Atividade Objetiva 2_ Aprendizagem Motora e Psicomotricidade

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10/04/2022 20:15 Atividade Objetiva 2: Aprendizagem Motora e Psicomotricidade
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Atividade Objetiva 2
Entrega 17 abr em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 8 fev em 0:00 - 17 abr em 23:59 2 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto abaixo:
 
A unidade temática Brincadeiras e Jogos explora aquelas atividades
voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e
espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela
obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente,
bem como pela apreciação do ato de brincar em si. Essas práticas não
possuem um conjunto estável de regras e, portanto, ainda que possam
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ser reconhecidos jogos similares em diferentes épocas e partes do
mundo, esses são recriados, constantemente, pelos diversos grupos
culturais. Mesmo assim, é possível reconhecer que um conjunto
grande dessas brincadeiras e jogos é difundido por meio de redes de
sociabilidade informais, o que permite denominá-los populares.
 
Fonte: BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Conselho Nacional de Secretários de Educação. Versão
Final, 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_v
Acesso em: 07 set. 2020.
 
Considerando o sentido das brincadeiras e jogos no contexto do
desenvolvimento da criança, avalie as afirmações a seguir:
I. Jogos de Precisão. Nesta categoria de jogos, as crianças
desenvolvem suas habilidades manipulativas arremessando objetos
com a finalidade de acertar alvos, além de acionarem as respostas
motoras, integram aspectos afetivos como socialização.
 
II. Para além dos jogos sem interação, há uma outra categoria de
jogos, os jogos com interação, como, por exemplo, os jogos de
perseguição que são importantes estratégias pedagógicas para o
desenvolvimento das relações mediadas pela afetividade.
 
III. Os jogos sem Interação, atuam não apenas na dimensão das
habilidades locomotoras, como a corrida, mas integram, ações
estratégicas e noção espacial que inclui duração, velocidade,
intervalos e ritmos.
 
É correto o que se afirma em:
 I, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
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A alternativa está correta, pois apenas a afirmação II é
verdadeira.
A afirmação II é verdadeira, pois para além dos jogos sem
interação, há os jogos com interação, como, os jogos de
perseguição que são importantes estratégias pedagógicas para o
desenvolvimento individual, pois exploram aspectos sociais.
A alternativa I é falsa, pois na categoria de jogos de perseguição,
as crianças desenvolvem suas habilidades manipulativas
arremessando objetos com a finalidade de acertar alvos, além de
acionarem as respostas motoras, integram aspectos cognitivos,
como noção espacial e não socialização.
A afirmação III é falsa, tendo em vista que os jogos sem
interação, atuam não apenas na dimensão das habilidades
locomotoras, como a corrida, mas integram, ações estratégicas e
noção espacial que inclui distância, orientação, percepção de
trajetória, agrupação, transposição e não duração, velocidade,
intervalos e ritmos, que integram, a noção de tempo.
 III, apenas. 
 I e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
Estudar a motricidade no seu conjunto, significa essencialmente situar
essa temática no campo da expressão humana, inserida em processo
ontogenético de evolução ascendente, como desenvolvimento das
manifestações motoras em um vasto sistema de referências, tanto
biológicas como sociais.
 
Fonte. FONSECA, V. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e
retrogênese. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009.
 
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A expressão humana não se explica pela anatomia, fundamentalmente
explica-se pela,
 visão multidisciplinar das disciplinas como fisiologia e biomecânica. 
 
capacidade que o ser humano possui de se expressar corporalmente. 
 organização da estruturação da coordenação motora do corpo. 
 
relação recíproca e indissociável entre organismo e o meio envolvente. 
A alternativa está correta, tendo em vista que a expressão
humana, sob a ótica interdisciplinar da Psicomotricidade, é uma
relação recíproca e indissociável entre organismo e o meio
envolvente, relação dinâmica produtora de um constante
processo de adaptação e evolução.
 condição de integrar as coordenações motoras amplas e finas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto e observe a tirinha abaixo:
 
A psicomotricidade e a Educação Física estão intimamente
interligadas, uma vez que são duas metodologias que visam trabalhar
com o corpo em movimento proporcionando à criança o
desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo social, por meio das
atividades motoras. Por meio do movimento, a criança desenvolve a
cognição, já que as experiências corporais modificam o intelecto, a
vida afetiva e as ações motoras do indivíduo. Dessa forma, é de
fundamental importância que os profissionais que lidam com a
população da educação infantil estejam preparados e qualificados para
criar estratégias e atividades que auxiliem o desenvolvimento das
potencialidades e/ou diminuir as defasagens psicomotoras de seus
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alunos.
 
