Ausubel e a aprendizagem significativa

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Ausubel e a 
aprendizagem significativa
História Pessoal
David Ausubel, psicólogo cognitivista, desenvolveu sua teoria buscando compreender os processos de aprendizagem.
Para ele, a aprendizagem estava subordinada a uma esforço do aprendiz em ligar seus novos conhecimentos aos conhecimentos anteriores.
Ausubel procurou demonstrar que o desenvolvimento da inteligência está relacionado ao processamento das informações de forma ativa e organizada na nossa estrutura cognitiva.
Mas... O que é Cognição???
Cognição
Ato ou processo de conhecer que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem.
A Aprendizagem
Ausubel acreditava que, o aluno enquanto aprende, atribui significado à realidade a sua volta.
Existem três tipos de aprendizagem: a aprendizagem cognitiva, a aprendizagem afetiva e a aprendizagem psicomotora.
Aprendizagem Cognitiva
É aquela que resulta do armazenamento organizado de informações na mente do ser que aprender e esse complexo é conhecido como estrutura cognitiva.
Ou seja, é o armazenamento de informações na mente do aprendente e organizadas na estrutura cognitiva*.
*Estrutura Cognitiva – modelos de ação física e mental próprias de atos característicos de Inteligência. É por meio dos processos de assimilação e acomodação que as estruturas cognitivas se transformam.
Aprendizagem Afetiva
Se refere aos sentimentos que acompanham a experiência cognitiva. Que podem ser; angústia, frustração, dor, satisfação, alegria, etc...
Ou seja, são sentimentos que estão relacionados ao processo de aprender.
Aprendizagem Psicomotora
Está relacionada ao conjunto de respostas musculares adquiridas por treinos específicos. Tal aprendizagem também acontece paralelamente à aprendizagem cognitiva.
A teoria de Ausubel
Há na teoria de Ausubel uma clara relação com a questão das aprendizagens adaptativas, ou seja, há acomodação dos novos conceitos adquiridos a um grupo de conceitos previamente aprendidos, modificando-os.
A questão é a maneira como a fixação dos conceito ocorre. Elas se dão por intermédio de interações adaptativas (acomodações), que alteram o conhecimento anterior em função de uma pressão organizativa dos esquemas cognitivos.
Um grupo de conhecimentos/conceitos já aprendidos atua como âncora, integrando o novo conhecimento aos anteriores e o modificando (ancoragem).
Ancoragem
Processo responsável por ligar os conhecimentos já adquiridos aos novos conhecimentos, colocando-os em interação. Quando um novo conhecimento é ancorado, atrelado a outros já formulados, há maior probabilidade de esse conhecimento não se perder, levando à ocorrência de uma aprendizagem mais significativa.
A Aprendizagem Significativa
Pode ser entendida como um processo que envolve sucessivas ancoragens por meio da ligação do novo conhecimento ao conhecimento subsunçor*.
O contrário da aprendizagem significativa seria a aprendizagem mecânica, que ocorre por meio de pouca ou nenhuma interação entre os conceitos/conhecimentos anteriores (subsunçores) e os novos conceitos/conhecimentos.
* Conhecimento subsunçor – conhecimento anterior que é acionado para agir no agenciamento de novas aprendizagens.
Conceitos na Aprendizagem Significativa
Elementos subsunçores – são elementos facilitadores do processo de aprender. Tais elementos são representados pelos conhecimentos prévios e por conceitos anteriores já formulados pelo aprendiz. Ou seja, são os elementos utilizados pelo professor para auxiliar na organização do conhecimento a ser construído pelo aluno.
Sobre o conhecimento a ser transmitido, Ausubel afirma que:
 Um conhecimento para ser compreendido por um aluno deve ser relacionável com outros conhecimentos;
 Este conhecimento deve ser incorporável ao conjunto de esquemas cognitivos (modos de aprender) de cada aluno;
Conceitos na Aprendizagem Significativa
 O conteúdo deve se relacionar com os interesses do aluno, ou seja, fazer sentido, para que o aluno continue estimulado para a aprendizagem;
 Para haver aprendizagem é necessário que exista um esforço por parte do aprendiz;
 É preciso que o aprendiz queira realizar a ligação entre a nova informação e os conceitos já existente em sua mente;
 O esforço do aluno para aprender deve ser espontâneo para que a aprendizagem não acabe se transformando em uma ato mecânico de “decoreba”.
 Para obter evidências sobre uma aprendizagem significativa, o trabalho de avaliação do aluno deve estar voltado para o mapeamento dos conceitos já adquiridos pelos alunos, o que pode ser feito por meio de questionários ou atividades do tipo “desafio.
Tipos de Aprendizagem Significativa
Ausubel considera que a Aprendizagem Significativa pode ocorrer de 3 formas:
 Aprendizagem Representacional – em que o aprendiz liga os símbolos a seus significados.
 MANGA 
Tipos de Aprendizagem Significativa
 Aprendizagem de Conceitos – ligada à representação de conceitos amplos (genéricos). Neste tipo de aprendizagem, o aprendiz já é capaz de fazer abstrações a partir do símbolo, ou seja, já é capaz de representar o símbolo, descolando-o do seu real significado, utilizando-o para outros fins.
 MANGA 
Tipos de Aprendizagem Significativa
 Aprendizagem Proporcional – relativa à aprendizagem dos significados das ideias a partir de proposições. As proposições são combinações de conceitos, ou seja, um conjunto de ideias do qual se pode extrair o significado de vários conteúdos.
 Exemplo: o verbo Morrer
 O gato morreu! Você morreu pra mim!
Representação gráfica da palavra – verbo morrer – Aprendizagem representacional
O conceito do verbo – Aprendizagem conceitual
A finalidade/aplicação do verbo e suas modulações- Aprendizagem proporcional
Conceitos na Aprendizagem Significativa
Diferenciação Progressiva – diz respeito à modificação do conhecimento subsunçor (conhecimento prévio). As ideias mais inclusivas a serem apreendidas devem ser apresentadas primeiro e então, diferenciadas em termos de detalhes e especificidade.
Reconciliação Integrativa – é definida como um processo que reorganiza a estrutura cognitiva com base nas novas aprendizagens relacionadas umas com as outras, o que lhes atribui novos significados gerados a partir de sucessivos processos adaptativos.
O papel do professor
Ausubel se aproxima do trabalho docente sugerindo modos de intervenção que auxiliem na facilitação da aprendizagem de forma significativa. Para tanto, eles afirma que o professor necessita:
 Determinar a estrutura conceitual e proposicional da matéria, que significa determinar os conceitos que serão utilizados bem como a forma de sua apresentação;
 Identificar os elementos subsunçores (conceitos/conhecimentos já formulados e adquiridos que serão necessários para aprender significativamente um conteúdo.
 Diagnosticar o que os alunos já sabem
 Ensinar utilizando recursos e princípios que levem os alunos de uma aprendizagem conceitual a uma aprendizagem significativa, o que pode ser feito com o auxílio dado pelo professor para a compreensão da matéria.
Agora é com vocês!!!
Se reúnam em grupos de NO MÁXIMO, 5 ALUNOS e respondam as questões abaixo:
Com base nas últimas teorias estudadas (Teoria Comportamental e Teoria de Ausubel), discorram sobre:
 As contribuições de cada uma para o processo de ensino x aprendizagem, 
 Qual é a função/papel do professor proposta por elas,
 Relatem pelo menos UM ponto de divergência entre as teorias.