
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o 
papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da 
população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a 
desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar 
que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período 
escravocrata”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - 
Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o 
período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da 
população negra brasileira. 
Nota: 0.0 
http://www.uninter.com/
 
A Período da escravidão. 
Comentário: Conforme a videoaula 
6.Tema"A trajetória do povo negro". 
Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 
06`:50``).e o Livro-base a resposta 
correta refere-se, ao período de 
escravidão. (videoaula 6.Tema" A 
trajetória do povo negro ". Aula 1 - 
Contextualização (05`:43`` a 06`:50``). 
 
B Período da abolição da escravatura. 
 
C Período do achamento do Brasil. 
 
D Período da colonização indígena. 
 
E Período da monarquia. 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade 
da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas 
opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que 
a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apontacorretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas. 
Nota: 0.0 
 
A Universidade de Brasília (UnB). 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A primeira foi 
a Universidade de Brasília 
(UnB)”. (texto-base, p. 78). 
 
B Universidade Federal do Paraná 
(UFPR). 
 
C Universidade Federal do Rio de 
Janeiro (UFRJ). 
 
D Universidade Federal de Pernambuco 
(UFPE). 
 
E Universidade Federal de São Paulo 
(UNIFESP). 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como 
possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal 
estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica 
corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis 
antirracistas. 
Nota: 0.0 
 
A Princípio da tolerância e do 
multiculturalismo 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se, “A formalidade 
legal estabeleceu o princípio da tolerância 
e do multiculturalismo e foram 
reconhecidos direitos e identidades, 
condição importante para alicerçar outras 
leis antirracistas nas demais esferas 
jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 
75). 
 
B Princípio dos Deveres Constitucionais. 
 
C Princípio dos Saberes e direitos. 
 
D Princípio da Tolerância e comodidade. 
 
E Princípio da Desigualdade universal. 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto; 
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma 
ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e 
cultura)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96. 
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado 
de identidade sociocultural. 
Nota: 0.0 
 
A Significa um modo de ser individual e 
se reconstrói com base nas interações 
sociais e econômicas. 
 
B Significa a construção das identidades, 
fundamentadas nos estudos pré-
coloniais. 
 
C Significa a manipulação de aspectos 
da igualdade em relação à construção 
da identidade. 
 
D Significa a elaboração das identidades 
no contexto das desigualdades das 
interações sociais e étnico-raciais. 
 
E Significa um modo de ser coletivo e se 
constrói com base nas interações 
sociais e culturais. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] 
processo significa um modo de ser 
coletivo e se constrói com base nas 
interações sociais e culturais, conforme 
nos informam as contribuições teóricas 
vindas da psicologia social e da 
antropologia social. Assim, a identidade 
articula dialeticamente com a noção de 
igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 
96). 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas 
de ações afirmativas no cenário político brasileiro”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das 
Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no 
Brasil? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Conferência de Joanesburgo. 
 
B Conferencia de Dublin. 
 
C Conferência de Kruger. 
 
D Conferência de Drakensberg. 
 
E Conferência de Durban. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “A Conferência 
de Durban foi um evento internacional 
promovido pela Organização das Nações 
Unidas (ONU) que ficou conhecido como 
marco histórico para o desenvolvimento 
de políticas de ações afirmativas no 
cenário político brasileiro" (livro-base, p. 
75-76). 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o 
programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com 
carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes 
indígenas e quilombolas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações 
étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do 
Programa de Bolsa Permanência. 
Nota: 0.0 
 
A Viabilizar a permanência de estudantes 
em situação de vulnerabilidade 
socioeconômica, em especial os 
indígenas e quilombolas. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] primeiro 
objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a 
permanência de estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e quilombolas" 
(Brasil, 2013). (texto-base, p. 82). 
 
B Reduzir o número de vagas ociosas 
para evitar prejuízos para as 
universidades privadas. 
 
C Promover a redemocratização do 
acesso ao ensino superior, por meio da 
adoção de critérios meritocráticos. 
 
D Incentivar o cadastro a estudantes 
brancos de escolas privadas que 
queiram fazer dois cursos 
simultanaemente. 
 
E impossibilitar a permanência de 
estudantes em situação de 
vulnerabilidade socioeconômica, em 
especial os indígenas e os negros. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Considere o fragmento de texto: 
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em 
relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade 
democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja 
pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 . 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um 
dos aspectos negativos decorrente da globalização. 
Nota: 0.0 
 
A Desconsideração do papel de organismos 
supranacionais da globalização na vida 
social. 
 
B Estímulo à emergência de fenômenos 
identitários em vários contextos 
socioculturais. 
 
C Incentivo ao direito à identidade 
construída com base na diferença. 
 
D Reconhecimento e a valorização das 
pessoas participantes da comunidadeescolar. 
 
E Ameaça de destruição da cultura 
nacional e produzir a fragmentação da 
sociedade nacional. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se “[...] por um 
lado, no sentido de ameaçar a destruição 
da cultura nacional ou levar ao 
fechamento em culturas particulares ou 
subculturas diferenciação), ou seja, 
produzir a fragmentação da sociedade 
nacional;[...]”. (texto-base, p. 95). 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma 
horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de 
cultura na temática racial. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: 
Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado] 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto 
Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale 
a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Consciência Negra. 
 
B O espetáculo das raças: cientistas, 
instituições e questões racial no Brasil. 
 
C Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, 
Nosso Povo, Nossa Etnia. 
 
D Nação e Consciência Nacional. 
 
E Casa-grande & senzala. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se a “Foi nesse 
contexto que o sociólogo Gilberto Freyre 
propôs que a temática racial fosse pensada 
e analisada dentro de outro enfoque, 
deslocando o foco analítico do conceito de 
raça para o conceito de cultura. Assim, a 
mistura de raças iniciou seu processo de 
aceitação como parte integrante da 
identidade nacional brasileira. Casa-
grande &senzala, Freyre (1933) expôs de 
forma descritiva a história do universo 
agrário do Nordeste brasileiro [...]”. 
(texto-base, p. 55). 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o fragmento de texto: 
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, 
não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 . 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base 
Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de: 
Nota: 0.0 
 
A Contextos multirraciais minoritários. 
 
B Contextos econômicos igualitários. 
 
C Contextos socioculturais específicos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se,” As 
identidades são históricas, elaboradas no 
contexto das interações socioculturais, ou 
seja, resultam de contextos socioculturais 
específicos”. (texto-base, p. 97). 
 
D Contextos subjetivos específicos. 
 
E Contextos sociais unilaterais. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-raciais Afro-brasileira, Africana e 
Indígena 
Leia o extrato de texto: 
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam 
as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia 
social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. 
Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 . 
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções 
ela se articula? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A De igualdade e de semelhança. 
 
B De uniformidade e de compatibilidade. 
 
C De proporção e de identidade. 
 
D De analogia e de convergência. 
 
E De igualdade e de diferença. 
Comentário: Conforme o Livro-base a 
resposta correta refere-se ao “[...] a 
identidade articula dialeticamente com a 
noção de igualdade e a de diferença”. 
(texto-base, p. 96). 
 
• 
 
 
http://www.uninter.com/