Fonte: Aquino, M. F. S.; Browne, r. a. v.; Sales, m. m.; Dantas, r. a. e. 
A Psicomotricidade como ferramenta da Educação Física na Educação
Infantil. Revista Brasileira de Futsal e Futebol, Edição Especial:
Pedagogia do Esporte, São Paulo, v. 4, n.14, p.245-257. Jan – Dez,
2012. Disponível em:
http://www.rbff.com.br/index.php/rbff/article/view/145. Acesso em: 07
set. 2020
 
 
 
Fonte: Disponível em:
https://jogandobrincando.blogspot.com/2010/09/tirinha_3148.html?
m=0. Acesso em: 07 set. 2020.
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 
É pelo movimento que a criança expressa a sua dimensão interior, ou
seja, a sua subjetividade. Nesse sentido, a subjetividade é essa
dimensão do eu, dimensão fundamental para falarmos de
comportamento.
A alternativa está correta, pois é pelo movimento que a criança 
expressa a sua dimensão interior, ou seja, a sua subjetividade. 
Nesse sentido, a subjetividade é essa dimensão do eu, 
fundamental para falarmos de comportamento.
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O movimento humano ocorre sempre na instância de um movimento
que é situado, dentro de uma determinada situação que confere uma
relação significativa entre a situação, portanto, no campo da ação, o
situacional é mais relevante que a subjetividade.
 
A partir desta percepção do meio e de uma multiplicidade de estímulos
que se depositam diante da aprendizagem, cabe uma elaboração de
um plano de ação em relação ao conteúdoda aprendizagem.
 
O movimento é responsável pela estruturação do sistema nervoso
como um processo decorrente da interação da criança com o meio,
independente das questões da subjetividade.
 
O comportamento da criança é, no final das contas, uma forma de
captar o meio, estabelecer uma relação objetiva, a realização da tarefa
motora, em forma de adaptação contínua com o meio, princípio da
aprendizagem motora.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto abaixo:
 
O bebê desenvolve ações reflexas que se organizam conforme a
orientação céfalo-caudal e próximo-distal. Nos quatro primeiros meses
de vida, o bebê aprende a controlar os músculos oculomotores. Entre
o terceiro e quinto mês, controla músculos que lhe permitem equilibrar
a cabeça e, a partir dos cinco até dez meses, o bebê terá maior
controle dos músculos do tronco, o que permitirá enfrentar o desafio de
se pôr em pé e caminhar. Aos poucos, se desenvolvem: força,
destreza e autonomia nos movimentos.
 
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Fonte: Moraes, S.; MALUF, M. F. M. Psicomotricidade no contexto
da neuroaprendizagem: contribuições à ação psicopedagógica.
Rev. Psicopedag v. .32, n. 97, 2015. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-84862015000100009. Acesso em: 07
set. 2020.
 
Considerando a abordagem psicobiológica e, nesse sentido, o papel
do corpo e do movimento no desenvolvimento do bebê, avalie as
afirmações abaixo:
 
I. O desenvolvimento neurológico céfalo-caudal, ou seja, um
desenvolvimento da cabeça em direção as mãos, é fundamental para
o desenvolvimento das habilidades manuais.
 
II. Manipular objetos e desenvolver aspectos viso-motores e táteis
representam a possibilidade de desenvolvimentos cognitivo-afetivos
que acompanham essas ações.
 
III. O desenvolvimento próximo-distal, isto é, do centro do corpo para
as extremidades do corpo, é fundamental para as habilidades
locomotoras, como a marcha e, assim, para a noção espacial.
 
IV. A estruturação tônico-postural, a elevação do corpo contra a
gravidade, estabilizações corporais estão reunindo condições
neurológicas e corporais importantes ao desenvolvimento do bebê.
 
