Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade 2

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 43282058
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para
a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais.
Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o
Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de
arrecadação como garantia de financiamento?
A PDDE.
B PNLD.
C FUNDEB. 
D PNE.
As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são apontadas como necessidade
de domínio para processos inclusivos, sobretudo, nas formas de ser e estar na sociedade
contemporânea. FONTE: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando.
Políticas de tecnologia na educação brasileira: histórico, lições aprendidas e recomendações. CIEB
ESTUDOS #4. São Paulo: Centro de Estudos para a Educação Brasileira, 2016. Disponível em:
http://www.cieb.net.br/wp-content/uploads/2017/11/CIEB-Estudos-4-Politicas-de-Tecnologia-na-
Educacao-Brasileira.pdf. Acesso em: 26 jun. 2020. Almeida e Valente (2016) apontam como exemplo
a Holanda que apresenta em dois eixos. Que eixos são esses?
A Formação profissional para as TDIC e formação didática em TDIC.
B Uso social e uso para o trabalho. 
C Visão e competência (elementos humanos), e infraestrutura e conteúdos e recursos digitais
(elementos técnicos).
D Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis Sem Fio
(TMSF).
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto,
houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. O que aconteceu com a
proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma mudança na forma
política de governo? FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont;
TARDIF, Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias.
MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
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A Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
B Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
C Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
D Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países
e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos
mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências
pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha
iriam funcionar como situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros
países (CORDEIRO, 2019, p. 17). FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo:
Contexto, 2019. Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Gramática escolar.
B Proposta universal.
C Normatização curricular.
D Prescrição.
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que
acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era
estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança
desta época?
A A gestão do ensino superior no âmbito federal.
B Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
C A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
D A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão
específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de
ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio
e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades
de sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais?
A Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
B Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
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C Ensino Médio e Superior.
D Educação Básica e Ensino Superior.
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção,
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). O que se refere como
currículo real?
A Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
B As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
C Ao plano de curso que os professores elaboraram.
D Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese
projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito de atitudes que se
constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de
atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não
ocorram desvios na sua prática, o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e
sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova
ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito
esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 72). FONTE:
TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. In:
FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na escola. 13. ed. São Paulo: Cortez,
2013. Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
 
B Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
C Para ensinar melhor aos estudantes.
D Para o desenvolvimento integral do estudante.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de
normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No
entanto, apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos
para a apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os
estudantes no país. Tal caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com
relação ao desenvolvimento de competências gerais. FONTE: BRASIL. Ministério da Educação.
Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em:
10 jan. 2020. Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A 6.
B 10.
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C 12.
D 8.
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos
pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social
possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada
no texto exposto?
A Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção
de currículos escolares.
B Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
C Que os oprimidos, apesar das necessidadesque enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
D Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser
composta em camadas, como sempre foi.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da
educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a
urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma
vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação
no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que
ocorreu em 1937?
A O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
B O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
C O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as
políticas educacionais.
D O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no
ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades
como a de Bolonha?
A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
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C A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da
população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir
os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO;
SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade
Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro:
reificações e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações legais
a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, lembrando que têm a
função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
B Lei do Menor Aprendiz.
C Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
D Plano Nacional de Educação (PNE).
Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento (2019), conforme estuda no texto base trata dos
protagonismos como a participação direta no próprio processo de construção, solução de problemas
ou planejamento de utopias (projetos). FONTE: LOPES, José Pinto; SILVA, Helena Santos;
DOMINGUEZ, Caroline; MASCIMENTO, Maria Manoel. Educar para o pensamento crítico na sala
de aula. Lisboa: Pactor, 2019. Dentre as práticas de protagonismo exemplificadas no livro texto, quais
se referem aos caminhos de protagonismos em que o estudante pesquisa e produz conhecimento?
A Aulas realizadas em laboratórios com explicações do professor.
B Videoaulas e aulas on-line.
C Uso de celulares e tabletes com aplicativos educacionais.
D Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e projetos.
Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação
para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a tecnologia é uma das
preocupações dos educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser
valorizados ao longo das etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades
devem ser desenvolvidas pelas crianças e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE:
DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação é
tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana
Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo,
2018. Qual é a finalidade de construir com tecnologia?
A
 Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo
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melhor.
B Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
C Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos precisam
decorar. 
D Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e produzidos em
larga escala.
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a
confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para
discussão de adoção por uma comunidade escolar?
A Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
B Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos
de outras fontes. 
C Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
D Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação
e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma
de produção de inovações e tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O
paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-
30, Jan./Jun. 2012. Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
B Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
C O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
D A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as
casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes
em formas e contextos (significados) da visão dos europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR,
Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
(Coleção UAB-UFSCar) Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A O í l d í di
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 O currículo dos índios. 
B O currículo ramista.
C O currículo da Companhia de Jesus.
D O currículo jesuítico.
A produtificação é assunto dos livros didáticos e se tornou assunto dos recursos tecnológicos,
sobretudo, com fins didáticos. Isso pode significar que as equipes pedagógicas das comunidades
escolares deixem de produzir suas soluções (caminhos) para comprar padrões (passo a passo) de
empresas que oferecem produtos educacionais. Qual o caminho indicado no livro texto como
frutífero para a construção de currículos com TDIC?
A Caminhos que sigam a prescrição da BNCC.
B Caminhos livres de escolha exclusiva do aluno. 
C Caminhos oriundos de boas práticas de escolas modelo.
D Caminhos de autoria e coautoriaque levem a práticas transversais.
As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se multiplicaram em formas
e tempos. Isso também se aplica ao contexto multimídia ligado ao digital. Neste caminho, Rojo
(2012) tratou das formas comunicacionais contemporâneas. FONTE: ROJO, Roxane Helena R.
Multiletramentos na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). São Paulo: Parábola
Editorial, 2012. Qual o contexto apresentado por Rojo (2012) no sentido de proficiência nestes
processos de comunicação?
A Multifuncionalidades dos hardwares.
B Multimodalidades de uso dos computadores.
C Alfabetização digital para o uso de computadores.
D Multiletramentos das formas de acessar e produzir textos.
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