Avaliação II -Piscologia da Educação e Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
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Prova 45481699
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 4/6
Nota 4,00
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo
componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que
armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que
temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de
curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de
curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou
então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da
memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de
trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo
auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de
longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou
seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os
responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em
reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes.
Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao
sujeito.
( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos
chamar de custo de resposta.
( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local,
assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode
ser considerado uma punição.
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A+ Alterar modo de visualização
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( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades
agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - F - V.
C F - F - V - F.
D F - V - F - V.
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. A maioria envolve alunos em
grupos de habilidades mistas de quatro membros, mas alguns métodos usam díades e alguns usam
grupos de tamanhos variados. Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes
foram desenvolvidos e pesquisados. Sobre esses métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
( ) Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes-são formados grupos mistos com relação ao
seu nível de desempenho, gênero e etnia. É apresentada uma lição e, em seguida, os alunos devem
trabalhar para que todos os membros da equipe dominem o assunto, posteriormente é apresentado um
questionário individual sobre a matéria.
( ) Leitura Cooperativa Integrada e Composição- envolve equipes de trabalho cooperativo com
quatro integrantes. Relaciona atividades entre si- inclusive ler um para o outro, fazer previsões de
como as narrativas se sairão, resumos de histórias um para o outro, prática de ortografia e
decodificação de vocabulário.
( ) Jigsaw II-equipes de quatro a cinco integrantes, todos alunos recebem um texto comum, dividido
em tópicos os alunos viram especialistas sobre o mesmo. Em seguida, os grupos são separados, cada
especialista se encontra com os especialistas de outros grupos do mesmo tópico, depois voltam a seus
grupos e reproduzem toda informação para o grupo.
( ) Aprendendo juntos-grupos de dez integrantes, unidos em várias tarefas, apresentam
individualmente essa tarefa a qual recebem elogios e recompensas com base no produto produzido
por cada membro do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - V - V - F.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
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O primeiro componente do sistema de memória que as informações que chegam encontra é o registro
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos
sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do
que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é
rapidamente perdida. Sobre o registro sensorial, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) A atenção é de grande importância neste processo, através dela que serão destacados os sentidos.
( ) As imagens sensoriais que temos na consciência não são exatamente as mesmas que vimos,
ouvimos ou sentimos, elas são o que nossos sentidos perceberam, ou seja, elas são influenciadas pelo
nosso estado.
( ) Percebemos as coisas de acordo com as regras inerentes ao nossos estímulos, elas também são
influenciadas pelos ambientes em que estamos inseridos durante a percepção.
( ) Se você chamar a atenção de uma pessoa para que ela foque sua percepção em você, os sujeitos
envolvidos não podem dar níveis diferentes de importância ao que está sendo apresentado, levando
assim a uma percepção idêntica do mesmo objeto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - F - V.
C V - V - V - F.
D V - F - V - V.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses
comportamentos se dará por um reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir:
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento
das mesmas.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será
punido para a extinção do mesmo.
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do
prazer, da diversão.
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para
ser assim denominado, caso contrário, deve ser desconsiderado como reforçador.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
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Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais
inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender
novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido
e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos
alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a
seguir:
 I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas,
incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas.
II- A solução criativa de problemas requertempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes
propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback.
III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento
divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de
perguntas.
IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados;
estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de
aula é uma técnica extremamente difícil.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov. II- Skinner. ( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo. 
( ) Processo conhecido como condicionamento clássico. 
( ) Processo conhecido como condicionamento operante. 
( ) Com base no comportamento reflexivo. 
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I - II.
B I - II - II - II - I.
C I - I - II - II - I.
D II - I - II - I - II.
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As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na
memória de longo prazo para fácil acesso. Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de
longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as informações atuais
com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a
memória de longo prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e
memória procedural. Referente às divisões de memória de longo prazo, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme
mental de coisas que vimos e ouvimos. Ela processa os eventos passados, como o que você jantou
ontem à noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura.
( ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como:
conceitos, princípios ou regras, e como usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de
aprendizagem e resoluções de problemas.
( ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os
episódios específicos de nossa vida, fazendo ligações entre eles, como por exemplo: andar de
bicicleta, habilidades de direção e digitação.
( ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte
diferente do cérebro das memórias semânticas e procedurais; as memórias episódicas são
armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são armazenadas no córtex.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B F - V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - F - V - V.
Os efeitos do reforço no comportamento dependem de muitos fatores, um dos mais importantes é o
esquema de reforçamento. Este termo se refere à frequência com que os reforçadores são dados, a
quantidade de tempo que decorre entre as oportunidades de reforço e a previsibilidade do reforço.
Existem vários esquemas de reforçamento, e cabe ao profissional escolher e utilizá-los de maneira
eficiente. Sobre os esquemas de reforçamento e suas devidas funções, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
 I- Esquema de reforçamento de intervalo variável (IV). 
II- Esquema de reforçamento de razão variável (RV). III- Esquema de reforçamento contínuo. 
IV- Esquema de razão fixa (RF). V- Esquemas de reforçamento de intervalo fixo (IF). 
( ) Se refere ao uso contínuo de um comportamento que gera um reforço. Ex.: colocar uma moeda
na máquina de refrigerantes. 
( ) Não possui vínculo com uma necessidade específica de quantidade de comportamentos, mas é
certo que os comportamentos serão reforçados em algum momento.
( ) O vínculo não está na quantidade de comportamentos, mas sim em períodos específicos. 
( ) Não possui dependência do tempo em questão, mas estabelece vínculo com a quantidade de
comportamentos.
( ) O reforço não está ligado à quantidade de comportamentos apresentados, tem relação com
períodos, os quais não se apresentam na mesma taxa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - V - IV - II - I.
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B V - II - I - IV - III.
C II - III - I - V - IV.
D III - II - V - IV - I.
Alguns comportamentos humanos são claramente estimulados por estímulos específicos. Assim como
os cães de PavloV- salivamos quando estamos com fome e vemos comida apetitosa. No entanto, B. F.
Skinner propôs que o comportamento reflexivo é responsável por apenas uma pequena proporção de
todas as ações. Com foco na produção de Skinner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Skinner nomeou de comportamento operante os comportamentos que operam na presença de
qualquer estímulo não condicionado.
( ) O trabalho de Skinner teve foco na relação do comportamento e suas consequências. 
( ) Skinner colocava os sujeitos em situações controladas para observar as mudanças em seu
comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu comportamento.
( ) O uso de consequências agradáveis e desagradáveis para mudar o comportamento é
frequentemente referido como condicionamento incondicionado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - F.
C V - F - F - V.
D F - V - V - F.
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