É correto o que se afirma apenas em: 
 III e IV, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
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 II e IV, apenas. 
A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e IV são
verdadeiras.
A afirmação II é verdadeira, pois manipular objetos e desenvolver
aspectos viso-motores e táteis representam a possibilidade de
desenvolvimentos cognitivo-afetivos que acompanham essas
ações, uma vez que, segundo a Psicomotricidade, estas áreas
estão todas interligadas.
A afirmação IV é verdadeira, justamente porque a estruturação
tônico-postural, a elevação do corpo contra a gravidade e as
estabilizações corporais reúnem condições neurológicas e
corporais importantes para o desenvolvimento integral do bebê,
uma vez que uma estrutura complementa a outra.
A afirmação I é falsa, pois o desenvolvimento neurológico céfalo-
caudal, é um desenvolvimento da cabeça em direção aos pés e
não da cabeça as mãos e, assim, é fundamental para o
desenvolvimento da marcha.
A afirmação III é falsa, visto que o desenvolvimento próximo-distal
se refere ao desenvolvimento do centro do corpo para as
extremidades do corpo, fundamental para as habilidades manuais
e não para a marcha. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
A criança toma contato com o mundo por meio dos movimentos. É por
um verdadeiro diálogo tônico que a criança se introduz na cultura.
Durante muito tempo, a forma de contato que a criança estabelece
com o mundo é realizada particularmente com a mãe, por meio de um
verdadeiro diálogo corporal e gestual. Wallon justifica que todo o
movimento da criança tem uma potência psíquica. O movimento é
essencialmente deslocamento no espaço e tem formas de conexão
com o desenvolvimento psicológico da criança.
 
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Fonte. FONSECA, V. Psicomotricidade: filogênese, ontogênese e
retrogênese. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009.
 
Considerando as emoções na estruturação tônica, visto que em função
de necessidades, interesses e motivações, o corpo oferece dados que
são importantes nos processos pedagógicos, como o professor deve
lidar com essa questão, avalie as afirmações abaixo:
 
I. O professor, ao considerar que as relações emocionais e corpóreas
estão intimamente relacionadas, deve fazer uso de processos
avaliativos que possam permitir que essas emoções sejam melhor
controladas pelas crianças, pois as respostas instintivas, viscerais e
homeostáticas, consideradas de sobrevivência, são profundamente
somáticas.
II. O professor deve considerar que as flutuações de tônus estão
estreitamente relacionadas as questões afetivas, dessa maneira, entre
o tônus e o campo da afetividade há uma relação de profunda
interação.
III. A criança hipertônica tende a ter maior mobilidade. Já a criança
mais hipotônica, tende a ter uma menor mobilidade. Nesse sistema de
orientação tônica, a criança hipotônica tende mais para uma
coordenação da preensão. Já a criança hipertônica tende a ter mais
facilidade para a marcha e, naturalmente, para conquistar os espaços.
É correto o que se afirma em: 
 II e III, apenas. 
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A alternativa está correta, pois apenas as afirmações II e III são
verdadeiras.
A afirmação II é verdadeira, pois o professor deve considerar que
as flutuações de tônus estão estreitamente relacionadas as
questões afetivas, dessa maneira, entre o tônus e o campo da
afetividade há uma relação de profunda interação. Desse modo, a
partir dessa compreensão psicotônica, deve integrar no seu plano
de aula conteúdos afetivos.
A alternativa III é verdadeira, pois a criança hipertônica tende a ter
maior mobilidade. Por sua vez, a criança mais hipotônica, tende a
ter uma menor mobilidade. Nesse sistema de orientação tônica, a
criança hipotônica tende mais para uma coordenação da
preensão e, assim, a criança hipertônica tende a ter mais
facilidade para a marcha e, dessa maneira, para conquistar os
espaços a partir de suas habilidades de locomoção.
A afirmação I é falsa, pois o professor, ao considerar que as
relações emocionais e corpóreas estão intimamente relacionadas,
deve fazer uso de processos que não acentuem emoções que
geram tensões. Ao invés de fazer uso de formalismos, como
avaliação para conter as emoções, deve proporcionar processos
mais lúdicos e ambiente emocionalmente favorável para a
aprendizagem.
 III, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
Pontuação do teste: 1 de 1
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